Unit 1 My classroom A. Let’s talk. Let’s play. （教案）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

《My Classroom》A. Let’s talk. Let’s play.教学设计 一、教学内容 A. Let’s talk. Let’s play. 二、教材分析 本课时的 Let’s talk 部分，Sarah 和 Zhang Peng 围绕新教室展开交流。Sarah 告知 Zhang Peng 新学期有了新教室，Zhang Peng 表现出好奇，二人一同查看。对话中呈现重点句式如“We have a new classroom. What’s in the classroom? Let’s go and see! Where is it? It’s near the window.”，同时涉及“classroom, window, picture, near”等词汇。Let’s play 是结合字母和重点句式的游戏活动，通过观察物品旁的字母，运用句式猜测物品，复习字母发音及操练询问和表达物品位置。 学习本课时，可先引导学生学习与教室相关词汇，复习文具及位置词汇，为重点句式问答做好铺垫。 三、教学目标 知识目标 学生能准确理解并掌握单词“classroom, really, picture, near, window”的含义及发音。 熟练掌握并运用句型“We have a new classroom. What’s in the classroom? Let’s go and see! Where is it? It’s near the window.”进行交流。 能力目标 能够听懂关于教室物品及位置的英语表述，并做出正确反应。 能够运用所学句型在真实或模拟情境中询问和描述物品的位置。 培养学生的观察、分析和语言表达能力。 情感目标 激发学生对英语学习的兴趣，增强学习自信心。 培养学生合作学习的意识和积极参与课堂活动的态度。 四、教学重难点 教学重点 理解并正确朗读对话，把握语音语调。 掌握重点句型和单词的含义及用法。 能够在实际情境中运用所学句型进行交流。 教学难点 准确运用“Where is it?”询问物品位置，并能用“It’s near/ under/ on/ in...”准确描述位置。 理解并区分不同介词所表达的位置关系。 五、教学方法 情景教学法 通过创设生动的教学情境，让学生在实际场景中感受和理解语言知识，提高语言运用能力。 任务驱动法 布置明确的学习任务，引导学生在完成任务的过程中积极思考、主动探索，培养学生的自主学习能力。 游戏教学法 采用有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性和主动性，提高学习效果。 合作学习法 组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力，共同完成学习任务。 六、教学准备 多媒体教学课件，包括图片、音频、视频等。 教室相关的实物道具，如桌椅、黑板擦、书本等。 单词卡片、句型卡片。 七、教学过程 （一）热身与导入 歌曲导入 播放一首与教室相关的欢快英文歌曲“Our Classroom”，让学生跟着歌曲的节奏一起欢快地唱起来，为课堂营造出轻松愉快的英语学习氛围。 歌曲结束后，向学生提问：“What can you hear in the song?”鼓励学生积极分享他们在歌曲中听到的与教室有关的词汇。可能会有学生提到“desk”“chair”“blackboard”等。 对学生的回答给予肯定和表扬，进一步引导他们回忆更多相关词汇，为后续的学习做好铺垫。 复习旧知 展示一系列文具的清晰图片，以较快的速度闪现，激发学生的注意力和反应速度，让他们迅速说出文具的英文名称，如“ruler, pen, pencil, eraser”等。 随后，将这些文具实物放置在教室中的不同位置，比如将铅笔放在桌子下，尺子放在椅子上，橡皮在书包里等。 进行问答练习，先展示一支铅笔放在桌子下的场景，提问：“Where is the pencil?”引导学生回答：“It’s under the desk.”接着，变换文具和位置，继续提问，让学生熟练运用句型“Where is the...? It’s...”进行准确回答。 在此过程中，关注学生的回答，及时纠正错误，鼓励他们大胆表达。 （二）呈现与讲解 创设情境 教师充满活力地扮演 Sarah，热情地与学生进行对话。 教师（Sarah）：Hello, boys and girls. I have some exciting good news. We have a brand-new classroom this term. （同时脸上露出兴奋和期待的表情，并用双手比划着新教室的样子） 为了帮助学生更好地理解“new classroom”的含义，教师可以用对比的方式，展示旧教室和新教室的图片，或者通过描述新教室的特点，如更明亮的灯光、更漂亮的装饰等，让学生直观地感受“new”所表达的“新的”这一概念。并且，教师可以多次重复“new classroom”这个词组，让学生跟读模仿，加深记忆。 引出对话 教师（Sarah）：I’m so curious. What’s in the classroom? Let’s go and see. （做出充满好奇的表情，眼睛睁得大大的，同时身体向前倾，做出想要立刻去查看的动作） 播放 Let’s talk 的音频，让学生闭上眼睛，纯粹通过听力来初步感受对话的内容和语气。 音频播放结束后，与学生进行简单的交流，询问他们对对话的初步印象，例如：“Did you catch some key words?”或者“How did they sound when they talked?” 讲解重点句型和单词 展示对话中的生动图片，逐句详细地讲解重点句型。比如，指着教室图片中明显的物品，提问：“What’s in the classroom?”引导学生仔细观察图片，并用完整的句子回答，如“There is a blackboard in the classroom.” 在讲解“near”这个单词时，教师将一个物品先后放在距离另一个物品较近和较远的位置，让学生通过直观的对比感受“near”所表示的“靠近、在……附近”的含义。同时，让学生用“near”来描述物品之间的位置关系，如“The book is near the pen.” 展示清晰的“window”和“picture”的图片，结合图片的细节，清晰地讲解这两个单词的发音和含义。可以通过口型示范、重复发音等方式，让学生准确掌握读音。并且，引导学生用这两个单词进行简单的造句，如“I can see a beautiful picture near the window.” 跟读模仿 再次播放音频，让学生逐句认真跟读，特别注意模仿语音语调中的重音、连读和升降调。 教师在学生跟读的过程中，认真倾听，及时纠正学生的发音错误。对于普遍存在的问题，可以进行集中讲解和示范。 （三）练习与巩固 机械练习 教师迅速出示单词卡片，要求学生在最短的时间内快速、准确地读出单词。可以通过小组竞赛的方式，增加练习的趣味性和紧张感。 教师说出单词，学生迅速指出相应的图片。为了增加难度，可以同时展示多个相似的图片，让学生在众多干扰中准确找到目标。 句型操练：教师给出不同的物品和位置组合，比如“a book on the table”“a bag under the chair”等，学生用“It’s near/ under/ on/ in...”进行准确、完整的描述。 意义练习 小组活动：将学生分成若干小组，每个小组选择一个精心准备的教室场景图片。这些图片中包含丰富的物品和多样化的位置关系。 小组成员之间运用所学句型展开热烈的讨论，尽可能详细地描述教室里的物品及其位置。教师在各小组之间巡回，提供必要的指导和帮助，鼓励学生使用丰富的词汇和准确的句型。 小组展示：每个小组推选一名代表上台，向全班同学展示他们小组的讨论结果。其他小组的同学认真倾听，在展示结束后，可以提出问题或者给出建议。 游戏活动：“找物品” 教师事先巧妙地将一些物品藏在教室里的不同位置，确保这些位置既有明显的，也有较为隐蔽的。 邀请一位学生蒙上眼睛，其他学生则用句型“Where is the...? It’s...”提示他去找到物品。提示的过程中，要注意语言的准确性和引导性。 当蒙上眼睛的学生成功找到物品后，让他用句型“It’s near/ under/ on/ in...”清晰、准确地描述物品的位置。 （四）拓展与应用 创设真实情境 假设学校即将重新布置教室，向学生们展示一张空白的教室平面图，让学生们以小组为单位，一起热烈地讨论如何合理地摆放物品。 在讨论过程中，引导学生积极运用所学句型提出自己富有创意和实用性的建议，比如“We can put the desks near the windows to get more sunlight.”“The bookshelf should be in the corner to save space.” 鼓励学生不仅要考虑物品的摆放位置，还要阐述这样摆放的好处和理由，培养他们的逻辑思维和语言表达能力。 角色扮演 让学生自由组合，两人一组，分别扮演 Sarah 和 Zhang Peng。 为学生提供一些拓展的话题和情境，比如新教室中增加了一些新的设施，或者教室的布局发生了变化等。 学生根据自己的想法和创意，重新创编对话，在对话中灵活运用所学的句型和单词，展现出丰富的想象力和语言运用能力。 邀请几组学生自信地上台进行表演，其他学生认真观看，并在表演结束后，从语言表达、肢体动作、剧情创意等多个方面进行客观、积极的评价。通过评价，让学生相互学习，共同提高。 （五）总结与作业 总结 引导学生一起回顾本节课所学的重点句型和单词，如“We have a new classroom. What’s in the classroom? Let’s go and see! Where is it? It’s near the window. ”以及“classroom, window, picture, near”等。 强调在实际生活中运用所学知识准确描述物品位置的重要性和实用性，鼓励学生在日常生活中多观察、多运用英语。 作业布置 让学生回家后，用英语向家人详细地介绍自己房间里物品的位置，例如：“My bed is near the window. My books are on the desk.”并且要求家人给予反馈和评价。 画一幅自己理想中的教室，并在旁边用英语清晰地标注出物品的位置和相关描述。例如：“There is a big blackboard in the front of the classroom. The pictures are near the door.”在下一次上课时，可以选择部分优秀作品进行展示和分享。 八、教学反思 在本节课的教学中，通过创设丰富的情境和多样化的练习活动，学生基本掌握了重点句型和单词，能够在一定程度上运用所学知识进行交流。但在教学过程中，还存在一些不足之处，如部分学生对单词的发音不够准确，在句型的运用上还不够熟练。在今后的教学中，应加强对学生发音的训练，提供更多的语言实践机会，让学生在真实的情境中更好地掌握和运用英语。同时，要关注学生的个体差异，对学习困难的学生给予更多的帮助和指导，使全体学生都能在英语学习中取得进步。 学科网（北京）股份有限公司 $$