12《盘古开天地》第一课时 教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版

《盘古开天地》第一课时教学设计 【教学目标】 1. 认识“劈、缓”等8个生字，会写“睁、翻”等14个字，理解“混沌、斧头”等重点词语 2. 有感情、流利地朗读课文，借助课文内容和插画，梳理课文情节。 3. 学习课文第一、二自然段，想象画面，感受其中的神奇，交流对盘古的感受。 【教学重点】 有感情、流利地朗读课文，借助课文内容和插画，梳理课文情节。 【教学难点】 4. 学习课文第一、二自然段，想象画面，感受其中的神奇，交流对盘古的感受。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 1、 课前交流 每当语文课本里有故事单元的时候,同学们都特别感兴趣。之前,我们学习过童话故事、寓言故事、民间故事等,今天我们又要学习什么故事呢?老师给大家带来一则小短片:(播放) 今天就由我小哪吒——来自神话故事中的神话人物,带你们走进四年级上册第四单元读神话故事,进入神话世界。 知道了神话故事怎么来的，那神话故事该怎么读呢?第四单元的篇章页为我们提供了这此方法。(出示篇章页，了解本单元语文要素。) 2、 单元导读明任务 1.情境导入,直接揭题 最近学校在开展“时空对话”传承活动,邀请大家来当神话故事传讲人。我们要把讲好的神话故事拍成视频,通过校园圈讲给低年级的同学们。你们想成为神话传讲人吗? 今天我们学习一篇创世神话。齐读课题《盘古开天地》。 三、学习任务一 借助插图，走进故事 活动一：字词识字 我会读 1、学生齐读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、分组学习生字词，理解词义。 a出示第一组词语。 睁眼 翻身 斧头 劈开 撑开 累倒 筋疲力竭 四肢 躯干 血液 汗毛 这组词语都与谁有关系？结合课文内容，选择其中一个或几个词语来说话。 b出示第二组词语 黑乎乎 轻而清 重而浊 缓缓 上升 下降 滋润 茂盛 雨露 奔流不息 这三组词分别描绘了怎么样的景象？（通过对比感知天地分开前、分开时、分开后的不同景象。） 活动二：借助插图和课文，完成表格。 1.自由朗读课文，思考：如何把故事讲清楚的？ 2.思考：文中哪一句是中心句呢？ 3.找出文中的起因、经过、结果所对应的段落。 4.根据插图内容，进行文章的梳理，学生完成表格。 5. 接下来咱们用上什么时间盘古做了什么、天地是怎样的句式这个故事的起因、经过、结果说请同学上台来说。 四、学习任务二 图文结合，走近盘古 活动三：聚焦起因,共话神奇。 同学们已经讲得非常好了,但是要让故事更吸引人,我们还可以把它讲得更具体生动一些。神话,最大的特点就是神奇,将神奇的地方讲清楚，一定能让这个故事增色不少。(板书:神奇)请你读一读这个故事的开头,你觉得哪里让你觉得特别神奇? 很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混流一片,像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人在混沌之中睡了一万八千年。 1.聚焦“混沌”。 ①混沌究竟描绘的是怎样的情景呢?根据课文想象画面。 ②感受到这混沌的世界了吗?你想象到的混沌世界是什么样的? (2)聚焦“一万八千年”。 ①一万八千年说明盘古睡了很久很久。你可以怎么读?夸张的语气读出了这神奇的数字。 (3)感受“来历神奇”。 ①在这混沌之中，盘古是怎么来的呢? ②盘古在这形如大鸡蛋的混沌之中孕育而生,我们只能说他是天生之子、自然之子。 活动四：小组合作,探究神奇。 (1) 根据第一段的学习方法，合作学习第二自然段。 A.勾一勾，用“—”勾画感到神奇的地方。 B.读一读：边读边想象画面，感受神奇。 C.填一填：这盘古是个（ ）的巨人 。 (2)小组派代表，进行汇报交流“神奇”。 (3)如果说刚才黑乎乎一片的是混沌的宇宙，那么此时的宇宙在你的脑海中又是怎样的呢? 活动五：指导书写“劈”字 五、任务三 争做神话故事传讲人 活动六：再讲故事，说出神奇 1.出示任务,小组合作。 小组合作,讲述第 1~2自然段。 ①练讲:每位成员轮流讲。 ②讨论:是否讲清过程,讲出神奇。 ③推选:小组选派代表。 3. 班级展示,交流评价。 评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ 自信讲述，讲清过程 关注细节，讲出神奇 活动七：小结，引发探究兴趣。 盘古在沉睡中苏醒，用神力劈开天地的情节真是太神奇了！故事中还有很多神奇的地方等待着同学们去继续发现。 6、 板书设计 盘古开天地 学科网（北京）股份有限公司 $$