中职建筑工程测量赛课教案水平角测量教学设计

教师教学能力比赛 赛课教案 建筑工程测量 水平角测量教学设计 水平角测量教学设计方案 教学课时：2课时 【教学目标】 采用理实一体化的教学模式，通过项目教学法，将教学的内容转换为学生感兴趣的项目，并通过实际的实训操作达成项目，将学生需要掌握的知识转换为技能，并在项目的实施过程中培养学生严谨的工作作风，一丝不苟的工作态度和团队合作的意识。 本节课的教学目标主要有以下三个方面： 一、知识目标：掌握水平角测量的步骤和水平角的计算； 二、能力目标：能够正确进行四边形内角的测量，并能完成闭合差计算； 三、态度目标：培养学生的质量意识和团队合作意识，增强学生的责任心，保证测量数据的精确性。 【教材分析】 一、本教材的特点： 本教材是由高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《建筑工程测量 》（房屋建筑类）。建筑工程测量在2014年7月由教育部出版的中等职业学校专业教学标准土木水利类的课程结构中被确定为专业技能课中的专业核心课程，主要面向建筑工程施工专业，根据教学安排建议将本教材放在了中职二年级上期进行学习。 二、本章节地位： 本次说课的内容水平角测量是角度测量中的重要内容。角度测量是建筑工程测量中的核心内容，也是为学生在以后施工现场放样的实际操作打下坚实的基础。水平角测量是建立在学习了水平角测量原理、光学经纬仪的基础之上，对水平角学习的拓展延伸，又为学生以后学习竖直角、导线测量等内容做好铺垫。 【重点和难点建立的依据】 根据教学大纲的要求及本次说课内容在教材中所处的地位和作用，并依据“以就业为导向，以能力为本位，以学生为中心”的教学改革作为指导思想，结合中职学生学习基础相对薄弱，学习兴趣不够浓厚，但动手能力较强的特点，我将本节课的教学重难点确定为： 一、教学重点： 水平角的观测记录及计算； 二、教学难点： 水平角的观测方法； 【教学方法设计】 《建筑工程测量》是中等职业学校二年级上期建筑工程专业的学生所要求学习的专业课程。 在教学过程中，主要采用项目教学法，让学生在教师的指导下，把学习任务转变成兴趣任务，让学习过程转变成工作过程，并运用任务驱动法、多元评价法等手段，激发学生的学习积极性，培养学生自主学习的习惯和方法，具备终身学习的能力，实现了中职教育五对接的教育思想。 学习方法主要采用自主探究法，培养学生自主学习的能力，结合动手实践法，合作交流法等方法，真正的让学生成为学习的主体。 【教学过程】 教学准备：学校专为建筑施工专业准备的测量场地（每个水准点均有独立的编号，各个水准点的坐标、高程均是用更高等级的测量仪器和方法测量出来的已知量），每人两张水平角测量的观测手簿，每组一台光学经纬仪、两根花杆、一块记录板，测量培训学生训练视频、照片，ppt课件。 计划本次教学内容2课时（理论教学40分钟，实训操作50分钟）。 一、新课导入，引入项目（5分钟）： （教学资源视频截图） 利用多媒体播放一段本校参加全国测量技能大赛学生的培训视频，并将他们一部分的训练内容作为本次学习的项目：测量四边形的内角和，并按照规范要求，上下半测回角度值不超过40”，角度闭合差不超过120”（60√4），测量角度与理论值不超过35”。通过项目的提出，将今天的教学内容转换为同学们感兴趣的部分，以参加国赛的同学实际操作为例，可以培养同学们的集体荣誉感，激发他们不断进取，不断开拓的精神，以具体要求的提出，培养学生严谨的工作作风和一丝不苟的工作态度。 二、计划决策，理论教学（35分钟）： 根据异质分组的原则，将学生每四人分为一个小组，先让学生独立思考，再相互讨论、总结，提出自己小组的项目计划，最后由我根据学生提出的计划作出改进，最终确定本次项目的实施计划，在这一环节中，既培养了学生独立思考，解决问题的能力，又由优生带动后进生一起学习，改变了学生在认知思维上的单一性，取得了较好的效果。 理论教学主要分为以下几个步骤： 1、教师利用经纬仪演示水平角测量的步骤； 2、学生利用经纬仪在教室进行步骤演示，教师进行巡视纠错； 3、教师讲解角度测量的记录计算： 测站 度盘位置 目标 读数 半测回角值 一测回角值 0 盘左 A 0。01’12” 57。17’36” 57。17’42” B 57。18’48” 盘右 A 180。01’06” 57。17’48” B 237。18’54” 4、播放测量四边形四个角度的视频，让同学们身临其境进行角度值的记录计算，老师进行讲解； 三、实训操作，形成能力（40分钟） 在进行四边形角度的测量过程中，要求按照计划将学生编为1、2、3、4号，在四边形的起始点A点，由1号学生测量角度值，2号学生记录计算，3、4号学生立花杆；在下一点B点，由2号学生测量角度值，3号学生记录计算，1、4号学生立花杆；在下一点C点，由3号学生测量角度值，4号学生记录计算，1、2号学生立花杆；在下一点D点，由4号学生测量角度值，1号学生记录计算，2、3号学生立花杆；这样安排，可以使每一名学生都能进行角度的观测和水平角的记录计算，有利于教师更全面的了解和评价学生。在测量的过程中，对于学生容易出错的地方，例如盘左盘右的认识，观测时照准目标准确性，教师要及时检查，发现问题应及时纠正，帮助学生突破学习难点。最后以小组为单位，讨论完成闭合差的计算。 四、成果展示，评价总结（10分钟）： 接下来由教师随机抽取学生对小组的表现作出评价，并展示测量四边形内角角度值和闭合差的成果，由其他小组的学生进行评价，最后，由教师拿出准确的理论值，客观的对每一位学生进行评价，再对小组进行评价、评分，在这一环节中，对于表现好的学生、小组要给予充分的表扬，让他们体验到成功的喜悦感和成就感；对于表现不太好的学生、小组要给与及时的鼓励，提高他们学习的积极性，增强学习的自信心，争取下次有好的表现。 课堂小结：通过小组活动，根据每组学生的表现得分排出名次，根据名次给学生派发相对的小礼品并加相应的平时学分，以示鼓励。再对本次课的内容作出总结并布置课后作业。 【教学反思】 1.采用理实一体化的教学模式，将理论与实践操作紧密结合在一起，取得了较好的效果 。 2.以同学们身边的荣誉实例为教学项目将课堂内容串联在一起，充分的激发了同学们的学习兴趣。 3.采用先自评，互评，再以实际理论值为依据的教师评价的多元评价模式，能够更加全面的了解学生，使学生培养严谨的工作作风。 4.由于采用随机抽取学生展示的形式，不能照顾所有的同学，使有些同学存在侥幸心理。 【板书设计】 本节课的板书我采用主板书与附板书相结合的方式进行设计，主板书以简明，扼要，突出重点为设计理念，而附板书主要是对主板书内容的解释，计算。 学科网（北京）股份有限公司 $$