4 珍珠鸟（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

《珍珠鸟》教学设计 一、教学目标 1.能够学会本课生字，理解由生字组成的词语，并能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过朗读、讨论、品味等方法，理解课文内容，体会作者的思想感情。 3.感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 二、教学重点与难点： 重点： 理解体会课文描写动物细腻入微、语言运用准确传神的写作特点。 难点： 理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义，以及“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合。 三、教学过程 （一）导入新课： 1.采用动画情境导入，展示珍珠鸟的视频，配以鸟鸣的音乐，激发学生兴趣，引导学生进入课文情境。 教师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，你们看它是什么？（播放视频） 学生：（兴奋地）是珍珠鸟！ 教师：对，非常棒！这就是我们今天要学习的课文《珍珠鸟》中的主角。接下来，让我们一起走进这篇课文，感受作者与珍珠鸟之间的美好故事吧。 （二）整体感知： 1.简介作者冯骥才。 冯骥才，生于1942年，当代作家。著有长篇小说《义和拳》《神灯》，中篇小说集《铺花的歧路》《斗寒图》，短篇小说集《雕花烟斗》《正义的感召》等。 2.教师配乐朗读课文，学生整体感知课文内容，了解文章大意。 3.学习生字。 màn yōu xī chú yō ɡuì cā xiǎnɡ dā péi 垂蔓 深幽 熟悉 雏儿 哟 柜顶 嚓嚓 享受 嗒嗒 陪伴 dāi pā jiǎn móu zā xiè 待一会儿 趴在 眼睑 眸子 咂咂嘴 流泻 （1） 学生认读。 （2） 强调难读字音 （3） 开火车读 （4） 集体读。 4. 认读词语。 出示词语，读一读。 垂蔓 深幽 熟悉 陪伴 哎哟 柜顶 享受 雏儿 待着 趴下 眼睑 眸子 5.学生自读课文，完成填空或概括课文主要内容的任务。 （三）品读欣赏： 1.学生自读自思，找出表现作者喜爱珍珠鸟的句子，并用“我认为________写出了作者的喜爱之情，因为_______________”的句式作答。 2.小组交流讨论，全班分享，教师适时点拨。 预设： （1）学生A：“我认为‘它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿’写出了作者的喜爱之情，因为这句话用比喻的手法生动地描绘了珍珠鸟的可爱形象。” （2）交流外貌描写。 红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 ——运用比喻的手法，把小鸟的身体比作一个蓬松的球儿。生动形象地写出了小珍珠写肥肥胖胖的样子，表达了我对珍珠鸟的喜爱之情。 （学生可以从比喻手法的运用，外貌丰富色彩的描写来各抒己见）。 3.学生思考并讨论“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。 教师：那么，我们再来思考一个问题，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？请大家小组讨论，然后派代表发言。 （学生分组讨论，气氛热烈。） 预设1：我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 预设2：我只是微微一笑，依旧写东西。 预设3：我用手抚一抚它细腻的绒毛。 预设4：我手中的笔不觉停了。 （2）教师过渡：作者就是这样一步步取得小珍珠鸟信赖的，那小珍珠鸟又是怎样一步步亲近作者的呢？谁来读读画的句子？ 预设1：忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。 预设2：它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。 预设3：它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。 预设4：它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 预设5：这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。 4.理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义。 教师：很好！你们的分析很到位。信赖确实能创造出美好的境界。那么，这里的“信赖”不仅仅是指作者对珍珠鸟的信赖，还包括什么？ 学生C：“还包括珍珠鸟对作者的信赖！” 教师：对，非常正确！这就是“人之爱”和“鸟之爱”的完美结合。5.总结升华：信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。6.配乐自由朗读课文，读出对珍珠鸟的喜爱之情及对美好境界的向往。 （四）课堂小结： 1.总结本课所学内容，强调重点难点。 教师：这节课，我们通过学习《珍珠鸟》这篇课文，不仅学会了生字词语，还理解了课文内容，更感受到了信赖的力量。希望大家在以后的生活中，也能像作者一样，用爱心和耐心去对待每一个生命，共同创造一个和谐美好的世界。 （五）作业布置： 熟读课文，背诵指定段落。 完成课后练习题。 观察一种小动物，并写一篇短文描述其外形、动作及习性。 学科网（北京）股份有限公司 $$