Module 10 Unit 1 What did you put in your bag（教案）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册

语篇一 Lesson 1 Get read for trip 一、语篇研读 What：活动一，为一组日常对话，是外研社《新标准小学英语》(供一年级起点)Book 10 Module 10 Unit 1 What did you put in your bag?本模块话题谈论旅行的准备情况并描述过去的旅行。课文情境是妈妈问Sam问题的时候，Sam正在看电视，对于妈妈的问题他只顾看电视，没有理会，这样的态度是不对的。 活动二、主要内容是大明准备去美国看望奶奶，出发的前一天接到奶奶从美国打来的电话，奶奶问 Daming 是否为旅行做好了准备，Daming 旅行临近时有些紧张，不知道自己是否准备妥当。于是奶奶就逐一询问Daming 需要携带哪些行李、是否清楚出发时间等，帮助 Daming 理清头绪，消除紧张情绪。 Why：作者通过 Daming和奶奶的对话，了解旅行前的准备，让学生规划好自己的旅行，享受旅行中的美好 How：该语篇都是日常对话，涉及了的词汇ticket、passport、leave等；以及询问和描述出行准备的的句型：What did you put in your bag ?Where will you go? When will you leave？“旅行”这个话题学生并不陌生，在教材中多次出现。因此该对话内容比较易于学生理解，同时与学生的实际生活关联度较高。关于“出行准备”或“出行计划”，则主要涉及到季节及天气、食物、活动等方面， 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 在看、听、说的活动中，学会在语境中运用询问和描述假期计划的功能句型。What did you put in your bag ?Where will you go? When will you leave?Who is going to the airport with you? (1) 能准确朗读、复述和表演课文。 (2) 能借助本课提炼出来的思维框架，并制定自己的旅行计划。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词语】 ticket、passport、leave 【教学重难点】 询问和描述旅行准备的功能句型。 What did you put in your bag ? Where will you go? When will you leave ? Who is going to the airport with you? 三、教学过程 教学目标 学习活动 教师评价 在看、听、说的活动中，学会在语境中运用询问和描述假期准备的功能句型，初步感知假期准备的方向。---What did you put in your bag ? Where will you go? When will you leave? Who is going to the airport with you? 1. Warm-up. 猜测游戏 老师将假期旅行前准备的东西放入包中，学生进行猜测，初步感知旅行前需要准备哪些方面的东西，并学习新单词ticket，passport 2.呈现A语篇情境：妈妈问Sam关于旅行前的问题，Sam正在看电视，对于妈妈的问题没有理会。明白这是错误行为。 3.呈现本课时主任务情境：Daming has a calling with his grandma about preparing for his trip. 4.通过课文视频大明与奶奶的电话，在奶奶的引导下，做好了旅行前的准备：呈现B语篇情境。在教师引导下，第一遍听课文，并回答统领对话学习的大问题: What are they talking about? ---They are talking about Daming’s trip. 阅读课文，进一步寻找细节问题(本课时重要子问题)： What did you put in your bag ? Where will you go? When will you leave? Who is going to the airport with you? 教师观察学生能否积极参加互动和交流，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生能否运用已学词汇和句型描述特征，发现问题，及时提供帮助。 效果评价： A：准确使用句型回答相关问题。 B：能回答问题，会出现错误，在提示下能准确使用单词句型 设计意图： 本阶段学习活动旨在激活学生已知，创设语境，帮助学生在语境种理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。 2.通过问题指引，师生互动等方式，理解课文大意，准确、熟练朗读并根据思维导图复述课文。 1.跟读课文 2.Role play/read together 同桌两人分角色/齐读课文 2. 复述课文 教师根据评价量规引导学生自我评价，并根据朗读和表演情况，给予指导或鼓励。 引导学生学会根据图片表达或复述课文，生成认知框架。 效果评价： A：能根据课文内容准确复数。 B：能在关键词的辅助下复述课文。 设计意图： 学生通过跟读和角色朗读以及表演对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。同时，通过真实语境下的对话讨论和交流，运用本课核心句型，为“端午节计划”的最终输出奠定基础。 3.能借助依据本课提炼出来的旅行前的准备方面，制定自己的端午节假期计划。 1. Show an example about teacher’s trip：Dragon Festival is coming , this is teacher’s travel plan. 活动通过学生提问老师进行，并提炼出语言输出支架。 2.小记者活动：制定小组的端午节计划，小组间进行采访并展示，生成属于自己小组假期计划。 3.情感升华：Better plan，better travel. In fact，good plan is a magic wand in our life.It can help us do things better. 结合评价量规，教师观察学生小组合作的情况和介绍汇报的内容，根据小组表现给与指导和鼓励！ 效果评价： A：能小组合作完成关于端午节旅行的计划。 B：能在老师的提示下完成关于端午节旅行的计划。 设计意图： 学生通过小组合作，进一步从What、Where、Who、When等方面，构建“计划”输出的思维框架，尝试从多个维度思考如何制定端午节计划，促进语言内化，最终逐步完成输出。 板书设计 作业设计 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $$