北师大版初中生物单元十七-”生物与环境“主题作业设计

学科：生物 年级及册次：八年级（ 下） 教科书版本：北师大版 作业涉及单元、章节（或主题、任务）： “生物与环境”主题 第 23 章 生态系统及其稳定性 第 24 章 人与环境 第 7 章 绿色植物与生物圈（我国的绿色生态工程） 第 8 章 第 17 章 生物圈中的动物（动物在生物圈中的作用） 案例名称：生物与环境——北师大版生物八年级第十七单元作业设计 单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明 《生物与环境》单元作业设计方案 一、 背景分析 （ 一）课标分析 《生物与环境》学习单元属于第三大主题，生物与环境。该主题的大概念为 “ 生物与 环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统”，重点指向生物与环境的相互依赖 关系， 以及二者相互作用形成了统一的整体——生态系统；下位的两条重要概念， “生态 系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能力流动” “生态系统的自我调 节能力有一定限度，保护生物圈就是保护生态安全”，一条强调生态系统的结构和功能， 另一条通过分析生态系统的自我调节能力有一定限度，最终落脚于人类需要保护生物圈， 保护生态安全。 1 学科网（北京）股份有限公司 图 1 “生物与环境”主题概念进阶图 （ 二）教材分析 《生物与环境》学习单元包括第 23 章生态系统及其稳定性，第 24 章人与环境，第 7 章绿色植物与生物圈中的我国的绿色生态工程，第 17 章生物圈中的动物中的动物在生物圈 中的作用四个部分。通过整合，本主题的知识结构如图所示： 图 2 “生物与环境”主题知识结构图 “ 生物与环境的关系”知识结构包括第 23 章第 1 节，第 17 章第 1 节； “ 生态系统” 知识结构包括第 23 章 2、3 节，第 17 章第 1 节； “ 生态安全”知识结构包括第 23 章第 4 节，第 24 章，第 7 章第 3 节。 （ 三）学情分析 2 学科网（北京）股份有限公司 通过小学的学习及生活阅历，初中生已知道一些生物影响环境、环境影响生物及生物 适应环境的实例，在此基础上进一步通过资料分析、调查、探究等活动认识生物与环境的 关系、生态系统的结构与功能、生物圈及人类活动对生物圈的影响，形成保护生物圈的社 会责任意识。高中学段 “ 生物与环境”模块同样涉及生态系统的组成和营养结构、生态系 统的稳定性与人类的关系等内容。但初中学段 “ 生物与环境” 的内容多停留在知识或初步 理解，高中学段相关知识的难度明显加大，这样的进阶安排符合初高中学生不同的认知特 点和思维水平。 “ 生物与环境”主题从宏观层面统领着其他主题的内容，彼此之间紧密联系。植物、 动物和微生物都生活在一定的环境中，也适应并影响着环境。这个主题的学习，有助于学 生客观认识生物与环境的关系，思考人类如何既能利用生物圈获取生存和发展需要的资源， 又能保护生物圈，保护生态安全。 二、 作业目标 （ 一） 单元目标 课标在 “生物与环境”主题共提出 4 条具体的学业要求，结合学习活动建议将其与核 心素养目标的四个维度对应。 核心素养目标 具体要求 生命观念 物质与能量观 从结构和功能的角度，阐明生态系统中的生产 者、消费者、分解者以及非生物环境是一个有机 整体。 生态观 分析某生态系统受到破坏的具体实例，阐明生态 系统的自我调节能力是有限的。 科学思维 模型与建模 运用图示或模型表示生态系统中各生物成分之 间的营养关系。 探究实践 科学探究 依据生态系统的物质和能量进出的特点，提出建 立生态瓶模型的假设、制作生态瓶，并判断生态 瓶的结构组成是否合理。分析生态瓶中的食物链 结构，定性判断生态瓶中的能量流动能否满足需 求、分析生物多样性及非生物因素对生态系统稳 定性的影响。 态度责任 社会责任 分析人类活动对生态环境造成破坏的实例，形成 保护生物圈的社会责任意识。 （ 二） 课时目标 通过研读课标并分析教材，确定以核心概念 “生物与环境相互依赖、相互影响，形成 多种多样的生态系统”统领单元教学，对部分教学内容进行调整，以单元为整体推进教学， 单元教学导航设计如图所示： 3 学科网（北京）股份有限公司 图 3 “生物与环境”主题课时目标分解图 三、 作业结构 （ 一）作业流程图 图 4 “生物与环境”主题作业设计流程图 4 学科网（北京）股份有限公司 （ 二）课时分配表 图 5 “生物与环境”主题课时分配表 （ 三）作业结构图 5 学科网（北京）股份有限公司 图 6 “生物与环境”主题作业结构图 6 学科网（北京）股份有限公司 第 1 课时——生物与环境的关系 使 用 时 段 作业 内容 作业设计 设计意 图 使 用 者 预计 时长 预 估 难 度 系 数 课 前 基础 性作 业 请你进行一次校园小调查，校园里都有些 什么植物呢？他们的生长环境是什么样的呢？ 校园植物小调查 名称 特点 生长环境 植物类别 其他 通 过 校 园 环 境 调查，了 解 并 认 同 生 物 的 生 存 是 依 赖 于 一 定 的 环 境 的。 八 年 级 学 生 不 限 时 0.9 发展 性作 业 1、找出你最喜欢的校园植物，分析它的生长环 境中有哪些因素会影响它的生命活动呢？ 2、思考一下，你最喜欢的校园植物会对环境产 生影响吗？请举例说明。 3、尝试将你的调查结果制作成一张图文并茂 的手抄报，在课堂上与同学们分享你的调查结 果。 通 过 分 析，大致 明 确 环 境 和 生 物 是 相 互依赖， 相 互 影 响的，为 后 续 学 八 年 级 学 生 15mi n 0.8 5 7 学科网（北京）股份有限公司 习铺垫。 课 中 基础 性作 业 1、校园中桃树生长的情况受环境中土壤、水 分、温度、害虫、小鸟、杂草等多种因素的影 响，这些因素统称为 ( ) A. 环境因素 B.生态因素 C.生物因素 D.非生物因素 2、校园里的生长着各种植物，苔藓、草本、灌 木和乔木高低错落，造成这种分布的因素主要 是 ( ) A.温度 B.水分 C.光 D.土壤 3、在进行校园调查时，小琳发现操场边的一颗 玉兰树朝南的一面枝叶繁茂，朝北的一面较为 稀疏， 造成这种差异的非生物因素主要是 ( ) A.施肥多少 B.果农技术 C.温度高低 D.水质好坏 4、下列关于校园中生物之间的关系描述正确的 是 ( ) A. 花园里种植的杜鹃和自由生长的杂草是共 生关系 B. 两只小鸟争夺一只虫子，这是竞争关系 C. 菟丝子缠绕在蒲公英上，吸收蒲公英的营养 获得能量，所以菟丝子和蒲公英是捕食关系 D.蜜蜂发现蜜源后，会及时告知其他同伴，这 是互助关系 【答案】1.B 2.C 3.C 4.D 通 过 一 些 基 础 选择题， 检 验 学 生 对 生 态 因 素 的概念、 生 物 和 环 境 之 间 的 关 系、生物 与 生 物 之 间 的 关 系 等 知 识 点 的 掌 握 情况；以 及 对 生 态 系 统 中 各 类 组 成 成 分 的 认 识情况。 八 年 级 学 生 5min 0.8 5 8 学科网（北京）股份有限公司 发展 性作 业 紫叶李，蔷薇科李属灌木或小乔木植物， 因其叶子常年呈紫红色而得名。春天花开时粉 白胜雪，夏天结果时果红诱人，是校园里常见 的观赏性植物。请回答下面有关紫叶李问题： 1. 紫叶李原产亚洲西南部，中国华北以南地区 广为种植。影响紫叶李如此分布的主要环境因 素是 。 2. 紫叶李的果实较为酸涩，人难以下咽，对于 小鸟和虫子却是难得的美食，小鸟吃果实的时 候顺便把害虫也吃掉了，小鸟和害虫之间的关 系是 。 3. 紫叶李喜阳光、温暖湿润气候。但在干旱的 环境中，紫叶李的叶片会变小，减少水分的散 失，表现出一定的抗旱能力。这说明生物不仅 和环境相互影响，也会逐渐 环境。 4. 请你针对紫叶李的特征，结合学校的环境和 地理位置，找到你们学校最适合种植紫叶李的 地方并说明原因。 【答案】 1. 温度 2. 捕食和竞争 3. 适应 4. 合理即可 题 目 设 置 生 活 中 常 见 的 实 例 作 为 情 境 创 设 的素材， 贴 近 学 生生活， 学 生 代 入感强， 也 更 有 利 于 学 生 根 据 自 己 积 累 的 生 活 常 识 和 知 识 对 情 景 进 行 分 析，从而 达 到 利 用 生 物 知 识 解 决 实 际 问 题 的 生 物 学 学 科 核 心 素 养 要求。 八 年 级 学 生 8min 0.8 5 9 学科网（北京）股份有限公司 基础 性作 业 请你根据本节课所学的生物学知识，对校 园里的生物展开深入调查。思路如下： 1、校园里除了植物，还有什么别的生物呢？ 2、它们的生活环境是怎样的呢？有哪些生态 因素影响它的生活？哪些是生物因素，哪些是 非生物因素呢？ 3、它们的生物关系包括哪些呢？请举例说明。 4、人类活动对这些生物的影响有哪些？影响 都是有害的吗？ 5、请你撰写一条标语粘贴在校园公告栏内，帮 助同学们树立人与自然和谐相处的生态观念。 课 后 基 础 性 作 业 主 要 是 对 课 堂 内 容 的 一 个 巩 固 和 复习，加 深 学 生 印象。 八 年 级 学 生 15mi n 0.8 5 1. （必做题）五倍子是我国传统中药，具有降 通 过 材 火止泻、止血、收湿敛疮的功效。五倍子是蚜 料分析， 虫产卵子在植物表面，幼虫孵化后，啃食刺激 尝 试 解 植物形成的虫瘿，类似于虫子的小房子。 答 综 合 性问题， 课 后 锻 炼 学 生 的 语 言 组 织 能 力 和 校园里的果树上也有很多这样的虫瘿，你 思 维 能 发展 性作 业 找到了吗？请同学们查阅资料， 了解虫瘿的形 成过程，尝试分析影响虫瘿形成的生物因素和 非生物因素；虫瘿中的虫子与植物又有什么关 系呢？ 力。同时 让 学 生 了 解 我 国 传 统 中 医 药 【答案】 文 化 的 生物因素：蚜虫、非生物因素：光、水分等 （合 理即可）；寄生关系。 同时，明 白 生 物 与 我 们 八 0.8 的 生 活 方 方 面 面 息 息 相关，增 强 学 生 年 级 学 生 10mi n 5 10 学科网（北京）股份有限公司 2. （选做题）你还知道哪些生物与环境相互影 响又相互适应的有趣例子呢？快来分享吧！ （可以采用故事、小报、绘画、动画、短片、 模型、思维导图等多种形式进行介绍。） 示例： 学 习 生 物 学 学 科 的 兴 趣。 通 过 科 普 分 享 创 意 作 业 的 完 成，给学 生 留 够 发 挥 的 空间，激 发 学 生 的 兴 趣 和激情， 培 养 学 生 的 综 合能力。 八 年 级 部 分 学 生 不 限 时 0.8 11 学科网（北京）股份有限公司 【科普分享参考评价标准】 A 等（优秀）：思路清晰有逻辑，作品美观富有 创意，兼具科普性和艺术性。 B 等（ 良好）：能基本解释清楚生物与环境之间 的关系，无基础性知识错误，作品简洁大方。 C 等（待改进）：有基础性知识错误，作品粗糙 不美观，思路凌乱，未解释清楚生物与环境之 间的关系。 第 2 课时——生态系统的概述 使 用 时 段 作业 内容 作业设计 设计意 图 使 用 者 预计 时长 预 估 难 度 系 数 课 前 基础 性作 业 在进行校园生物大调查时，学生们意外发 现了校园的水塘里竟然有很多小鱼小虾青蛙等 生物，请以水塘中的小鱼为主角，分析影响小 鱼生活的生物因素与非生物因素。 环境中影响小鱼生活的生态因素 生物因素 非生物因素 校 园 水 塘 是 学 生 容 易 接 触 到 的 小 型 生 态 系 统，学生 更 易 进 入 情 境 中，更利 于 思 考 问题。 八 年 级 学 生 10mi n 0.9 发展 性作 业 为 了美观，学校将水塘中的水草换成了仿 真塑料制品，过了一段时间发现水塘中的小鱼 小虾开始逐渐死亡，这是为什么呢？ 通 过 情 景预设， 让 学 生 理 解 生 八 年 级 学 2min 0.9 12 学科网（北京）股份有限公司 【答案】 因为水草可以进行光合作用，能够给小鱼 提供氧气，水草也可以作为小鱼的食物。 态 系 统 是 一 个 和 谐 的 整 体 这 一 大 概 念。 生 1、地球是我们共同的家园，作为最大的生态系 统，她还可以被称作 ( ) A.水圈 B.生物圈 C.生态圈 D.大气圈 2、下列是一个完整的生态系统的是 ( ) A.水塘里所有的鱼和他们生活的环境。 B.水塘里所有的水草和他们生活的环境。 C.水塘里所有的动物、植物和微生物。 通 过 基 础 题 的 D.水塘里所有的生物和他们生活的环境。 练习，检 验 对 生 3、校园水塘是一个小型的水池生态系统，地球 态 系 统 八 课 中 基础 性作 业 上还有多种多样的生态系统，被称为 “地球之 肾”的是 ( ) A.湿地生态系统 B.森林生态系统 C.沙漠生态系统 D.草原生态系统 基 本 概 况，生态 系 统 各 成 分 的 功 能 等 年 级 学 生 5min 0.8 5 4、水草可以将水塘中的无机物转化为有机物， 为 自 己和水塘中其他的生物提供物质和能量， 水草在生态系统中扮演的角色是 ( ) 基 础 知 识 的 掌 握。 A.消费者 B.生产者 C.绿色植物 D.分解者 5、水塘里除了水草、鱼虾等生物外，要构成一 个完整的生态系统还缺少的生物成分是 ( ) A.微生物 B.阳光 C.腐生生物 D.环境 【答案】1.B 2.D 3.A 4.B 5.C 13 学科网（北京）股份有限公司 发展 性作 业 某生物兴趣小组通过调查之后制作了校园 水塘效果图如下，请据图回答： 1. 从生态系统成分分析，水草属于 , 鱼属于 。 2. 图中没有画出的生物成分是 。它有 可能是下列哪种生物 ( ) A.蓝细菌 B.藻类 C. 大肠杆菌 D.食腐鱼 3. 尝试从图中找到并分析四大家鱼适合养在 一起，却又不会过度竞争的原因。 【答案】 1. 生产者、消费者 2. 分解者、D 3. 四大家鱼在水域中的生活空间重叠较少，呈 现高低有序的立体分布，所以不会过度竞争。 通 过 发 展 性 综 合 题 的 练习，使 学 生 对 于 生 态 系 统 是 一 个 整 体 有 更 具 象 的 认知。 八 年 级 学 生 4min 0.8 5 课 后 基础 性作 业 古法养鱼，来自古人的智慧。选用陶制的 大水缸，放入河里挖的淤泥，加入适量的水， 沉淀一段时间后换水。再加入植物如睡莲，水 草，藻类等等；加入动物如小鱼、小虾等等， 将水缸放在阳光充足的地方。一开始，水缸中 十分的浑浊，看起来也很脏，一段时间后会惊 喜的发现，水缸变得越来越清澈，干净，水中 的生物也越来越多，莲花这样对水质很高的植 物也生长的很好。请你从生态系统各成分的功 能分析古法养鱼蕴含的科学道理。 课 后 基 础 作 业 加 深 了 学 生 对 生 态 系 统 各 成 分 及 功 能 的 记 忆 和 理 解，有助 于 学 生 课 后 自 主 构 架 生 态 系 统 概 念 八 年 级 学 生 15mi n 0.8 14 学科网（北京）股份有限公司 【答案】古法养鱼生态系统是一个和谐统 一的整体。其中，水草等绿色植物作为生产者， 为水中生物提供了食物和氧气；小鱼小虾形成 了捕食关系构成了食物链；淤泥中含有各种微 生物扮演着分解者的角色，可以净化水质，清 理水中垃圾； 阳光、水等为所有生物提供生存 环境。（合理即可） 体系。 发展 性作 业 （选做）学校正在征集校园水塘改造方案， 请你结合所学的生态系统知识，给出合理的建 议。 通 过 综 合 性 思 考 的 课 后 探 究 题，引导 学 生 深 入思考。 八 年 级 部 分 学 生 不 限 时 0.8 第 3 课时——生态系统的营养结构基础 使 用 时 段 作业 内容 作业设计 设计意 图 使 用 者 预计 时长 预 估 难 度 系 数 课 前 基础 性作 业 相对于现代养殖金鱼的方法，我国传统古法 养鱼不需要安装人工过滤系统净化水质，而是通 过“缸、水、鱼、藻”四要素的协调统一来助力 鱼的生长。 小瀚同学在家进行了“古法养鱼”尝试，将 小金鱼投放到含有淤泥、清水、金鱼藻的瓦质鱼 缸中。请帮他分析鱼缸中各成分在生态系统中扮 演的角色，并填写在下表中。 学 生 通 过“古法 养鱼”实 例 分 析 巩 固 上 一 课 时 所 学 知 识，梳理 不 同 生 物 在 生 态 系 统 中 的 作 用，为本 八 年 级 学 生 5min 0.9 5 15 学科网（北京）股份有限公司 课 中 成分 角色 小金鱼 水藻 淤泥 清水 【答案】 成分 角色 小金鱼 消费者 水藻 生产者 淤泥 分解者、无机环境 清水 无机环境 课 时 学 习 食 物 链 做 好 知 识 铺 垫。 发展 性作 业 天府新区在央视《新闻联播》里向全世界展 示了作为公园城市首提地的建设成果：蓝天白云 下，兴隆湖波光粼粼，西部（成都）科学城更加 熠熠生辉 … … 兴隆湖中沉水植物可以在水下形 成复杂的生态空间，维持水生动物的良好生存， 加上水鸟等动物的加入，构成了一个完整的、多 维的食物网结构。下表是兴隆湖生态系统的部分 生物，请分小组查阅资料，整理出它们的捕食关 系，以“被食者—捕食者”的方式将其梳理出来 （如草—兔），准备在课中分享。 沉水植物（水藻等） 水生动物（虾、草鱼、鲈鱼等） 鸟类（青头潜鸭、 白鹭） 【答案】 水藻—虾 水藻—鲈鱼 水藻—青头潜鸭 水藻—草鱼 草鱼—白鹭 草鱼—青头潜鸭 虾—鲈鱼 虾—青头潜鸭 鲈鱼—白鹭 鲈鱼—青头潜鸭 学 生 通 过 查 阅 资料，了 解 生 态 系 统 中 生 物 之 间 的 捕 食关系， 为 课 中 构 建 食 物 链 和 食 物 网 作准备； 同 时 也 培 养 学 生 自 主 学习、查 找 资 料 的能力。 八 年 级 学 生 10 min 0.9 0 基础 性作 业 1. 兴隆湖水生生态 系统的营养结构基础是 ( ) A．生产者和分解者 B．食物链和食物网 学 生 通 过 分 析 某 水 生 生 态 系 八 年 级 学 5 min 0.9 16 学科网（北京）股份有限公司 C．物质和能量 D．空气和水 2．下列选项中，能正确表示食物链的是( ) A. 阳光 →水藻 →青头潜鸭 B. 虾 →鲈鱼 → 白鹭 C. 白鹭 →鲈鱼 →虾 →水藻 D. 水藻 →草鱼 →青头潜鸭 3. 我国许多谚语中也蕴含着有关食物链的生物 学知识。根据下列谚语所写出的食物链错误的是 （ ） A． “螳螂捕蝉，黄雀在后”：蝉 →螳螂 →黄雀 B． “偷鸡不成蚀把米”：水稻 →鸡 →人 C． “不见兔子不撒鹰”：草 →兔 →鹰 D．“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米啃草皮（藻 类）”：藻类 →虾米 →小鱼 →大鱼 【答案】 1. B 2. D 3. A 统 中 具 体 生 物 之 间 的 捕 食 关 系，掌握 食 物 链 的 书 写 方 式 和 隐 含 的 种 间 关 系；形成 概念“生 态 系 统 中 不 同 生 物 之 间 通 过 捕 食 关 系 形 成 食 物 链 和 食 物 网”。 生 发展 性作 业 下图表示了兴隆湖中部分生物之间的关系，请据 学 生 通 过 分 析 兴 隆 湖 中 部 分 生 物 构 成 的 食 物网，加 深 对 食 物 网 中 生 物 的 种 间 关 系 以 及 食 物 链 （ 网）概 八 年 级 学 生 5min 0.8 5 图回答下列问题： 腐生 细菌 1. 要构成一个完整的生态系统，除图中上述 成分外，还需要 。 2. 图中河虾和浮游动物之间存在的种间关系 是 。 3. 上图中共有 条食物链，其中最长的一 条是 ，这 些食物链彼此交错，形成的复杂联系称 为 。 17 学科网（北京）股份有限公司 4. 若该生态系统中河虾和食草鱼被大量捕杀， 则短时间内 会大量增加。 【答案】 1. 无机环境 2. 捕食、竞争 3. 4、浮游植物 →浮游动物 →河虾 → 白鹭、 食物网 4. 浮游植物和浮游动物 念 的 理 解，为下 一 课 时 内 容 的 学 习 做 好铺垫。 基础 性作 业 校园中某个植物角中常有吃植物的蝗虫、蚂 蚁、蟋蟀和吸食植物汁液的蝉，也有蜘蛛、蜈蚣、 老鼠、螳螂等小型食肉动物，还有一些会捕食蜘 蛛、蝗虫、蜈蚣、螳螂的食虫鸟等生物，请构建 此处存在的食物链（ 网）。 【参考范例】 学 生 通 过 构 建 校 园 食 物链，了 解 校 园 生态，巩 固 本 节 所 学 内 容。 八 年 级 学 生 5min 0.8 5 （选做）人类生活必须的物质和能量来源于 课 食物，我们每天提取的食物中，有绿色植物、动 后 物和真菌等，可见，人的食性属于杂食性。那么， 我们与食物中的动植物之间，以及这些动植物之 间存在怎样的营养联系呢？请结合本课时所学 知识，构建 “餐桌上的食物链（ 网）”。 学 生 通 过 构 建 餐 桌 上 的 食 物 八 年 级 部 发展 性作 业 链，将所 学 知 识 与 日 常 生 活 相 联系，提 升 分 析 问 题 的 分 能 力 较 强 的 学 15mi n 0.9 5 具体要求： 能力。 生 1. 在记录本上，写出你今天早餐或午餐时吃的 所有食品。 18 学科网（北京）股份有限公司 2. 根据食品中主要营养成分的来源，标注出食 品来自哪种植物或动物。例如，早餐吃了蛋 糕，就应该写出：面粉—小麦；糖—甘蔗或 甜菜；鸡蛋—鸡。 3. 再写出食品成分中涉及的每种动物的食物， 如，前面的“鸡”：草、玉米、植食性昆虫； 食品中涉及的植物及食用它们的植食性动 物，如前面的 “小麦”： 田鼠、鸡、鸭等。 4. 将你列出的食物和涉及的动植物制作成食 物链（ 网 ），以画报的形式展示出来。 第 4 课时——生态系统的功能 使 用 时 段 作业 内容 作业设计 设计意 图 使 用 者 预计 时长 预 估 难 度 系 数 课 前 基础 性作 业 上图是某同学构建的 “餐桌上的食物网”， 请参考上图，讨论思考以下问题： 1. 食物能给我们带来什么？ 2. 人类脱离了无机环境还能生存吗？请说明 理由。 学 生 通 过 分 析 “ 餐 桌 上 的 食 物网”， 思 考 生 态 系 统 中 无 机 环 境 与 生 物 之 间 的 关 系，为学 习 生 态 系 统 的 能 量 和 物 质 传 递 特 点 作准备。 19 学科网（北京）股份有限公司 发展 性作 业 阅读小故事： 鲁滨逊不幸遭遇了风暴，被困在了一个只能 提供水资源的荒岛上，他的身边只剩下一只鸡和 一袋煮熟的玉米来作为食物。现在他面临困难的 选择，到底是先吃鸡还是先吃玉米呢？哪种食物 选择策略能让他活得更久呢？ 备选策略 1：先吃鸡，再吃玉米； 备选策略 2：先吃玉米，同时用一部分玉米 喂鸡，让鸡长大，最后吃鸡。 你觉得那种策略更合理呢？为什么？小组 内交流讨论，选出你们认为最好的方案并说明理 由，在课中与同学们进行交流。 学 生 通 过 阅 读 鲁 滨 逊 荒 岛 漂 流 记 小 故 事 激 发 学 习 兴趣，回 顾 上 一 课 时 食 物 链 的 知识，为 本 节 学 习 生 态 系 统 物 质 和 能 量 流 动 做准备， 同 时 在 讨 论 中 培 养 自 主 学 习 思 考 的 能力。 八 年 级 学 生 5min 0.8 5 课 中 基础 性作 业 1.下图是兴隆湖湿地生态系统中 4 种生物构成 的能量金字塔，其能量流动方向是 ( ) 学 生 通 过 分 析 能 量 流 动、物质 循 环 的 特点，构 建 概 念 3.1.5 “ 生 态 系 统 中 的 物 质 八 年 级 学 生 5min 0.9 A．a →b →c →d B．b →c →d →a C．c →d →a →b D．d →c →b →a 2.兴隆湖生态系统存在着“水藻 →浮游动物 →河 虾 → 白鹭”这条食物链，获得能量最少的是 ( ) A. 水藻 B. 浮游动物 C. 河虾 D. 白鹭 3.生态系统的物质循环是指组成生物体的物质 20 学科网（北京）股份有限公司 在 ( ) A．生物与无机环境之间的往返循环 B．不同食物链之间的往返循环 C．生产者、消费者和分解者之间的往返循环 D．食物网内各种生物之间的往返循环 4. 下列对生态系统的叙述中，错误的是( ) A. 生态系统的能量是单向流动的，物质循环是 往返循环的 B. 物质循环和能量流动是两个独立的过程 C. 生态系统的物质循环和能量流动是通过食物 链和食物网进行的 D. 物质循环和能量流动是生态系统的重要功能 【答案】 1. D 2. D 3. A 4. B 和 能 量 通 过 食 物 链 在 生 物 之 间传递”； 形成“结 构 与 功 能观”； 深 化 生 态 系 统 中 的 生 产者、消 费者、分 解者、无 机 环 境 是 一 个 有 机 整 体 的 观 念。 发展 性作 业 在兴隆湖湿地生态系统中生活着水藻、虾、 鲈鱼、白鹭等生物，图 1 为 4 种生物构成的食物 网，图 2 表示该生态系统的物质循环示意图，回 答下列问题 学 生 通 过 分 析 兴 隆 湖 生 态 系 统 中 物 质 循 环 和 能 量 流 动 特 点，构建 重 要 概 念“生态 系 统 中 的 生 物 与 非 生 物 环 境 相 互 作 八 年 级 学 生 5min 0.8 5 图 1 图 2 1. 图 2 中的 “c”对应图 1 中的 21 学科网（北京）股份有限公司 2. 图 2 中获得能量最少的是 ，原因是 。 3. 湖 底 淤 泥 中 的 生 物 对 应 的 是 图 2 中 的 ， 在 生 态 系 统 中 的 作 用 是 。 4. 在生态系统中，碳在生物与无机环境之间往 返循环的主要形式是二氧化碳，图 2 中碳返回无 机环境的途径有 5. 湖底投入了底栖动物如铜锈环棱螺、梨形环 棱螺等，可以清除沉水植物叶面附着的生物覆盖 层，这种做法的主要意义在于 ( ) A. 促进以底栖动物为食的鱼类生长繁殖 B．促进生产者吸收光能进行光合作用 C．使湖中食物链/食物网更复杂，维持生态系统 稳定性 D． 防止水生植物大量繁殖 【答案】 1. 虾 2. B、能量在食物链中逐级递减 3. 甲、将有机物分解成无机物 4. 1345 5. B 用，实现 了 物 质 循 环 和 能 量 流 动”；通 过 分 析 模 型 图 示 所 示 的 生 态 系 统 中 各 成 分 间 的 关 系，培养 学生“模 型 和 建 模”的科 学 思 维 以及“综 合分析” 的 科 学 思 维 素 养。 通 过 描 写 “ 行 课 后 基础 性作 业 生态系统中碳元素通常以二氧化碳和有机 物的形式穿梭在生态系统中，请你为它规划一个 完整的 “行程” ，描述它的来源去处。 程”对物 质 循 环 中 的 碳 循 环 加 深 对 生 态 系 统 功 能 的 理解。 八 年 级 学 生 5min 0.9 5 发展 性作 业 （选做）梳理本节知识结构，绘制概念图或 思维导图。 要求： 回 顾 生 态 系 统 的 结 构 八 年 级 20mi n 0.9 22 学科网（北京）股份有限公司 ①无科学性错误 ②形象生动 【参考范例】 和功能， 构 建 知 识体系， 提 升 系 统 化 建 模 的 科 学 思 维 能力。 部 分 能 力 较 强 的 学 生 第 5 课时——生态系统的稳定性 使 用 时 段 作业 内容 作业设计 设计意 图 使 用 者 预计 时长 预 估 难 度 系 数 课 前 基础 性作 业 某同学制作了一个生态瓶，内装有水，底部 铺有沙子，瓶中生长着少量的水藻、草虾和小鱼 等，该生态瓶可看成一个人工模拟的微型生态系 统。请据此回答： 学 生 通 过 回 顾 旧知，能 理 解 生 态 系 统 的概念、 组成，并 说 明 生 态 系 统 中 物 质 八 年 级 学 生 3min 0.9 23 学科网（北京）股份有限公司 1. 生态瓶中的沙子、水、空气等代表了生态系 统中的 ；在生态系统中，物质和能量是沿 着 流动的。 2. “大鱼吃小鱼，小鱼吃青虾，青虾吃水藻”， 它形象地表示出了生物与生物之间的 关 系。 3. 这些生物能较长时间地生活在生态瓶中，除 瓶中能够维持碳-氧平衡外，鱼、虾排出的粪便 被 分解成的简单无机物正好是水草的 肥料。 【答案】 1.非生物因素；食物链（ 网） 2.捕食与被食 3.分解者 循环、能 量 流 动 的 过 程 及特点。 发展 性作 业 制定生态瓶制作方案 分小组查阅资料、讨论生态瓶的建造方案， 就生态瓶的制作方案进行讨论、明确分工，理解 和认识生态系统的结构与功能，完成生态瓶制作 方案，课中分享。 【参考范例】 通 过 生 态 瓶 制 作 设 计 讨 论 活 动，提升 学 生 的 科 学 探 究能力， 在 讨 论 完 善 的 过 程 中 发 展 学 生 学 以 八 年 级 学 生 30-4 0min （ 本 作 业 属 于 长 周 期 作 业 “ 生 态 瓶 制 作 ” 底 一 0.9 24 学科网（北京）股份有限公司 致 用 的 能 力 和 小 组 合 作 的 能 力，同时 也 提 高 学 生 自 主学习、 查 找 资 料 的 能 力， 激 发 学 习 兴趣。 环 节） 1.绿藻、水蚤、小鱼和腐生细菌等密封在一个透 学 生 结 明玻璃容器中，只要有光照，这些生物就能生活 合 生 态 很长时间。下列各项中最合理的解释是 ( ) 系 统 食 A. 绿藻能进行光作用，为其他生物提供有机物 和氧气 物 网 组 成，分析 B. 水蚤、小鱼可以为绿藻提供二氧化碳和含氨 肥料 生 物 多 样 性 对 C 这些生物之间彼此可以相互满足生活条件 生 态 系 D. 此容器内构成一个生态系统，有一定的自我 统 稳 定 八 课 中 基础 性作 业 调节能力 2.在一个和谐的生态系统中，各种生物的数量和 所占的比例总是维持在相对稳定的状态，下列能 较好体现该生态系统中某生物数量变化的曲线 是 ( ) 性 的 影 响，同时 分 析 环 境 对 生 物 多 样 年 级 学 生 10mi n 0.8 5 性 的 影 响，认同 生 态 系 统 的 稳 3.生态系统中，生物种类越多，食物链和食物网 越复杂，其自我调节能力越强。下列生态系统中， 自我调节能力最强的是( ) 定 性 是 一 种 相 对 的 动 25 学科网（北京）股份有限公司 A．黄龙溪城市生态系统 B．青城山森林生态系统 C．若尔盖草原生态系统 D．泸沽湖淡水生态系统 4.下列哪种方法能够加强生态系统的自我调节 能力 ( ) A. 减少捕食者的数量 B. 使消费者和生产者数量相等 C. 增加各种生物的种类 D. 减少分解者的数量 5. 在若尔盖草场上适当放牧，草场会由于牧草 的不断生长而基本维持原状，但如果放养的牲畜 太多，草场可能会受到严重破坏甚至退化。这说 明 ( ) A. 草原上放牧越少越好 B. 生态系统中的生物数量不能改变 C. 生态系统的稳定不受人为因素的影响 D. 生态系统的自我调节能力是有限的 【答案】 1. D 2. D 3. B 4. C 5. D 态 平 衡 状态，构 建 次 位 概 念 “ 3.2.1 生 态 系 统 具 有 一 定 的 自 我 调 节能力”。 发展 性作 业 （选做）为探究某些生态因素在生态系统中 的作用，某校生物兴趣小组同学设计了如下 4 组实验，其操作方法是：①在 4 个大小形状相同 的鱼缸中加入等量的清水，另外分别向 C、D 鱼 缸中加入等量的同种河泥；②向 B、C、D 鱼缸中 放入等量的同种水藻；③向 4 个鱼缸中放入大小 形状和生长状况相近的以水藻为食的同种小鱼 各两条；④把 4 个鱼缸置于同一环境中，其中 D 鱼缸遮光处理．实验装置如图所示： 1. 实验装置 A、B、C 所模拟的生态系统中，相 这 部 分 题 主 要 是 对 本 部 分 知 识 的 一 个 综 合 应用，是 针 对 学 有 余 力 的 同 学 而 设 置 的。通过 分 析 具 体 生 态 学 习 能 力 水 平 较 高 层 次 八 年 级 学 10mi n 0.8 5 26 学科网（北京）股份有限公司 同的非生物因素有 。请写出该模拟生 态系统中的食物链： 2. 本探究实验中，有 组对照实验，其 中 C 组与D 组形成一组对照实验，则这组实验所 控制的变量是 。 3. D 鱼缸中的小鱼比 A 鱼缸中的小鱼存活的时 间 （填短或长），其最可能的原因 是： 。 4. 在上述相对封闭的模拟生态系统中，如果实 验装置 C 中的两条小鱼因某种原因死亡，则其中 水藻的数量变化可以用下列哪一曲线图来表示 ( ) 【答案】 1. 水、阳光、温度、空气、空间等，水藻 →小 鱼 2. 3，光照 3. 短，水藻呼吸作用消耗了氧气，同时在黑暗 处水藻无法进行光合作用，无法产生新的氧气 4. D 瓶实例， 帮 助 学 生 进 一 步 理 解 生 态 系 统 稳 定 性 的 内 涵，提高 学 生 的 综 合 分 析 图 表 的 能 力 以 及 科 学 思 维 能力。 生 “小小生态瓶 微观大世界”制作活动 让 学 生 不 限 请根据所学到的生态学知识，尝试制作一个 亲 自 动 时 生态瓶吧！可以记录下具体的制作过程和思路， 手 制 作 （ 本 课 后 基础 性作 业 与大家分享哦。具体要求如下： 1．模拟淡水生态系统，选择合适的透明容器、 水、河沙、水生植物、水生动物等材料，制作一 个生物生存时间相对长的生态瓶。 2．观察并记录生态瓶中生物的生存状态，撰写 生态瓶制作实验报告，交流展示不同生物比例的 生态瓶中生物的存活率。 生态瓶， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 创 作 热情，巩 固 生 物 八 年 级 学 生 作 业 属 于 长 周 期 作 业 “ 生 态 瓶 0.8 5 3. 小组讨论制定一个简要的生态瓶制作评价标 准，对本组和其他组的作品进行科学评价。 学 知 识 的 同 时 制 作 ” 27 学科网（北京）股份有限公司 4. 小组合作设计并制作一份本组专属生态瓶制 作宣传海报，要求： （ 1）海报中应避免出现科学性错误； （ 2）海报中应展现生态瓶设计及制作思路、生 态瓶中生物生存情况记录、对本组生态瓶制作的 简要评价及改善措施等。 【生态瓶制作评价参考标准】 A 类（优秀）：瓶中生物数量丰富、密度适宜， 具有一定的稳定性和自洁能力，兼具创意和观赏 性。 B 类（ 良好）：瓶中生物种类较为单一，生态系 统成分齐全，较为美观，较有创意。 C 类（需改进）：缺少某些生态系统成分，瓶中 杂质较多，摆放杂乱无章，观赏性欠缺。 还 培 养 学 生 正 确 的 的 美 育 观 和 生 命 观，实现 了 立 德 树 人 的 育 人 目 标。 同 时 锻 炼 学 生 的 成 果 整 理 能 力，学会 依 据 观 察 结 果 和 数 据 撰 写 实 验报告， 同 时 体 会 两 个 具 体 概 念“1.生 态 系 统 月复杂， 自 我 调 节 能 力 越强；2. 生 态 系 统 的 自 我 调 节 能 力 有 一 定 限 度”的内 第 二 环 节） 28 学科网（北京）股份有限公司 涵。 发展 性作 业 （选做）生态瓶制作活动拓展探索： 围绕在生态瓶制作活动中发现的某项问题， 设计一个探究实验进行进一步的探索。 （ 1）容器的大小与生物数量、大小之间有怎样 的关系？哪一种更有利于生物生存？ （ 2）怎样选择动植物数量、大小和种类更利于 生物长时间存活？ 小组合作制作不同动植物比例、不同“水-空气” 比例、不同河沙（小石子）量的生态瓶，观察其 内生物的生存情况，记录其中生物的生存时间， 观察记录至全部生物死亡后，分析讨论生态瓶实 验失败的原因。 （ 3）总结本组生态瓶制作的得失，查阅资料对 本组的制作优缺点进行简要分析，形成题为“小 小生态瓶 微观大世界”科学小论文。 【参考范例】 学 生 结 合 生 态 瓶 制 作 活 动 中 发 现 的 真 实 问 题，通过 进 一 步 设 计 新 的 探 究 实 验 学 会 运 用 科 学 方 法 开 展 科 学 研 究，主动 运 用 所 学 知 识 理 解 与 解 决 真 实 情 境 中 的 真 实问题， 并 做 出 基 于 证 据 的 解 释，形成 基 本 符 合 规 范 的 研 究 报 告 或 其 他 形 式 的 研 究成果。 八 年 级 学 习 能 力 较 强 的 学 生 或 生 物 兴 趣 小 组 学 生 不 限 时 （ 本 选 做 作 业 属 于 长 周 期 作 业 “ 生 态 瓶 制 作 ” 第 三 环 节） 0.6 5 29 学科网（北京）股份有限公司 第 6 课时——人口增长与环境保护 使 用 时 段 作业 内容 作业设计 设计意 图 使 用 者 预计 时长 预 估 难 度 系 数 课 前 基础 性作 业 探究世界和中国人口增长趋势 1、认真阅读下列两个表格 中华人民共和国成立以来我国六次人口普查数 据（含港、澳、台） 世界上与中国六次人口普查接近年份的人口数 据表 2、人口年平均增长率可以用下列公式计算： 讨论： 1、根据上述计算比较，我国人口年平均增长率 接近或大致接近世界人口年平均增长率的是哪 一时间段?我国人口年平均增长率明显低于世界 人口年平均增长率的是哪一时间段? 2、我国人口年平均增长率明显低于世界人口年 平均增长率的时间内，我国政府制定了什么相关 的政策? 通 过 比 较 相 应 的 年 平 均 增 长 率，比较 中 国 和 世 界 的 人 口 增 长速度。 找 出 我 国 人 口 增 长 明 显 低 于 世 界 水 平 的 时 间段，再 与 我 国 实 施 的 生 育 政 策联系， 使 学 生 通 过 一 系 列 数 据 的 比 较 获 得 实 施 生 育 政 策 是 控 制 八 年 级 学 生 10mi n 0.9 30 学科网（北京）股份有限公司 【答案】 1、我国人口与世界人口年平均增长速度大致接 近的时间段为 1960 年到 1980 年。1980 年以后， 我国人口年平均增长率明显低于世界人口年平 均增长率。 2、2021 年我国优化了生育政策，实施一对夫妻 可以生育三个子女的政策及配套支持措施。 人 口 数 量 的 有 效途径。 发展 性作 业 收集人口增长对地球环境影响的资料。 （分小组收集，从人口增长对地球环境影响的利 和弊两个角度思考） 课 前 搜 集资料， 为 课 中 辩 论 赛 做准备。 八 年 级 学 生 10mi n 0.8 1、人口激增引起全球性的粮食、土地、水资源 要 求 学 和环境污染等问题。下列各项中，不属于人口增 生 能 理 长引发环境问题原因的是( ) 论 联 系 A.人类活动使耕地面积减少 实际，要 B.人类活动排出的大量废物进人环境 C.医学进步速率慢于人口的增长速率 D.粮食生产不能满足人口增长的需求 意 识 到 人 口 的 增 长 不 2、中国有句俗语 “ 三山六水一分田” ，形容土 地资源的珍贵。土地资源是农业、林业和畜牧业 生产最重要的物质基础，下列对土地资源的利用 最为合理的是( ) 能 无 节 制，要与 经 济 发 展 水 平 课 中 基础 性作 业 A.利用山区资源，最大限度地将山地开发为良田 B.将湿地和沼泽加以改造，以扩大水稻等作物的 种植面积 C.将部分土地闲置，等待其恢复肥力 D.将现代生物技术应用于农业生产，提高土地的 利用效率 3、坚持 “人与自然和谐共生”是新时代中国特 色社会主义的基本方略之一，让“山更绿，水更 清，空气更清新”是我们共同的追求。“水更清” 就得保护好水资源。下列关于水的说法正确的是 ( ) 相适应， 同 资 源 环 境 相 协调，并 认 同 三 孩 生 育 政 策 实 施，其目 的 就 是 缓 解 人 口 老 龄 八 年 级 学 生 5min 0.8 5 A.工业废水需经处理达标后才可排放 化，逐步 31 学科网（北京）股份有限公司 B.为保护好水资源，禁止使用化肥和农药 C.天然水只要通过处理后变清即可饮用 D.为了改善水质，可向其中加入大量的净水剂和 消毒剂 4、2021 年 5 月 31 日中共中央召开会议，会议 指出，进一步优化生育政策，实施一对夫妻可以 生育三个子女政策。下列有关叙述中错误的是 ( ) A.可以适当提高人 口出生率 B.可以缓解人口老龄化趋势 C.将影响教育、就业、住房等领域 D.必将导致人们对耕地的过度利用 【答案】 1.C 2.D 3.A 4.D 调 整 完 善 现 行 的 生 育 政策，促 进 人 口 长 期 均 衡 发 展 的 基 本 国策。 发展 性作 业 辩论赛：人口增长对地球环境的利和弊 正方：人口增长对地球环境利大于弊 反方：人口增长对地球环境弊大于利 人 口 增 长 对 地 球 环 境 的影响， 既 有 机 遇 又 有 挑战，通 过 小 组 培 育 学 生 用 辩 证 的 观 点 看 待 问题，同 时 培 育 学 生 提 炼观点， 加 以 论 述，有理 有据。 八 年 级 学 生 15mi n 0.7 32 学科网（北京）股份有限公司 课 后 基础 性作 业 写一条人与自然和谐共生的宣传标语 【参考范例】 人人为自然， 自然为人人。 绿水青山保护好，金山银山传家宝。 自然资源人人珍惜，绿色银行家家受益。 珍惜自然资源，造福子孙后代。 学 生 通 过 标 语 的撰写， 积 极 主 动 参 与 有 关 环 保 的 实 践，形成 保 护 生 物 圈 的 责 任 意 识。 八 年 级 学 生 3min 0.8 发展 性作 业 调查学校食堂浪费粮食的状况 1、全班同学分小组，选择学校食堂作为调查区 域。 2、制订调查方案和数据记录的表格。 3、以小组为单位，写出调查报告。 讨论： 1、根据调查的情况，提出你们自已力所能及的 杜绝浪费粮食的具体措施。 2、有人认为 “这些粮食是我花钱购买的，浪费 自己的粮食别人管不着” ，你们怎样说服他? 3、节约粮食与保护环境之间有什么样的关系? 【具体要求】 1. 具体措施因人因地而异，评价的标准要符合 实际，切实可行。 2. 粮食的生产、加工、运输等都需要资源并消 耗能源，同时都有可能对环境造成污染。或者说， 每一粒粮食都是来之不易的。 3. 人对生物圈多方面的影响，需要形成人与自 然和谐发展的环保理念。 参 加 调 查活动， 感 受 身 边 浪 费 粮 食 的 现象，拟 定 节 约 粮 食 的 具 体 措 施，养成 节 约 粮 食 的 良 好习惯。 同 时 说 明 人 对 生 物 圈 多 方 面 的影响， 形 成 人 与 自 然 和 谐 发 展 的 环 保理念。 八 年 级 学 生 15mi n 0.7 33 学科网（北京）股份有限公司 第 7 课时——生态安全及保护 使 用 时 段 作业 内容 作业设计 设计意 图 使 用 者 预计 时长 预 估 难 度 系 数 课 前 基础 性作 业 收集我家一天的垃圾 1、用大塑料袋把家里一天的垃圾收集起来，厨 房里的垃圾和果皮等可以用另外一个大塑料袋 分装。我们把一天的垃圾进行分类、统计。 2、统计全班所有家庭垃圾的总重量。算一算每 人每天平均产生垃圾的大致重量。 通 过 调 查活动， 认 识 到 每 个 人 每 天 都 会 产 生 垃圾，这 些 垃 圾 对 环 境 会 造 成 破坏，关 注 垃 圾 的去向， 提 高 保 护 环 境 的意识 八 年 级 学 生 一天 发展 性作 业 想一想： 1、每天这么多垃圾如果被随意丢弃，会对环境 造成什么影响？ 2、我们家里的垃圾最后到哪里去了？说说我们 知道的家庭垃圾去向，人们平时是怎么处理垃圾 的？ 通过各种途径收集垃圾处理的相关资料，分 别从普通市民、企业负责人、政府官员的角度思 考如何正确处理经济发展与保护环境的关系，为 课中模拟召开 “保护生物圈研讨会”做准备。 通 过 对 垃 圾 处 理 的 相 关 资 料 的 收 集，为模 拟 研 讨 会 的 召 开 做 准 备。 八 年 级 学 生 10mi n 0.7 34 学科网（北京）股份有限公司 课 中 基础 性作 业 1、下列有关保持居室环境中空气质量的措施， 错误的是( ) A. 房屋装修时采用环保型的装饰材料并在装修 好半年后才搬进去 B. 保持室内空气流通，经常打开门窗加速室内 外空气交换 C. 在室内种植百合花郁金香等植物， 以增加室 内氧的含量，减少二氧化碳的含量 D. 经常打扫室内环境卫生，及时清除杂物污物， 使室内光线充足 2、2023 年 7 月 28 日即将迎来第 31 届世界大学 生夏季运动会。此次大运会以绿色低碳环保为核 心，在策划筹办、赛事举办、赛后循环利用等全 过程贯彻可持续绿色低碳理念，下列措施与绿色 环保理念无关的是 ( ) A.运动员们使用的生物可降解塑料袋和生物可 降解餐具 B.全面采用绿色建材，减少建筑垃圾和污染物产 生 C.所有场馆进行了LED 节能灯具替换，并实现多 级照明控制 D.成都市招募志愿者为大运会服务 3、践行文明行为，争当文明市民。一直以来， 成都市坚持以创建全国文明城市为龙头，扎实推 进文明村镇、文明单位、文明家庭、文明校园、 文明行业等群众性文明创建活动。下列行为中， 不利于成都市参与全国文明城市创建的是 ( ) ①不燃放烟花爆竹 ②常用一次性筷子 ③不随 意丢弃废电池 ④郊外游玩践踏草地 ⑤垃圾 分类 ⑥购物时多用塑料袋 A.①④⑥ B.①③⑤ C.②⑤⑥ D.②④⑥ 4、党的十九大报告指出，建设美丽中国，树立 和践行“绿水青山就是金山银山的理念”，下列 不符合此理念的是 ( ) ( 家 、 市 角 查 理 是 与 ) ( 居 “ 境 ” 城 境 ” 考 ， 保 就 类 从 环 “ 环 度 环 念 人 ) 自 然 环 境 和 谐 相处，让 地 球 生 机勃勃， 让 家 园 绿 意 融 融。联系 今 年 即 将 举 办 的 成 都 绿 色 低 碳 大 运 会，引导 学 生 关 注 社 会 热 点 问 题 的 同 时 增 强 学 生 绿 色 环 保 意识。增 强 学 生 的 爱 国 主 义 情 怀 和 社 会 责 任 八 年 级 学 生 8min 0.8 35 学科网（北京）股份有限公司 A. 围湖造田，毁林开荒，拓展用地 B. 加快水污染防治特别是重点流域和区域性水 污染防治 C. 在节能环保产业、清洁能源产业等方面广泛 实施生态科技项目 D. 着力于天然林保护、城市绿化建设、新农村 村寨绿化、退耕还林还草等 5、1978 年 11 月 25 日，我国启动了世界最大的 防护林工程——三北防护林体系建设工程（简 称：三北防护林工程），“三北防护林工程”最 大的生态意义是( ) A. 防治水土流失 B. 防风沙和土地荒漠化 C. 减轻台风损失 D. 维持生物多样性 【答案】 1. C 2. D 3. D 4. A 5. B 感。同时 也 了 解 国 家 进 行 生 态 文 明 建 设 的 理 念 及 相 应 的 解 决对策。 发展 性作 业 模拟召开 “保护生物圈研讨会” 1. 推选会议主席和副主席各一人，主持和协调 会议各项事宜。 2. 针对垃圾处理的问题，分组扮演不同角色， 比如普通市民、企业负责人、政府官员，站在各 自角度陈述看法，模拟决策过程。 3. 会议主席和副主席综述会议演讲的要点，发 表会议总结报告。 4. 全体成员充分讨论总结报告，提出修改意见， 形成“保护生物圈从我做起”的倡议，开展“保 护生物圈月” 的活动。 通 过 模 拟活动， 让 学 生 切 身 感 受 爱 护 环 境 的 重要性， 进 而 树 立 坚 定 的 环 保 意识。同 时，培养 分 析 问 题 和 解 决 实 际 问 题 的 能力；并 通 过 对 八 年 级 学 生 15mi n 0.7 36 学科网（北京）股份有限公司 他 人 的 观 点 进 行评价， 培 养 分 析 鉴 别 能力。 课 后 基础 性作 业 （选做）2021 年 10 月 31 日，《联合国气候变 化框架公约》第二十六次缔约方大会（COP26 ） 在格拉斯哥正式开幕。会议主题为 “迈向更可 持续的低碳世界”。如果你现在联合国气候大会， 就国际上如何联合践行“减碳”理念，请你和小 组成员充分讨论后，撰写一篇小报告。 以 我 国 针对“减 碳”所作 出 的 贡 献 这 样 的 社 会 热 点 为 背景，促 进 学 生 运 用 所 学 知 识 解 决 问 题，培养 学 生 的 社 会 责 任 感 和 爱 国 主 义情感。 八 年 级 学 生 10mi n 0.8 发展 性作 业 （选做）成都市作为进行垃圾分类的重点城 市之一，于 2021 年 3 月 1 日起正式实施《成都 市生活垃圾管理条例》，这标志着成都市正式迈 入到全国垃圾分类城市的行列中。然而通过观 察，我们会发现不少社区存在垃圾分类回收设施 名存实亡的现象。请同学们以学习小组为单位， 调查自己生活的社区垃圾分类处理的实施情况， 根据调查结果提出具体的改善建议，完成下面的 调查表格： 设 置 调 查活动， 引 导 学 生 发 现 目 前 成 都 市 城 市 居 民 垃 圾 分 类 存 在 的 诸 多 问题，引 八 年 级 学 生 不 限 时 （ 可 利用 课余 时 间 进行 调 查 ， 时 间 可根 0.7 37 学科网（北京）股份有限公司 导 学 生 认 识 到 垃 圾 分 类 的 重 要 性 和 意 义 所 在，充当 垃 圾 分 类 的 宣 传者，为 环 境 保 护 做 出 一 份 贡 献。 据调 查距 离 的 远近 进行 合理 安 排） 第 8 课时——单元总结课 使 用 时 段 作业 内容 作业设计 设计意 图 使 用 者 预计 时长 预 估 难 度 系 数 课 前 基础 性作 业 观看视频“兴隆湖的前世今生”“兴隆湖水 生态一年纪”了解兴隆湖水生生态系统的发展变 迁，思考人类活动对兴隆湖水生生态环境造成哪 些正面或负面的影响。 以视频 联系课 堂与社 会生活， 激发学 生的学 习兴趣， 为单元 总结铺 设整体 学习背 景。 八 年 级 学 生 10mi n 0.9 5 兴隆湖的前世今生兴隆湖水生态一年 .mp4 纪.mp4 38 学科网（北京）股份有限公司 发展 性作 业 （选做）实地调查或查阅资料，收集兴隆湖 水生生态系统构建的相关知识，了解兴隆湖生态 修复工程怎样实施水下地形设计和修复，怎样为 不同水生生物提供最接近自然的生境，构成完整 的多维食物网络，从而“既实现保护生物多样性， 又实现湖水的自我净化”，以“我眼中的兴隆湖” 为题制作成 PPT 演示文稿或小视频课中与同学 进行分享。 鼓 励 学 生 进 行 生 物 学 实 地 调 查、发展 其 严 谨 求 实 的 科 学 态 度，学会 运 用 信 息 技 术 手 段 收 集资料， 关 注 社 会生活， 积 极 参 与 社 会 性事务， 为 单 元 总 结 铺 设 整 体 学 习 背 景。 八 年 级 生 物 学 社 团 或 兴 趣 小 组 学 生 60mi n（调 查 类 作 业 ， 完成 需较 长 时 间） 0.6 成都兴隆湖原是鹿溪河在低洼之处自然形 学 生 通 成的一片河湖滩地，曾因各种原因导致水质恶化 爆发由藻类过度繁殖而引起的“水华”。为改善 过 分 析 熟 悉 的 课 中 基础 性作 业 兴隆湖的水生生态环境，增强生态系统的承载力 和生命力，相关部门在兴隆湖采取如下图 1 所示 措施治理水质污染，构建了包含底栖动物、植物、 鱼类、鸟类等具有自净能力的清水型生态系统。 兴隆湖湖中植物群落中有苦草、狐尾藻、黑藻、 菖蒲等数十种植物，湖中还有草鱼等植食性鱼类 和鲶鱼等肉食性鱼类。此外，兴隆湖内还投放了 铜锈环棱螺、梨形环棱螺等 5 种底栖动物。经过 多年的综合治理，目前兴隆湖的水越发清澈，一 兴 隆 湖 公 园 生 态 环 境 改 善 的 实例，能 阐 明 生 态 系 统 的结构、 功 能 及 八 年 级 学 生 15mi n 0.8 5 39 学科网（北京）股份有限公司 眼见底（水质达到Ⅲ类，湖水透明度达到 1.5 米以上）。湖畔除了有白鹭、野鸭等原有鸟类栖 息以外，冬季在此越冬的鸟类也越来越多，高峰 时可达 6000 只以上，甚至还发现了全球濒危鸟 类、国家一级保护野生动物青头潜鸭。现在的兴 隆湖再也不是“臭水沟”，而成为了人与自然协 同共生之湖，成为了成都践行“公园城市”新生 态发展理念的开山之作。 图 1 其 具 有 一 定 的 自 我 调 节能力， 促 进 归 纳 与 概 括 能 力 的发展； 同 时 通 过 对 具 体 食 物 网 模 型 的分析， 理 解 生 态 系 统 各 营 养 级 之 间 的关系， 初 步 形 成 抽 象 建 模 能 力；并且 在 实 例 分 析 的 过 程 中 认 同 人 类 活 动 会 对 生 态 环 境 造 成 改 善 或 破 坏，树立 人 与 自 然 和 谐 共 生 的 白鹭 图 2 1. 治理水华措施实施一段时间后，兴隆湖水中 的氮、磷含量明显降低，这是因为湖中的水生植 物可 ，它们是兴隆湖水生生态系统中的 者。 2. 引入的螺贝类、有益微生物是该生态系统中 的 者，能够维持物质循环。 3. 从图 2 可看出，白鹭可以从多条食物链中获 取生存所需的能量，这些能量的最初来源是水生 植物通过 作用固定的 。 4. 请写出一条包含白鹭的食物链： 5. 这种水生态修复的方法相比传统的人工打捞 40 学科网（北京）股份有限公司 水华、化学物质灭杀等方法，更加环保且具有可 持续性，其原因是 。 6.政府规定兴隆湖公园范围内禁止经营烧烤、煎 炸一类的餐食，因为油渍、有害生活垃圾等流入 食物网，可能会带来水污染风险，导致生态难以 恢复。这说明生态系统的 是有一定 限度的。 7. 为保护兴隆湖的水生态，当你去这里游览时 应当注意些什么？ 【答案】 1. 吸收水中的氮、磷，生产 2. 分解 3. 光合作用，太阳能 4. 水草 →水蚤（或虾） → 鱼 → 白鹭 5. 减少人工成本、降低化学污染、生态系统结 构完善能进行自我修复（合理即可） 6. 自我调节能力 7. 不乱扔垃圾等（合理即可） 生态观， 形 成 保 护 生 物 圈 的 社 会 责 任 意识。 发展 性作 业 构建主题“生物与环境”的思维导图或概念 图，具体要求： 1.通过回顾旧知，把生态系统中各组成成分的关 系用概念与概念之间的关系来表述，用文字和符 号突出各成分的主要特征和联系，同时梳理人类 活动对生态环境的影响，自主建构本主题思维导 图或概念图。 2.在班级内进行交流分享，通过自诊和互诊再次 梳理并完善知识结构，帮助自己理解和记忆生态 系统相关知识。 学 生 进 行 相 关 知 识 的 整合，通 过 制 作 概 念 体 系 图 对 知 识 进 行 梳 理 和汇总， 把 不 同 知 识 点 通 过 一 条 思 维 主 线 链 接起来， 八 年 级 学 生 15mi n 0.8 5 41 学科网（北京）股份有限公司 从 而 促 进 学 生 对 于 所 学 知 识 有 一 个 整 体 的 把握，并 将 新 旧 知 识 进 行串联， 使 之 更 加 系 统 化，从而 加 深 记 忆 和 理 解，提升 用 结 构 化 知 识 分 析 解 决 现 实 生 活 问 题 的 能 力。 通 过 调 查 活 动 的 设 计 课 后 基础 性作 业 选择校园、小区或公园某处小型生态系统进 行实地调查、记录，小组合作拍摄一则有趣的科 普视频，为老师、同学或家人朋友讲解怎样改善 或保护该生态系统稳定性的知识。 和实施， 提 升 学 生 合 作 研 究 的 意识，提 高 起 实 践 创 新 和 表 达 交 流 的 八 年 级 学 生 15mi n 0.8 5 42 学科网（北京）股份有限公司 能力，推 动 起 积 极 关 注 与 生 物 学 有 关 的 生 活 问题。 发展 性作 业 （选做）组织或参与一场环保公益宣传活动 请你和你的组员在以下两个选题中选择一 个，设计并进行一场以“人与自然和谐共生”为 主题的公益宣传活动。 选题一：结合前期调查活动的结果，拟定校园生 物角或小区花园绿化方案及保护行动计划，配合 学校相关部门或小区物管进行宣传活动。 选题二：近段时间，关于 “天府绿道退绿还耕” “兴隆湖要复耕种水稻”等消息闹得沸沸扬扬。 成都会由“公园城市”变成“ 田园城市”吗？请 查阅相关法律法规、走访相关职能部门，收集资 料形成自己的观点，积极向家人、亲友、同学或 市民宣传 “在保障农业种植和粮食安全的前提 下，依托环城生态农田，深挖农业价值，推动农 商文旅体全面发展，探索都市农业的“‘成都模 式’”。 具体活动建议： 1. 活动准备：一张吸睛的海报；一条醒目的标 语；一个亮眼的场景；一些有趣的活动；一 叠简洁的问卷等。 2. 资料收集：活动方案、活动过程性资料、活 动反馈问卷等。 3. 活动总结：结合生物学知识，对活动过程和 反馈问卷调查结果进行分析，简要评估宣传 活动的效果。 在 作 业 的 完 成 过 程 中 体 会 人 类 活 动 可 能 会 对 生 态 环 境 产 生影响， 作 为 生 物 圈 的 一员，我 们 应 通 过 繁 殖 环 境 污 染、合理 利 用 自 然 资 源 等 措 施 来 保 障 生 态 安 全，从而 推 动 学 生 主 动 关 注 生 物 学 相 关 的 社 会问题， 八 年 级 学 习 能 力 较 强 的 学 生 或 生 物 学 社 团 学 生 不 限 时 （ 本 作业 为跨 学科 实践 类作 业 ， 需要 学 生 动脑 动手 并彼 此 间 互相 协 作 ， 提升 其设 计 思 维 、 创造 思 维 和科 学 思 维 等 能 0.6 43 学科网（北京）股份有限公司 形 成 主 动 参 与 社 会 决 策 的 意 识，提升 其 社 会 责任感。 力 ， 学生 完成 需要 较长 时 间。） 共 8 课时 44 学科网（北京）股份有限公司 45 学科网（北京）股份有限公司 $$