第16课《我的叔叔于勒》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

《我的叔叔于勒》教学设计 【学习目标】   1. 多角度梳理小说情节。 2.把握人物形象（菲利普夫妇、于勒以及“我”），理解小说主题。 【重点难点】 把握人物形象，理解小说主题。 【教学过程】  一、 新课导入 亲情是人世间最宝贵、最特殊的一种情感。但是，当“金钱”主宰了人的心灵和生活时，就会出现马克思和恩格斯所指出的： “资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系……它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系。” 下面就让我们一起走进莫泊桑的著名短篇小说《我的叔叔于勒》，去感悟人情的冷暖，探究背后的原因。 二、 自主预习 1. 作者常识 莫泊桑（1850—1893），法国作家，被誉为“短篇小说巨匠”，与俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。代表作有短篇小说《羊脂球》《项链》，长篇小说《一生》《漂亮朋友》等。 2. 文体知识 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。 小说的三要素是：人物、情节、环境。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。 小说按照篇幅及容量可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说（小小说）。按照表现的内容可分为神话、仙侠、武侠、科幻、悬疑、古传、当代等小说。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按照语言形式可分为文言小说和白话小说。 3. 写作背景 本文写于1883年。当时的法国，资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且和小资产阶级的矛盾也日益尖锐起来。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分小资产阶级成员不甘心破产，踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日能腰缠万贯，荣归故里。本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的。 4. 字词积累（略，见课后读读写写） 三、 自主学习——从不同角度梳理故事情节 小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。学生默读课文，将文章划分为四大层，并概括层意。 提示：可以按照小说情节的开端、发展、高潮、结局来划分四大层。 开端主要交代故事的时间、地点、人物等，主要是反映作品中矛盾冲突的起点，引出主要矛盾的起因，为故事的主要情节打下基础。 发展指开端揭开矛盾冲突以后，主要矛盾及其他各种矛盾冲突相互纠缠扭结在一起，不断发展激化直至高潮出现之前的情节描写过程。 高潮是主要矛盾发展到最紧张、最激烈、最尖锐的阶段，是决定人物命运、事件转折和发展前景的关键环节。 结局是剧作中情节发展的最后阶段，即矛盾冲突已告结束、人物性格的发展已经完成，事件的变化有了结果，主题得到了完整的体现。故事的结尾最明确的标志就是事件的结束。 明确： 第一层（1—4）写菲利普一家生活拮据，盼望于勒早日归来。（盼于勒） 第二层（5—19）插叙了于勒的过去和全家急切盼望他归来的原因。（赞于勒） 第三层（20—48）写全家在哲尔赛岛旅行时巧遇于勒。（遇于勒） 第四层（49）回来时躲避于勒。（躲于勒） 教师给学生示范，从情节的开端→发展→高潮→结局的角度梳理情节： （点拨提示：梳理概括情节时：语言表述要简洁，人物+主要事件） 菲利普一家因为于勒的挥霍陷入困境→菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困→船上发现于勒破产成了穷光蛋→菲利普夫妇抛弃他而去 接下来，请同学们试着根据下面的提示，从不同角度梳理小说的故事情节。（课后第一题） 学生自主思考，回答。 明确： （1）情节角度，略。 （2）逻辑角度：原因→结果 明确：菲利普一家生活艰辛，对于勒充满期待→发现真相，幻想破灭，遂弃他而去。 （3）心理角度：期待→破灭 明确：听到于勒发财的消息，一家人期待他回来解困→发现于勒已经成为又老又穷的水手，又急又气，害怕背上包袱，明知对方身份却不相认。 （4）技巧角度：悬念→结局 明确：菲利普一家苦苦等待于勒的归来，为什么？→于勒在海外发财了，一家人盼他回来搭救→在船上巧遇一个与于勒相貌相似的水手，他是谁？→原来就是破产的于勒，一家人希望破灭，失望而归。 四、 合作探究——菲利普夫妇人物形象 1.初步把握人物形象 自主学习任务：画出菲利普夫妇对于勒的不同称呼，思考：于勒身份的变化引起了菲利普夫妇对于勒态度的怎样变化？可见，菲利普夫妇是怎样的人？（学生自主思考回答） 明确：称呼略（学生在书上圈画出来）。菲利普夫妇对于勒的态度由有钱时的盼望、赞美，到见到于勒后的恐慌、害怕和行为上的躲避这样的变化过程。由此可见，菲利普夫妇自私冷酷、不顾亲情、只管自己的利益，金钱至上。 2.深入研读文本，把握人物性格的多重性及其成因 小组合作学习任务： （1）细读文本，结合内容分析菲利普夫妇的性格特点。先分析克拉丽丝，再分析菲利普先生。 在学生处理此任务前，教师先点拨：可以结合什么内容来分析人物？ 1.抓住正面描写和侧面描写 2. 抓住人物的典型事件或人物活动 3.对比 ，如：菲利普夫妇对于勒称呼的对比… …（还有，等你发现） 4.要注意：a.主要特点    b.分析全面    c.表述时：先说特点，再说依据    （2）思考这样的性格是如何形成的，在文中找依据。 学生先自主思考，然后以小组为单位交流讨论，并在书上做好批注。 教师巡视，深入各小组了解情况。对于个性问题，单独解决；对于共性问题，提醒，再集中讨论。 五、交流展示 教师指导学生展示交流结果，师生共同明确。 六、归纳总结 小组合作学习任务明确： （1）克拉丽丝：精于算计，尖刻泼辣，虚荣心强，是个典型的小市民形象。由于贫困，她一面极力节俭度日，勉强支撑门面；一面又经常迁怒于丈夫，说刻薄话发泄怨气。得知自己家里摆脱贫穷的唯一希望落空，又忍不住暴怒起来。面对丈夫的惶恐，她又迅速冷静下来，安排应对措施。这些反应，固然体现了她的自私冷酷，金钱至上，另一方面这也是她保护家人不再受到于勒连累的本能反应，可怜而又可叹。 菲利普：没有太太那样锋芒毕露，比较软弱老实，遇事容易慌张，随机应变的能力不如菲利普太太，但爱摆架子，向往高贵的生活又难免寒酸。 两人共同点：他们两人对待于勒的态度，或亲或疏，或褒或贬，都是以金钱利害关系为转移的，他们有自私、冷漠、虚荣的一面，但他们也是尽职有爱的家长，有着社会底层小人物的辛酸与无奈。看后令人觉得可悲、可厌、可怜、可笑，令人生气、不屑之余又有些心生同情。 教师归纳：语言、神情、动作等是人心灵的外在表现，在小说中，研究人的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象。 （2）性格成因1：被艰难生活扭曲了天性。 依据：并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。 我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。 我大姐那时28岁，二姐26岁。她们老找不着对象，这是全家都十分发愁的事。 哲尔赛岛是穷人们最理想的游玩的地方。 哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。 正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。 母亲有点儿迟疑不决，她怕花钱。 可见，菲利普夫妇最终不与于勒相认，也并非完全是由于天生势利，而是被艰难生活扭曲了天性。这就使小说在冷峻的批判之外，也对“小人物的辛酸”展现出一种悲悯和同情。 性格成因2：社会风气使然。（依据：18、36段） 在分析36段菲利普太太（即克拉丽丝）说的“最要留心的是别叫咱们女婿起疑心”可以结合着18段内容对照着来解读。 18段： 二姐夫“看中”二姐为何又会“迟疑”？（可能考虑到经济条件） 那他为何又“下决心求婚”？（因为看了于勒的信——于勒信上说“赚了点儿钱”希望赔偿菲利普的损失，“发了财就会回勒阿弗尔”和菲利普一家一起快活地过日子。） 36段： 为什么菲利普太太“最要留心的是别叫咱们女婿起疑心”？如果这个女婿知道了真相会有什么后果？（如果女婿知道真相的话二女儿的婚事可能会受影响，女婿可能会悔婚，由此可见菲利普太太精明的一面——她对于女婿的为人及其求婚的动机是有所洞察的，亦可见菲利普太太身为一个母亲时时处处都为女儿着想的一面，说她全然不顾亲情有失偏颇，应一分为二来看待她。 这样一分析，你可能会觉得这个二姐夫他有些自私、现实和势利，但在18段中人们对他的评价是什么？对，是“诚实可靠”！由此可见当时的社会风气如何，连二姐夫这样的在当时都能算得上是诚实可靠的人。一个女婿写出了一个社会！那么，也就不难理解菲利普夫妇对落魄潦倒的于勒为何如此这般了。） 然后，教师总结点拨 “我们究竟应该怎样看待菲利普夫妇？” 参考一:在分析的时候，要能够做到一分为二，首先应该看到他们丑陋的一面，如唯利是图、冷酷无情、势利虚荣等，又要立足于他们的自身处境，设身处地地从他们的角度去考虑，感受他们冷漠背后的生存困境，客观看待他们身上交织着的虚荣与贪婪，悲哀与辛酸。 参考二：菲利普夫妇对于勒不顾亲情，以于勒是否有钱来决定与他关系的亲疏，精于算计，尖酸刻薄，令人厌恶；同时也应该看到，作为生活在社会底层的小人物，他们也有值得同情的地方。于勒的恶习导致菲利普一家不得不忍受生活的艰辛；自己生活拮据困顿，自顾不暇，由于于勒的为人和现状，只能对他避而远之；克拉丽丝也是个精打细算、善于持家的母亲；父亲“做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多”，可见工作勤恳亦艰辛。他们的遭遇也体现了19世纪法国社会底层小人物生活的辛酸和卑微。 明确小说主题： 1.深刻揭露和批判了资本主义社会中人与人之间的金钱关系，无情鞭挞了小市民势利、冷酷、自私的丑恶灵魂。 2.对小人物生活的辛酸展现出一种悲悯和同情。 七、课堂总结： 如何归纳人物形象 1.抓住正面描写和侧面描写 2.抓住人物的典型事件或人物活动 3.对比，如：菲利普夫妇对于勒称呼的对比、菲利普对于勒和对船长态度的对比、去哲尔赛岛时前后景物描写的对比等。 4.要注意：a.主要特点    b.分析全面    c.表述时：先说特点，再说依据 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$