24《司马光》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册 统编版

部编版语文三年级上册 第八单元第二十五课时《司马光》教案 一、教学目标 1.  认识“司、跌”等 5 个生字，会写“司、庭”等 7 个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 能借助注释理解课文内容，并用自己的话讲故事。 4. 通过朗读感悟、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。 5. 运用多媒体辅助教学，帮助学生直观地理解课文内容。 二、教学重难点 1. 教学重点 认识生字，朗读并背诵课文。 借助注释理解课文内容，能用自己的话讲述故事。 2. 教学难点 体会司马光的聪明机智，学习他沉着冷静的品质。 理解文言文的表达方式和语言特点。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法 四、教学准备 1. 教师准备 制作多媒体课件，包括课文插图、生字词卡片、相关视频、拓展阅读材料等。 准备文言文《司马光》的朗读音频。 查找与司马光相关的资料。 2. 学生准备 预习课文，尝试朗读文言文。 准备铅笔、笔记本等学习用品。 五、教学过程 1. 导入新课 谈话导入：同学们，在我们的生活中，可能会遇到各种各样的紧急情况，当遇到这些情况时，我们应该怎么做呢？今天，我们就来学习一篇古人面对紧急情况时的故事——《司马光》。 介绍司马光：司马光，字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡（今山西夏县）人，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。 2. 初读课文，整体感知 教师播放文言文《司马光》的朗读音频，学生认真倾听，注意字音和停顿。 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 指名朗读课文，其他学生认真倾听，纠正读音和停顿。 全班齐读课文，巩固字音和停顿。 3. 学习生字词 课件出示生字词：“司、庭、登、跌、众、弃、持”。 指名认读生字词，教师正音。 开火车读生字词，巩固读音。 交流识字方法： 加一加：“亻+司=司”“广+廷=庭”“癶+豆=登”。 换一换：“低亻+足=跌”。 教师指导书写： “司”：半包围结构，横折钩的横要写在横中线上，竖要写在竖中线上。 “庭”：半包围结构，广字头的撇要写得舒展，里面的“廷”要写得紧凑。 “登”：上下结构，上宽下窄，“癶”的捺要写得舒展，“豆”的横要写在横中线上。 “跌”：左右结构，左窄右宽，“足”字旁的最后一笔是提，“失”的撇和捺要写得舒展。 “众”：上下结构，上面的“人”要写得舒展，下面的两个“人”要写得紧凑。 “弃”：上下结构，上面的“亠”要写得小一些，下面的“弁”要写得舒展。 “持”：左右结构，左窄右宽，“扌”的提要写得短一些，“寺”的横要写在横中线上。 学生练习书写生字，教师巡视指导。 4. 理解课文内容 课件出示课文注释，学生结合注释，自主理解课文内容。 小组讨论交流，说说自己对课文的理解。 全班交流汇报： “群儿戏于庭”：一群小孩子在庭院里玩耍。 “一儿登瓮，足跌没水中”：一个小孩爬上瓮，一不小心，失足掉进了水里。 “众皆弃去”：其他的小孩子都吓跑了。 “光持石击瓮破之”：司马光拿着石头砸瓮，把瓮砸破了。 “水迸，儿得活”：水流了出来，小孩得救了。 教师引导学生思考：司马光为什么要砸瓮救人？他是怎么想的？ 学生讨论交流，体会司马光沉着冷静、机智勇敢的品质。 5. 朗读课文，体会情感 学生有感情地朗读课文，读出文言文的韵味。 教师指导朗读： 读“群儿戏于庭”时，要读出孩子们玩耍时的欢快。 读“一儿登瓮，足跌没水中”时，要读出紧张的气氛。 读“众皆弃去”时，要读出其他孩子的惊慌失措。 读“光持石击瓮破之”时，要读出司马光的果断和勇敢。 读“水迸，儿得活”时，要读出喜悦的心情。 学生分组朗读课文，比一比哪一组读得好。 6. 讲故事 学生根据课文内容，用自己的话讲讲这个故事。 小组内互相讲故事，推选代表在全班讲故事。 教师评价学生的讲故事情况，鼓励学生大胆表达。 7. 拓展阅读 教师分发拓展阅读材料，如《曹植称象》（文言文简单版）等与古代儿童智慧相关的故事。 学生自主阅读，然后小组内交流故事内容和自己的感悟。 请学生代表分享阅读收获，引导学生对比不同故事中人物的智慧和品质。 8. 课堂总结 教师总结：今天我们学习了文言文《司马光》，认识了聪明机智、沉着冷静的司马光。通过拓展阅读，我们还了解到了其他古代儿童的智慧故事。希望同学们在今后的生活中，遇到紧急情况时，也能像司马光一样冷静思考，积极应对。 布置作业： 背诵课文。 把《司马光》的故事讲给家长听。 选择一篇拓展阅读故事，讲给小伙伴听。 六、教学反思 在教学过程中，拓展阅读的加入丰富了学生的学习内容，拓宽了学生的视野，让学生更好地体会到了古代文化中蕴含的智慧和品质。但在拓展阅读的指导上，还可以更加细致，引导学生更深入地分析和比较不同故事之间的异同，进一步提高学生的思维能力和阅读能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$