4 曹冲称象 教学设计-2024-2025学年语文二年级上册（统编版）

《曹冲称象》教学设计 一、教学目标 学生能够认识“曹、称”等 14 个生字，会写“称、柱”等 10 个字，能正确读写“一同、柱子”等词语。 学生能够正确、流利地朗读课文，能用自己的话讲述曹冲称象的办法。 学生通过对比，理解曹冲称象办法的巧妙，培养创新思维和解决问题的能力。 学生能从曹冲称象的故事中受到启发，懂得遇到问题要善于观察、思考，从而找到解决问题的办法。 二、教学重难点 教学重点 学习生字新词，理解课文内容。 能用自己的话讲述曹冲称象的过程。 教学难点 理解曹冲称象办法的原理和巧妙之处。 培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。 三、教学方法 讲授法、讨论法、演示法、朗读法、情境教学法 四、教学准备 多媒体课件、大象模型、船模型、石子、生字卡片 五、教学课时 2 课时 六、教学过程 第一课时 （一）情境导入，激发兴趣 教师在课堂伊始，播放一段生动有趣的大象视频，画面中大象庞大的身躯、粗壮的四肢、长长的鼻子和蒲扇般的耳朵清晰可见。 播放结束后，教师微笑着提问学生：“同学们，刚刚我们看到了大象，大象给你们留下了怎样的印象呢？” 待学生发表看法后，教师接着追问：“那你们想一想，如果要知道大象的重量，该用什么办法来称呢？”学生们可能会提出各种有趣的想法。 教师适时引出课题《曹冲称象》，并在黑板上写下课题，同时向学生介绍曹冲的背景：“曹冲是三国时期曹操的儿子，他自幼聪慧，在称象这件事情上展现出了非凡的智慧。让我们一起走进这个故事，看看他是怎么做到的。” （二）初读课文，整体感知 教师引导学生自由朗读课文，提醒学生要读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师、同学请教。 教师声情并茂地范读课文，学生边听边思考：课文主要讲述了一件什么事情？ 检查生字词预习情况： 教师展示生字词卡片，随机抽取学生认读，对于读错的字音及时纠正。 重点强调“称、秤、柱、底”等字的读音，通过领读、跟读等方式帮助学生读准字音。 结合课文语境，理解“官员、议论、果然”等词语的意思。可以通过举例、造句等方式让学生加深理解。 组织学生进行开火车读、齐读生字词，巩固读音。 教师组织学生分段朗读课文，然后引导学生思考并交流：课文一共有几个自然段？每个自然段分别讲了什么内容？ 学生汇报交流后，教师在黑板上进行板书，梳理出文章的主要脉络：官员称象、曹冲称象。 （三）精读课文，学习生字 学习第一自然段： 指名一位朗读能力较强的学生朗读第一自然段。 教师提问：“曹操和官员们看到的大象是什么样子的？请大家从文中找出相关的语句。” 学生找到“又高又大”“身子像一堵墙，腿像四根柱子”等语句后，教师引导学生通过想象、比划等方式，体会大象的庞大。 教师指导学生朗读这部分内容，要读出大象的高大形象，强调“又高又大”“一堵墙”“四根柱子”等词语。 学习第二自然段： 学生自由朗读第二自然段。 教师提问：“官员们想出了什么办法来称象？” 学生回答后，教师在黑板上板书：造大秤。 教师组织学生进行小组讨论：“这个办法可行吗？为什么？” 小组讨论结束后，每个小组派代表发言，阐述观点。 教师结合学生的发言，讲解“秤”的用途和构造，帮助学生理解为什么这个办法不可行。 学习第三自然段： 教师指名一位学生朗读第三自然段。 教师提问：“曹操对官员们的办法满意吗？从哪里可以看出来？” 学生回答“曹操听了直摇头”后，教师引导学生理解“直摇头”的含义，通过动作表演等方式，让学生体会曹操不满意的态度。 学习生字： 教师在黑板上依次出示“称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然”等生字。 教师引导学生观察每个生字的结构和笔画，让学生说一说书写时需要注意的地方。比如，“称”字左右结构，要写得左窄右宽；“底”字半包围结构，最后一笔点不能忘。 教师在黑板上范写生字，学生伸出手指跟着书空。 学生在练习本上描红、临写生字，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。强调书写的规范和美观，要求学生保持作业本的整洁。 （四）课堂小结，布置作业 教师进行课堂小结：“这节课我们一起走进了《曹冲称象》的故事，认识了很多生字朋友，了解了官员们称象的办法。那曹冲又是怎么称象的呢？我们下节课接着学习。” 布置作业： 要求学生认真抄写生字词，每个生字词抄写 3 遍。 让学生回家后把课文朗读给家长听，并和家长交流自己对课文的初步理解。 第二课时 （一）复习导入，巩固旧知 教师在黑板上张贴生字词卡片，随机抽取学生认读，检查学生对生字词的掌握情况。 教师提问：“上节课我们学习了《曹冲称象》，谁还记得官员们想出了什么称象的办法？曹操满意吗？”引导学生回顾上节课的内容。 （二）精读课文，探究曹冲称象 学习第四自然段： 教师让学生自由朗读第四自然段，边读边思考：曹冲是怎么称象的？ 学生朗读结束后，教师请几位同学分别汇报曹冲称象的步骤，根据学生的回答，教师在黑板上板书：赶象上船、画记号、赶象上岸、装石头、称石头。 教师组织学生同桌之间互相说一说曹冲称象的步骤，互相倾听、补充和纠正。 教师拿出事先准备好的教具，如大象模型、船模型、石子等，在讲台上演示曹冲称象的过程，一边演示一边讲解，让学生更加直观地理解。 演示结束后，教师出示句子：“曹操微笑着点了点头。”然后提问：“曹操为什么微笑着点头？” 学生思考并回答问题，教师引导学生体会曹操对曹冲办法的赞赏和认可。 学习第五自然段： 教师带领学生齐读第五自然段。 教师提问：“曹冲称出大象的重量了吗？从哪里可以看出来？” 学生回答“果然称出了大象的重量”后，教师引导学生理解“果然”一词的意思，即表示事情的结果与预料的相符。 教师让学生用“果然”一词造句，加强对词语的运用。 （三）总结全文，拓展延伸 教师对全文进行总结：“同学们，通过这篇课文的学习，我们知道了曹冲称象的故事。曹冲小小年纪就能想出这么巧妙的办法，真了不起！我们要向他学习，遇到问题时要善于观察、善于思考。” 教师进行拓展延伸： 教师提问：“在生活中，当你们遇到问题时，是怎么解决的呢？能和大家分享一下吗？”引导学生联系生活实际，思考解决问题的经历。 教师接着提问：“除了曹冲的办法，你们还能想到其他称象的办法吗？”鼓励学生发挥想象力，提出创新的想法。 教师推荐学生阅读《司马光砸缸》《文彦博树洞取球》等故事，培养学生的阅读兴趣和思维能力。 （四）指导书写，练习巩固 教师在黑板上出示“候、底、秤、岁、站、船、然、做”等生字，引导学生仔细观察每个字的字形和结构。 教师重点示范“候、底、秤”等字的写法，边写边讲解书写要点，如“候”字中间不要多写一竖，“底”字下部的点要写得有力。 学生在练习本上练习书写这些生字，教师巡视指导，观察学生的书写姿势和书写情况，及时给予指导和纠正。 选择部分学生的书写作品进行展示和评价，表扬书写规范、美观的学生，同时对存在问题的作品提出改进建议。 （五）布置作业 教师要求学生回家后把曹冲称象的故事绘声绘色地讲给家长听，锻炼学生的口语表达能力。 教师让学生完成课后的练习题，巩固对课文内容的理解和对生字词的掌握。 七、板书设计 曹冲称象 官员：造大秤 不可行 曹冲：赶象上船 画记号 赶象上岸 装石头 称石头 得出重量 巧妙 八、教学反思 在教学《曹冲称象》这篇课文时，我通过多种教学方法，引导学生理解课文内容，感受曹冲的聪明才智。在教学过程中，利用多媒体和教具演示，帮助学生直观地理解曹冲称象的步骤和原理，取得了较好的教学效果。但在引导学生思考和讨论时，给予学生的时间还不够充分，部分学生的思维没有得到充分的拓展。在今后的教学中，我将更加注重学生的主体地位，给予他们更多的自主学习和思考的空间，培养他们的创新思维和解决问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$