1.2 比较大小（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

单元：一单元 课题：比大小 课型：概念形成课 学习内容与学情分析 目标确定的依据： 1.课程标准相关要求 （1）“课程内容”中提出理解符号<、＝ 、>的含义，能用符号和词语描述万以内数大小。 （2）“第一学段”中提出在运用数描述现实生活中的简单现象中发展数感。 （3）体验与他人合作交流解决问题的过程。 （4）了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 2、教材分析 本课是1-5的认识的延续，是数概念的重要组成部分。教材继续以学生感兴趣的场景出现，从具体实物相比，到语言描述，再到数的大小比较，逐步抽象出数学符号，初步渗透一一对应思想和符号意识，在比较大小的过程中发展数感。 3、学情分析 本课学生能找到比较物体大小的方法，培养学生的观察能力和初步的逻辑思维能力。学生在日常生活中很早就接触到了，只是在脑海里有一个初步的表象，还没有形成一个完整的、系统的概念。对一年级的学生来说，他们比较好动，专注力较差。所以要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、比较等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感和符号意识。 学习目标+教学重难点 1.认识关系符号“＞”“＝”“＜”并理解其含义，知道读法、写法，会用“＞”“＝”“＜”来描述1-5各数之间的大小关系，培养符号意识。 2.通过数一数、摆一摆、比一比的活动，初步培养观察分析能力、动手操作能力和语言表达能力，渗透一一对应的数学思想。 教学重点：会认、会读、会写“＞”“＝”“＜”，会用“＞”“＝”“＜”来描述1-5各数之间的大小关系。 教学难点：会用“＞”“＝”“＜”来描述1-5各数之间的大小关系，培养符号意识。渗透一一对应的数学思想。 教学实施 主要学习任务 学习过程 学习目标指向 与评价关注点 任务一： 观察主题图，用自己的方法数相应的数量。 1.出示主题图，引出“猴子准备的水果够每只猴子吃一个吗”的问题。 2.引导学生数一数。 预设：3只猴、3个桃、2个香蕉、4个梨。 评价： 能正确用数字1-5数出猴子、桃子、香蕉、梨子的数量。 任务二： 结合一一对应摆一摆，认识并用符号“＝”“＞”“＜”表示数量的大小。 1.比较小猴和桃子的数量。 学生摆出3只猴子和3个桃子，用一一对应的方法摆一摆，1只猴子对应1个桃，发现没有多余的猴子，没有多余的桃子，所以说猴子和桃子的个数同样多，我们就用“3＝3”来表示。 介绍“＝”，“＝”表示两边的数量相等，所以写的时候要把两条线画得均匀且一样长。 3＝3，教读：3等于3。 2.比较猴子和香蕉的数量。 学生摆出3只猴子和2个香蕉，用一一对应的方法摆一摆，发现还多出来一只猴子，所以说猴子比桃子多，我们就用“3＞2”来表示。 介绍“＞”，课件演示“＝”变“＞”的过程。 3＞2，教读：3大于2。 3.比较猴子和梨的数量。 学生摆出3只猴子和4个梨，用一一对应的方法摆一摆，发现还多出来一个梨，所以说猴子比梨子要少，我们就用“3＜4”来表示。 介绍“＜”，课件演示“＝”变“＜”的过程。 3＜4，教读：3小于4。 4.练习：在1-5中选出两个数，用“＝”、“＞”、“＜”比一比、摆一摆。 目标达成：目标1，2 评价： 1.结合具体事物数量，能用“＝”、“＞”、“＜”表示两个数的大小关系。 猴子和桃子的数量都是3，猴子和桃子的个数同样多，所以3=3。 猴子的数量是3，香蕉的数量是2，猴子比香蕉多，所以3＞2。 猴子的数量是3，梨子的数量是4，猴子比香蕉少，所以3＜4。 2.能根据数摆的位置正确选用“＝”、“＞”、“＜”符号。 任务三： 书写“＝”、“＞”、“＜”。 1.观察田字格中的“＝”“＞”“＜”，从哪里起笔，转笔，停笔。 2.老师板演，学生认真观察。 3.老师再次板演，学生用手书空。 4.学生在课本上描红。 5.学生在课本上独立练习。 目标达成：目标3 评价： 1.握笔姿势正确，坐姿端正，认真书写。 2.书写正确，规范。 任务四: 独立完成教材做一做。 1.独立完成教材做一做。 任务五： 今天你学到了什么？ 1.今天这节课，你又学到了什么？ 目标达成：目标1、2、3 评价： 能说“＝”“＞”“＜”的含义。 2.会书写“＝”“＞”“＜”。 板书设计 比大小 “＝” “＞” “＜” 等号 大于号 小于号 课时作业设计 第2课时 比大小 5. EQ \* jc0 \* "Font:宋体" \* hps14 \o \ad(\s \up 13(zhào),照) EQ \* jc0 \* "Font:宋体" \* hps14 \o \ad(\s \up 13(zhe),着) EQ \* jc0 \* "Font:宋体" \* hps14 \o \ad(\s \up 13(xiě),写)。 “教学评一致” 达成性反思 $$