4.2洋流教学设计

第四章第二节洋流“教学设计” 学科：___地理___ 授课年级：____高二年级_ 教学题目：_洋流__ 学时 第一课时 课标要求 运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响 内容与学情分析 内容分析 1. 洋流的分类 2. 全球洋流模式 3. 世界海区洋流分布规律 学习重点 1.全球洋流模式 2.世界海区洋流分布规律 学习难点 世界海区洋流分布规律。 学情分析 在知识方面，学生已学习中国的地理概况、自然环境、人文环境及地域差异，具有一定量的地理知识储备，初步掌握了学习区域地理的一般方法；在能力方面，学生已具备初步的读图、析图能力，以及从材料中运用多种地理工具获取相关信息的能力；在学习积极性方面，初中生求知欲强，对周围的地理事象充满好奇，很有兴趣去了解其他地域的文化特殊和地理情况。 学习目标 1.操作并观察洋流模拟实验，归纳影响洋流形成的因素（地理实践力） 2.根据气压带、风带分布图，总结全球洋流的一般模式（综合思维） 3.结合世界海陆分布图，标注出世界大洋表层洋流的分布（区域认知） 4.通过课后作业，从设计路线中体会说明洋流对地理环境和人类活动的影响（人地协调、综合思维） 学习策略 该课程按照“情境创设——案例分析——归纳概况——拓展延伸”的逻辑思路。 创设情境，利用日常生活的问题进行设问，培养学生自主学习能力和地理思维，明确学习方法，先观察地理事物和现象，思考问题，提出设想，再探究相关依据，最后论证表达阐述观点。 学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标 导入 新课 创设 情境 2023年1月，几位旅行家乘船从北美洲拉布拉多半岛出发，经欧洲冰岛、挪威，去地中海体验异洋流对地理环境和人类活动的影响之旅。起程时发现一只来自1992年中国制造的玩具小黄鸭，当时我国一艘装载2.9万只塑料小黄鸭的货轮驶往美国，途中在太平洋遭遇强烈风暴，集装箱坠海破裂，形成了漂流的“鸭子舰队”。到达过夏威夷、阿拉斯加、南美洲、澳大利亚等地。 认真聆听，产生疑问和好奇，猜测学习内容？ 直接揭示本节课学习内容；以旅行家经历为情境进行主题设计，激发学生学习地理积极性 环节一 完成自主学习 1.洋流的概念 2.洋流的成因、类型及其作用 结合课前自主学习 培养学生自主学习能力和地理思维，使学生掌握基础。明确学习方法，先观察地理事物和现象，思考问题，提出设想，再探究相关依据，最后论证表达阐述观点。 环节二 洋流模拟实验 几位旅行家通过查阅资料，发现洋流是影响塑料小黄鸭漂流全球的主要因素，那洋流又是如何形成的呢？洋流的形成受到哪些因素的影响，请大家帮旅行家们完成以下实验 实验目的：探究洋流的影响因素 实验1器材：收纳箱、碎泡沫、电吹风、自来水 实验1步骤： 1.收纳箱中装适量的水，水面表示海洋，收纳箱的边缘表示陆地 2.将碎泡沫放入水中，注意观察流向 3.将电吹风放在合适的位置模拟盛行风，观察碎泡沫的运动规律 （1）碎泡沫为什么会流动 （2）在风的吹拂下，碎泡沫是如何流动的？与风向是什么关系？ 实验目的：探究洋流的影响因素 实验2器材：实验装置、红蓝色素、食用盐、常温水、热水 实验2步骤： 1.安装好实验装置并关闭开关 2.分别将红蓝色素分别加入热水和常温水中，蓝色水中加入适量食盐，并搅拌使其充分溶解 3.打开连接开关，观察并记录上管与下管水的流动方向 （1）形成上下管子中水流动差异的原因是？ （2）上管中的水如何流动 （3）下管中的水如何流动 观察实验，并从中获取有效信息，积极思考并回答问题 观察实验，并从中获取有效信息，积极思考并回答问题 创设情境，利用日常生活的问题进行设问，通过材料引出问题，激发学生探究兴趣。 引导学生观察实验，主要得出盛行风是洋流形成的主要动力的结论。 进一步引导学生分析影响因素还有陆地形状以及地转偏向力 通过对比分析学生得出结论，洋流按照成因可分为风海流、密度流和补偿流 环节三 全球洋流模式 通过同学们的帮助，几位旅行家了解了盛行风是海水水体运动的主要动力，请你回顾气压带风带的相关知识，完成以下两幅图，并结合全球洋流模式，完成以下探究问题 （1）模式图中形成几个大洋环流？各大洋环流呈什么方向流动？ （2）南北赤道暖流是怎么形成的？西风漂流是怎么形成的？ （3）赤道逆流是怎么形成的？ （4）为什么中低纬度海区的大洋环流比中高纬度的大洋环流规模大 阅读材料，并从中获取有效信息，积极思考并回答问题 使学生认识了解到各地理要素之间是相互联系的，初步形成从地理综合的视角看待和分析问题的意识和能力。 环节四 全球洋流分布 几位旅行家了解了全球洋流的分布，提出了一下几个问题，希望同学们可以帮他们解答 （1）在太平洋和大西洋分别形成了几个大洋环流，他们的分布规律是什么？ （2）在北印度洋，冬季和夏季洋流方向有何差异？为什么？ （3）实际的大洋洋流的分布和理想大洋洋流的分布有什么差异？ 使学生认识到日本自然地理事物和现象与人文环境之间的联系。 达标 检测 1．海洋水体运动的主要动力是  （    ） A．地球自转偏向力 B．陆地形状的影响 C盛行风  D．太阳辐射 2．以信风为驱动力形成的洋流是  （    ） A．北太平洋暖流 B．北大西洋暖流 C．北赤道暖流  D．西风漂流 3．下列不属于影响洋流形成因素的是    （     ） A．盛行风 B．陆地形状  C．气温  D．地转偏向力 4．寒流流动的方向大致是( ) A．由南向北 B.由北向南 C.由高纬向低纬 D.由低纬向高纬 5．有可能将日本北海道附近海区受污染的海水带到加拿大西海岸的洋流是( ) A.北太平洋暖流 B.北赤道暖流 C.千岛寒流 D.季风洋流 实践 作业： 请为探险家们从北美洲拉布拉多半岛出发，经欧洲冰岛、挪威，去地中海体验洋流对地理环境和人类活动的影响之旅设计路线 （提前预习第二课时洋流对地理环境的影响） 板书 设计 ( 洋流 概念 成因 分类 全球洋流模式 全球洋流 分布 对地理环境的影响 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$