第54讲 通过激素调节（三）-2025年高考生物一轮复习精准备课优质课件

导 第2章　动物和人体生命活动的调节 人教版高中生物 必修3 第2节 第3课时　甲状腺激素的分级调节 导 第2章　动物和人体生命活动的调节 人教版高中生物 必修3 阅读课本28-29页，甲状腺激素的分级调节 思考并完成导学提纲 思 展 资料一：当你在寒风中瑟瑟发抖时，你身体内几乎所有的细胞都被动员起来，共同抵御寒冷。起动员作用的是神经冲动和激素，甲状腺分泌的甲状腺激素在其中起重要作用。 思考：甲状腺激素的分泌是如何调节的呢？ 甲状腺激素分泌量增加 一系列反应 寒冷刺激 神经系统 体内所有细胞 提高细胞代谢速率，增加产热 4 展 一.甲状腺激素分泌的分级调节 下丘脑分泌的TRH，可以促进垂体分泌TSH。 垂体分泌的TSH可影响甲状腺的正常生长和分泌甲状腺激素。 甲状腺分泌的甲状腺激素增加到一定浓度，又会抑制下丘脑和垂体的分泌。 下丘脑 促甲状腺激素释放激素 垂体 促甲状腺激素 甲状腺 甲状腺 激素 细胞代谢 5 展 一.甲状腺激素分泌的分级调节 神经系统 下丘脑 TRH 垂体 TSH 甲状腺 甲状腺激素 细胞代谢增加产热 刺激 神经冲动 寒冷等 抑制(➖) 抑制(➖) 分级调节 反馈调节 过多时 + + + 分级调节和反馈调节使血液中的甲状腺激素的水平总维持在一定范围内。 6 评 一.甲状腺激素分泌的分级调节 (1)概念： 1. 分级调节 下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的分层调控。 (2)类型 下丘脑-垂体-甲状腺 下丘脑-垂体-肾上腺皮质 下丘脑-垂体-性腺 分级调节可以放大激素的调节效应，形成多级反馈调节，有利于精细调控， 从而维持机体的稳态。 (3)意义： 7 评 下丘脑 TRH 垂体 TSH 甲状腺 甲状腺激素 反馈 (-) (-) 下丘脑—垂体—靶腺体 下丘脑 促性腺激素释放激素 垂体 性腺 性激素 反馈 (-) (-) 促性腺激素 下丘脑—垂体—甲状腺 下丘脑—垂体—性腺 下丘脑—垂体—肾上腺皮质 下丘脑 垂体 肾上腺皮质 肾上腺皮质激素 反馈 (-) (-) 促肾上腺皮质激素释放激素 促肾上腺皮质激素 8 评 分类：反馈调节分为正反馈和负反馈两种。 如：分娩、排尿排便、血液凝固、河流的重度污染等属于正反馈。 稳态的调节以及大多数激素的调节属于负反馈。 意义：是生命系统中非常普遍的调节机制，对机体维持稳态具有重要意义。 一.甲状腺激素分泌的分级调节 反馈调节： 在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫作反馈调节。 评 一.甲状腺激素分泌的分级调节 【思考】缺碘造成甲状腺肿大的原因: 缺碘 ↓ 甲状腺激素减少 ↓ 对下丘脑和垂体抑制的负反馈作用下降 ↓ TRH和TSH上升 ↓ TSH持续刺激甲状腺 ↓ 甲状腺(代偿性)增生而肿大 缺碘 不足 减弱 减弱 增多 增多 下丘脑 垂 体 TRH TSH 甲状腺 甲状腺激素 (-) (+) (+) (-) 10 评 思考讨论 1.如图—①②③表示激素，abc表示腺体，回答下列问题： ①_________________________②_________________③_____________ a_____________ b______________ c____________ 甲状腺激素 甲状腺 促甲状腺激素 垂体 促甲状腺激素释放激素 下丘脑 ① ② ③ a b c 评 思考讨论 2.如图表示激素分泌的分级调节和反馈调节过程。请据图回答下列问题： (1)如果丙是甲状腺，则a和b的名称分别是什么？如果丙是性腺呢？ 如果丙是甲状腺，则a和b分别是促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素； 如果丙是性腺，则a和b分别是促性腺激素释放激素和促性腺激素。 评 思考讨论 (2)如果切除腺体乙，则a、b、c的含量分别会发生怎样的变化?如果过量注射激素b，a和c的含量会发生怎样的变化? ①切除腺体乙，b和c含量均减少，a含量会增加； ②过量注射激素b，则c的含量会增加，但激素a含量会减少。 评 思考讨论 (3)根据反馈调节的原理解释为什么运动员注射性激素会导致性器官萎缩，甚至失去生育能力。 体内性激素含量过多，会通过反馈调节抑制垂体分泌促性腺激素，促性腺激素可以促进性器官的发育，所以缺乏促性腺激素后性器官会萎缩，甚至会失去生育能力。 评 二. 激素调节的特点 ①美国学者E.C.Kendall 从3t新鲜的动物甲状腺中提取出0.23g的甲状腺激素 ②30万头羊脑只能提取生长激素1g ③人体血液中甲状腺激素的含量只有3×10-5 -14×10-5mg/mL ④1mg甲状腺激素可使人体产热增加4200kJ ①②③④：微量、高效 ⑤内分泌腺没有导管，内分泌细胞产生的激素弥散到体液中，随血液流到全身，传递各种信息。 ⑤：通过体液运输 15 评 二. 激素调节的特点 ③作用于靶器官和靶细胞 激素与靶细胞上的特异性受体结合，引发细胞内的代谢速率发生改变，从而起调节作用。 靶细胞 分泌细胞 激素分子 注意： 1.激素只能作用于靶器官、靶细胞的直接原因和根本原因： 直接原因：只有靶细胞膜上或膜内有与相应激素的特异性受体 根本原因：基因的选择性表达 2.作用于靶细胞≠只运输给靶细胞（全身运输并非定向运输） 16 检 比较项目 激素 酶 神经递质 不 同 点 产生部位 化学本质 作用 作用部位 去路 共同点 内分泌腺或内分泌细胞 几乎所有的活细胞 神经元轴突末梢的突触小体 蛋白质、多肽、固醇类、氨基酸衍生物 绝大多数是蛋白质，少数是RNA 氨基酸类、蛋白质类、气体等 靶器官、靶细胞 细胞内外 突触后膜上的受体 失活 不改变 被降解或回收 ①都有生物活性；②均与特定分子结合后起作用； ③都不提供能量；④都不组成细胞结构 调节 催化 使突触后膜产生兴奋或抑制 三.激素、酶和神经递质 17 检 三.激素之间的关系 协同作用：不同激素对同一生理效应起增强效应的作用。 拮抗作用：不同激素对同一生理效应发挥相反的作用。 生长发育： 血 糖： 体温调节： 甲状腺激素，生长激素 肾上腺素，胰高血糖素 肾上腺素，甲状腺激素 血 糖： 胰岛素，胰高血糖素；胰岛素、肾上腺素 18 我爱生物 检 评 思考讨论 1.如图为某激素分泌的调节过程，下列说法错误的是 A.能体现分级调节过程的是①→②→③ B.④⑤的作用体现了反馈调节 C.图示中的腺体可表示甲状腺、性腺、肾上腺 D.若腺体为甲状腺，则①②同时作用于腺体，对腺体产生促进作用 √ 评 思考讨论 2.下列有关糖代谢及其调节的叙述,错误的是 A. 胰岛素促进④⑤⑥⑦等过程 B. 过程①⑤分别是血糖的主要来源和去路 C. 胰岛A细胞分泌的激素促进②③过程 D. ②过程可发生在肌肉、肝脏细胞中 √ 评 思考讨论 3.右图为某人餐后血液中血糖含量的变化曲线,下列叙述正确的是 A. 该曲线可反映正常人血糖含量的变化 B. AB段上升的原因是胰高血糖素分泌量逐渐增加 C. BC段下降的原因是胰岛A细胞活动加强 D. CD段逐渐上升主要是由于肝糖原和肌糖原的分解补充 √ 评 思考讨论 4.下图表示甲状腺活动调节的示意图。对这一调节的叙述，错误的是 A. 甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体 B. a与b物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素 C. 乙结构的活动只受甲结构释放激素的调节 D. 血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用 √ 评 思考讨论 5.下列关于人体激素及其调节的叙述,不正确的是 A. 激素是信息分子,成分都是有机物 B. 激素直接参与细胞内的许多代谢活动 C. 激素只作用于相应的靶器官、靶细胞 D. 神经系统的某些结构也可以释放激素 √ 评 思考讨论 6.下列有关人体内激素的叙述,正确的是 A. 运动时,肾上腺素水平升高,可使心率加快,说明激素是高能化合物 B. 饥饿时,胰高血糖素水平升高,促进糖原分解,说明激素具有酶催化活性 C.进食后,胰岛素水平升高,既可加速糖原合成,也可作为细胞的结构组分 D.青春期,性激素水平升高,随体液到达靶细胞,与受体结合促进机体发育 √ 评 思考讨论 7.下列关于激素、酶和神经递质的叙述，正确的是 A.激素、酶和神经递质都是有机物 B.激素弥散在全身的体液中，激素和酶发挥作用后，即失活 C.激素和神经递质都是信息分子，都可以与特定分子结合后起到传递信 息的作用 D.能产生酶的细胞一定能产生激素，能产生激素的细胞也一定能产生酶 √ 评 思考讨论 8. 为了研究动物体内甲状腺激素的合成和调节机制，某研究小组进行了下列相关实验。 实验一：将一定量的放射性碘溶液经腹腔注射到家兔体内，一定时间后测定家兔甲状腺的放射性强度。 实验二：给甲、乙、丙三组家兔分别经静脉注射一定量的生理盐水、甲状腺激素溶液、促甲状腺激素溶液。一定时间后分别测定三组家兔血中甲状腺激素的含量，发现注射的甲状腺激素和促甲状腺激素都起到了相应的调节作用。 评 思考讨论 回答下列问题： (1)实验一中，家兔甲状腺中检测到碘的放射性，出现这一现象的原因是_______________________________。 甲状腺吸收碘合成甲状腺激素 (2)根据实验二推测，丙组甲状腺激素的合成量_____(填“大于”或“小于”)甲组。乙组和丙组甲状腺激素的合成量_______(填“相同”或“不相同”)，原因是_________________________________________________________ ______________________________________。 大于 不相同 乙组注射外源甲状腺激素，使甲状腺激素合成减少，丙组注射促甲状腺激素会促进甲状腺激素的合成 Lavf58.33.100 $$