19《牧场之国》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《牧场之国》课时教学方案 课题 《牧场之国》 设计者 单元 五年级下册第七单元 单元主题和单元语文要素 人文主题：异域风情 阅读要素：体会静态描写和动态描写的表达效果。 习作要素：搜集资料，介绍一个地方。 课型 新授 课 时 两课时 教 材 与 学 情 分 析 1.单元说明 《牧场之国》一课是部编版五年级下册第七单元的第二篇课文，属于精读课文。课文描写了荷兰美丽幽静的牧场风光，作者笔下的荷兰是由大片碧绿草原和成群牛羊组成的自然王国，体现出动物与人与环境和谐相处的意境。 《牧场之国》作为本单元第二课，集中指向“体会静态描写和动态描写的表达效果”这一语文要素。本篇文章重点在于品味静态之美。 2. 课文对语文要素的落实点 卡雷尔 • 恰佩克笔下的《牧场之国》，有着浓郁的田园诗情。一条条的运河、碧绿辽阔的草原、悠然自得的奶牛、骏马和绵羊……一切都显得安闲、自由、静谧。作者的笔触充满美感，文章起笔寥寥数字，就勾勒出荷兰特色：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。文章在优美的表达之中呈现出严谨的顺序之美、层次之美。首段总写，第二段写牧场上最重要的“主人”——牛，接着写马，第四段写羊、猪、小鸡等，主次分明。第五段写牧场中人们的活动，有鲜明的时间顺序。再换一个角度看，全文又表现出白天与暮色苍茫的时间顺序。 本文的写作，运用了一种特别手法，即，主题句穿插。文中一共四次、反复穿插了“这就是真正的荷兰”句，其重要作用，首先是形成文章清晰明朗的结构；其次是在反复吟咏中强化抒情力度；最后是前后照应，形成线索，使全文浑然一体。结合本单元的语文要素“体会景物的静态美和动态美”，而本课写静的手法更是高妙。 3. 学情分析 大部分学生知道动态和静态的表达方法，可以运用积累的方法在课文中找到动态、静态描写的语句，但如何具体的运用需要指导。能借助人物细节 描写，感受人物 形象。但如何景物描写细致需要指导。 综合呈现学习目标 教学目标： 1.通过联想画面理解词语，认读“毡、犊、眺”等10个生字，并能说出课文的主要内容。会写“仪、眺、骏”等15个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等17个词语。 2.通过反复朗读，品读课文，了解课文从几个方面介绍荷兰的，并以此为依据理清课文层次。 教学重难点： 1.通过反复朗读，发现静态描写和动态描写的写作方法，进一步体会荷兰牧场风光的动、静之美。 2.通过回顾总结，回顾全文概括“真正的荷兰”的特点，来理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 课时 评价 方案 （第一 课时） 评价目标 评价任务 评价实施 评价标准 记录工具 1. 认读“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等15个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等17个词语。并能说出课文的主要内容。 2. 品读课文，了解课文从几个方面介绍荷兰的，并以此为依据理清课文层次。 任务1： 多种方法，自主识字，小组内互相答疑。观看视频，能够按照笔顺写生字。 任务2： 整体感知文章内容，理请文章的叙述顺序。 1. 你能理解这些词语的意思吗？说一说，你是通过什么方法理解的？ 2.荷兰给你留下的最深刻的印象是什么？ 边读课文边把描写荷兰样子的句子画上横线。 1.能运用多种识字方法自主或者在同学的帮助下识记生字，能通过查字典等方式理解词语意思，能根据视频纠正错误的书写笔顺。 2.能画出留下深刻印象的句子，能说出课文的主要内容，能给课文划分层次。 课本 现场反馈 课时 评价 方案 （第二 课时） 评价目标 评价任务 评价实施 评价标准 记录工具 1.带着问题默读课文，通过抓住“关键词语”的方法，揣摩静态描写与动态描写的表达方法。 2.在静态描写与动态描写中，感受牧场之国斯的独特风景。 任务1： 找出体现“真正的荷兰”特点的句子或词语。画下来，试着写批注。全班分享 任务2：回顾全文总结“真正的荷兰”的特点，感受反复强调“这就是真正的荷兰”的好处和用意。 1.真正的荷兰是什么样子的？“真正的荷兰”还有什么特点？傍晚之后，又有哪些景象表现了“真正的荷兰”？你从哪里读出来的？哪个词语给你这样的感受？ 2.带着问题默读课文，通过抓住“关键词语”，揣摩静态描写与动态描写的表达方法； 3.在体会动态描写与静态描写的表达方法后，试着读出动态美与静态美。 1.能找出牧场之国的特点。 2.能品析出牧场之国的特点，能发现静描写和动态描写。 3.能知道重复用句“这就是真正的荷兰”的好处。 课本 现场反馈 学习进程设计（第一课时） 环节一 学习任务:谈话导入，激发兴趣 学生活动 教师活动 1. 导游赛，举办小小导游会。 根据预习，简单说说荷兰为什么被称为牧场之国。 1. 导入课题，谈话导入。 上篇课文我们欣赏了威尼斯的小艇，今天我们继续欧洲行。 设计意图:通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，学生就会很快地进入课文所描述的情景中。 环节二 学习任务：初读课文，多种方法，自主识字 学生活动 教师活动 1.自由读课文，小组合作。 2.学生起来朗读。 3、 预设： 牛犊、仪态、贵妇人、驰骋 4.观看视频，记录难写的字的笔顺。 1、让我们一起走入课文，放开声音反复朗读，读准字音，找出不理解的字词，小组合作，理解这些生字、新词。 2、指名朗读，学生互评。 交流解词方法：你能理解这些词语的意思吗？说一说，你是通过什么方法理解的？ 4、自主识字 教师引导：在同学们小组合作的时候，老师给每个小组发了一个字，分别是我们本课上要求会认的生字。大家通过观察结构偏旁，和学过的字作比较等方法识记汉字，真会思考！谁能来当小老师，给我们讲一讲这些字。 教师引导：同学们在识字的过程中理解了字的意义，我们可以和以往学过的字作比较，形成一个识字链，试试看。 5.播放视频，把你有疑问的笔顺格外记录下来。 设计意图：通过自主学习理解词语，从字的音、形、意入手，提高学习兴趣，扫清词语障碍，同时对课文也有了整体印象。 环节三 学习任务：有感情朗读，理清文章写作顺序 学生活动 教师活动 学生活动 1.欣赏图片，听老师的介绍。 2.默读课文，整体感知课文内容。学生作批注，自我品读探究。边读边把描写荷兰样子的句子画上横线。学生小组交流自学结果 3.生互相交流、补充 总分总 第一段总写。2-4段牛马羊等动物悠闲自由的生活。第5段写了傍晚的挤奶人。第6段又是总结。 教师活动 1.播放荷兰的风景图片 交流：欣赏了图片，听了老师的介绍，荷兰给你留下的最深刻的印象是什么？（学生各抒己见。） 2.默读课文，整体感知课文内容。 （1）让学生边读课文边把描写荷兰样子的句子画上横线。 （2）指名学生读一读。 4.再次读课文，看谁能在较短的时间内了解到文章主要写了什么。 3.互相交流，理请文章的叙述顺序。 设计意图：通过品读课文中小艇的描写，体会威尼斯水上城市的特点。通过抓关键词，理清文章顺序。 作业设计 1.默读课文，说说“真正的荷兰”是什么样子的？ 2.课后收集荷兰的相关资料，并整理在积累本上。 板书设计 19.牧场之国 总 分 总 一 （1） 三个特点 二（2-4） 白天：牛马羊等动物悠闲自由的生活 三（5） 傍晚：挤奶人牧场的宁静 四（6） 一咏三叹 赞美 学习进程设计 （第二课时) 环节一 学习任务:回顾复习，激趣导入 学生活动 教师活动 1.学生交流课文写作顺序。 2.学生分享自己摘抄的荷兰的相关资料。 3.学生齐读 1. 导入：同学们，上节课我们跟随着课文，见识了美丽的荷兰，理清了文章的写作顺序，接下来我们一起来回顾。 2. 大家还摘抄了威尼斯和小艇的相关资料，我们来朗读分享吧。 3.今天我们再来跟随作者体会动态描写与静态描写下荷兰的异域风情。 设计意图：与上节课衔接，对课文有整体感知，学生重温课文的写作顺序，激发情感，为学习新课做准备。 环节二 学习任务:精读课文，品味“真正的荷兰” 学生活动 教师活动 1.（中心句；时间顺序：白天、傍晚、夜晚；牧场和动物） 2.快速浏览课文，选择你喜欢的段落认真默读，画出喜欢的词语和句子，边读边想象画面，并在旁边写下自己的体会。 3.小组交流 4.小组汇报 A． 走进奶牛之国 (1)观察图片，生交流，“黑白花牛……”牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美。 （2）感受牛的数量之多。 是从“极目远眺、全是”词语感受到的。 数以万计、不可计数、成千上万…… （3）生读，合作读，小组读。 B．走进骏马之国 (1)观察图片，生交流，“成群的……” （2）学生自由朗读，互相交流：这是一群怎样的骏马? “成群”“剽悍强壮”“飞驰”“归它们所有”等。 生交流对“辽阔无垠……”的理解。 （3）生读，合作读，小组读。 C．走进动物之国。 （1）观察图片，生交流感受。 （2）羊、猪、鸡的悠闲 （3）生读，合作读，小组读。 D．了解夜晚的牧场 （1）观察图片，生交流感受。 （2）学生自由朗读，互相交流 ①牛静 ②船静 ③人静 ④车船静 ⑤随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。 （3） 感受到荷兰人畜和谐共处的美好。 （4） 学生自由朗读。 1.现在请大家自由朗读课文，思考：作者是怎么介绍牧场之国的？ 转折语：作者用非常美丽的语言，把牧场之国特有的景色一一展现在我们面前。 2.提出要求：快速浏览课文，选择你喜欢的段落认真默读，画出喜欢的词语和句子，边读边想象画面，并在旁边写下自己的体会。 3.小组交流：现在，和组内同学一起分享你的阅读收获，重点讨论你们特别喜欢课文的哪一部分，交流喜欢这部分的理由。小组长整理并记录小组同学的意见。 4.小组汇报 A．走进奶牛之国 （1）观察这几幅荷兰奶牛图，互相交流自己看到的及其感受。 师评价：是呀，运用了静态描写，让我们看到了草原的颜色之美。 （2）追问：从这一句你感受到什么？是从哪个词语感受到的？ 猪瘟：除了这几个词语，还有什么词语也表示这个意思？ （3）请把你的理解读给大家听。指导朗读：指名读、自由读，小组比赛读。 小结：“这就是真正的荷兰”，到处充满着宁静的美。 （板书：碧绿草原、黑白花牛） B．走进骏马之国 （1）观察荷兰骏马图，互相交流自己看到的及其感受。 （2）学生自由朗读，互相交流：这是一群怎样的骏马? 追问：这是从哪些词语中感受到的？ 说说对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”一句的理解。 （3）指导朗读，在朗读中感受牧场之国奔涌飞腾的粗犷之美。（板书：成群骏马，膘肥体壮） 教师小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的骏马——（飞驰到远方），就是这个自由王国的骏马生活得——（无拘无束），作者又一次感叹——“这就是真正的荷兰”。 C．走进动物之国。 （1）观察图片互相交流自己看到的及其感受。 （2）学生自由朗读，互相交流：说说自己感受到什么？ 教师小结：原来，荷兰的牧场是这样的，连这些小动物都把自己封为牧场的主人，作者不禁再次感叹——“这就是真正的荷兰”。（板书：绵羊猪群，悠然自得） 谈话过渡：那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？ D．了解夜晚的牧场 （1）观察牧场之国的夜景图片，互相交流自己看到的及其感受。 （2）学生自由朗读，互相交流：说说自己感受到什么？（静）你从哪些词句中感受到的? （3）在这一段中除了感受到了牧场的宁静，你还感受到了什么? 教师小结：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。 （4）指导朗读：让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静和谐之美吧！（板书：晚霞满天、牛羊歇息） 设计意图:抓住“荷兰为什么被称作牧场之国?”这条阅读主线引领学生朗读品味，尊重学生选择文本的自由，训练学生的感受、联想和言语表达能力。重点突出，思路明确。主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。 环节三 学习任务：感悟美好，总结提升 学生活动 教师活动 1. 生自己回答：在全文中的作用。 生圈画句子，并交流。 1.“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”一句在全文中起什么作用。 2.作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在文中却只汇成一句话，你发现了吗？ 追问：这句话在文中出现了几次？ 追问：你能体会到它的作用吗？ （板书：这就是真正的荷兰） 设计意图：引导学生体会重点词句在表情达意中的作用是，让学生体会文章的线索，了解作者这样安排的用意之所在，进而升华提升。 作业设计 小练笔： 同学们，你们喜欢旅游吗？相信在你心底一定有个美丽的地方吧~请用一段话，尝试用总分的形式写写你最喜欢的的某处景物，试着运用动静态结合的描写写出特点来。 板书设计 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$