10.1 《浮力》教学设计 2023-2024学年人教版物理八年级下册

第十章 浮力 第一节 浮力 教学设计 课题 第十章 浮力 第一节 浮力 指导思想与理论依据 依据《义务教育物理课程标准 2022 版》的理念以及《中小学科学学科改进意见》的相关内容,课堂应突出问题导向，强调真实问题情境，注重落实物理课程的育人价值。提倡学习方式的多样化,以生活事实、鲜活的案例、生活经验和基本概念引导学生进行理性思考。加强与生产生活、社会发展及科学进步的练习。 通过学生动手体验,发现分析问题、解决问题的实践本领，获得新知识,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性，同时培养学生的探索精神。 同时本节课通过学生活动和体验过程贯穿本节课的学习，从而启迪学生的思维;在游戏和体验中渗透方法,培养学生的语言表达能力,使学生在探索和实践中发现知识,形成技能、掌握方法,获得成功的喜悦。 教学背景分析 1. 教材分析： “浮力”一课，是八年级物理第十章浮力第一节的内容，是学生在比较熟练掌握压强、压力、二力平衡等相关知识后进行的，这些知识的掌握有利于本堂课的学习，为本堂课的教学打下了基础。是对以往所学知识综合运用的体现，也为接下来学习阿基米德原理和物体的浮沉条件及应用做铺垫。 本节内容属于一级主题运动和相互作用下二级主题力中的浮力。探究并了解影响浮力大小的因素，在跨学科实践中能发现日常生活中与物理学相关的问题，提出解决方案。 2.学情分析： 对于八年级的学生，他们已经学习过压强、压力、二力平衡等相关知识，并对此有比较深刻的认识;另外浮力在日常生活中十分常见，学生或多或少都有所接触，这些都为学习本节做好了铺垫。由于惯性思维，学生对影响浮力大小的因素有些错误的认知，因此，教师应设计探究性实验得出影响浮力大小的因素有哪些，这是本节教学的重点。在探究的过程中，教师要设置出学生感兴趣的活动、布置合适的任务，鼓励学生积极地去观察、讨论、猜想、探究，从而加深印象。 在整体的教学中通过实验和多媒体使用，以实验为基础、感性认识为依托，学生利用已有知识解决新的问题，完成本节内容的学习。 教学目标 1．物理观念： 通过观察生活实例，认识浮力，能够准确的判断出物体是否受到浮力的作用。根据生活中物体在液体或气体中的现象知道浮力产生的原因、浮力的方向，以及学会测量浮力的大小。 2．科学思维： 通过对实例的观察，对物体进行受力分析，判断浮力的大小 3．科学探究： 通过实验探究,探究并了解影响浮力大小的因素 4．科学态度与责任： 通过实验探究,培养学生之间的合作探究精神和探究物理规律的兴趣。 教学重点与教学难点 教学重点：通过演示实验，知道浮力产生的原因。 教学难点：通过实验探究，知道影响浮力大小的因素。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 展示冰山、游船、黑天鹅等图片 问题1：冰山、游船、黑天鹅明明受到了重力的作用，为什么没有沉入水底呢？ 观察图片 回答1：水对它们有一个向上的托力。 以学生感兴趣的内容引入，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。 新课讲授 新课讲授 新课讲授 新课讲授 给出浮力的定义 展示漂浮在水面上的树木、乒乓球以及浸没在水中的苹果图片。 问题2：漂浮在水面上的物体受到浮力的作用，那么浸没在水中的物体也受到浮力的作用吗？ 通过主观感受来思考： 联想自己在游泳的时候或者在浴缸中洗澡的时候有没有感觉自己变轻了。 通过客观实验来思考： 组织学生用弹簧测力计对浸没在水中的铁块进行以下实验。 问题3：浮力产生的原因是什么呢？ 演示实验1： 通过已有的知识经验，比如液体压强、压力等，进行推导，得出结论。 演示实验2： 观察水面高度和乒乓球的不同状态，通过已有知识经验进行分析，得出结论。 实验结论：浮力是由液体对物体上下表面的压力差产生的。 问题4：桥墩受到浮力的作用吗？ 播放氢气球爆炸视频，展示相关报道的图片以及官方的通知。 请同学们根据所学知识对氢气球进行受力分析 问题5： 猜测影响浮力大小的因素有哪些？ 介绍实验仪器、实验方法、实验步骤以及注意事项，带领学生进行实验，得出实验数据，制作表格记录并分析实验数据，得到实验结果。 针对猜想四，设计创新实验 探究实验1：物体所受浮力的大小与其浸没在液体体积中的关系 组织学生进行实验，在实验之前猜测实验现象。 让学生思考玻璃器皿上浮的原因。 告诉学生其实这个装置暗藏玄关，气球里边装有泡腾片。 探究实验2：物体所受浮力的大小与其浸没在气体体积中的关系 在上个实验的基础上，让学生猜测本实验的实验步骤是怎样的。 对实验的神秘之处进行细致的解答，维C泡腾片与水接触之后的化学反应生成的二氧化碳来改变气球的体积。通过利用磁铁的吸引力使维泡腾片与水接触。同学们观察实验现象，得出实验结论。 观察图片，联系实际思考问题。 回答2：浸没在水中的物体受到浮力的作用。 在老师的组织下进行实验并得出实验结果。 运用已有的知识经验，比如液体压强，压力等，推导讨论，得出结论。 观察实验现象得出结论 学生进行思考并作出回答。 学生观看视频、图片，陷入沉思。 学生作出氢气球的受力分析图 小组讨论，大胆猜测。 学生参与实验，观察实验现象，并对此进行分析，得到初步的结果。 学生通过自己的感受来猜测实验现象。 学生观察实验现象并思考问题。 学生认真听讲。 学生纷纷猜测并进行讨论。 学生认真听讲 ，通过这两个实验的现象，得出实验结果。 让学生认识浮力。 培养学生通过生活经验来思考问题，培养知识迁移这一能力。 用实验来培养学生科学严谨的科学态度、尊重事实的科学态度，学生的动手能力。 巩固学生已学的知识，培养学生对已学知识的运用能力。 培养学生设计简易实验的能力。 加强学生对浮力产生的原因的理解。 加强学生的自我保护意识，关注生命健康安全。 加强学生对所学知识的理解，巩固所学知识。 培养学生依据事实提出科学问题的能力。培养学生设计表格的态度，形成尊重事实的科学态度。 提倡学习方式的多样化，提高分析数据并得出结论的能力。渗透科学研究方法——控制变量法。培养学生设计实验、规范操作的能力。 培养学生的发散性思维。 培养学生的观察现象、分析问题以及总结结论的能力。 课堂练习 如图所示,A为木块,B为铝片,C为铁球,而且,把它们都浸没在水中,则它们受到的浮力FA、FB、FC之间的关系是( ) A. B. C. D. 学生审题并进行思考。 让学生巩固所学知识。 课堂小结 1、 浮力的定义 2、 测量浮力的方法 3、 浮力产生的原因 4、 影响浮力大小的因素 回忆本堂课所学内容 加深对所学知识的印象 课后作业 1、 思考孔明灯为什么可以升空？ 2、 完成课后作业第四题、第五题 完成课后作业 锻炼学生的思维能力，巩固所学知识，检验学习成果。 板书设计 课后反思 通过讲练结合的方式讲授了浮力，学生课上积极配合，课堂氛围良好，对于新课内容很容易接受，但留给学生练习的时间较少，课后在布置作业时候要多布置几道典型题目让学生加深印象。其中在探究实验的时候，涉及的知识点略多，学生了解相对较为困难。应将实验手段讲授的更加清楚。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$