第22课《陈涉世家》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

《陈涉世家》教学设计 教学目标 1.结合课下注释及工具书，积累常见文言语法知识。 2.了解起义发展过程，理解人物形象特点，掌握塑造人物的方法。 3.体会司马迁对陈涉的态度，引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失。 教学内容 教学重点： 1.结合课下注释及工具书，积累常见文言语法知识。 2.理解人物形象特点，掌握塑造人物的方法。 教学难点： 1.体会司马迁对陈涉的态度，引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失。 教学过程 情境导入： 为了培养同学们的英雄情怀，学校准备开展主题为“农民英雄的赞歌”课本剧导演征集 活动。小文同学打算以《陈涉世家》为剧本，应选小导演，请同学们帮助他一起来解读文本， 整理导演手记。 一、明晰剧本，感知内容 1.了解剧本出处 《陈涉世家》选自《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝 到汉武帝长达3千年间的历史。全书共130篇，包括本纪(帝王传记)12篇，世家(记诸侯 本系)30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，年表10篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等 方面)8篇。鲁迅赞它“史家之绝唱，无韵之《离骚》。” 《陈涉世家》是为陈胜所作的传记。陈胜本是一农民，组织发动了中国历史上第一次大 规模的农民起义，成为反秦义军的先驱，是中国农民起义第一人，也是当之无愧的农民英雄。 司马迁将其列入记诸侯本系的《世家》,足可见对陈涉的高度肯定。 2.感知剧本内容 (1)小文同学在读剧本时对以下几个标红的字有疑问，寻求你的帮助。 ①发闾左/適戍渔阳 【“適”同“谪”,处罚、流放的意思，是通假字】 ②乃丹书帛曰“陈胜王” 【丹，名词作状语，用朱砂。王，名词作动词，称王；都是词类活用】 ③陈胜、吴广皆次当行/又间令吴广之次所旁丛祠中 【第一句是作动词，编次；第二句是军队驻扎的意思。属于一词多义】 同学们要注意提醒小文同学，学习文言文要充分借助课下注释这个小帮手，对这些通假 字、词类活用、一词多用等文言语法知识进行分类积累，同时联系语境，以便更好地理解文 言文。 (2)好学又乐于助人的你，在读剧本时还发现有什么特别的小技巧，能帮助小文理解剧 本内容呢? “乃入据陈”——(起义军)乃入据陈”:省略句，可采用“增补”技巧翻译。 “祭以尉首”—— “以尉首祭”:倒装句，可采用“调序”技巧翻译。 “ 数有功，爱士卒”——“数见不鲜”:副词，屡次、多次。 “将军/身/被坚执锐”—— “同舍生皆被绮绣”:通假字——同“披”,穿着。 可通过联系旧知识(比如熟悉的成语、俗语以及学过的文章中的解释)进行释义。 文言文翻译技巧总结： ①借助课下注释； ②结合具体语境理解词意； ③联系文言文翻译小技巧； ④联系旧知(成语、俗语及学过的文章) 二、概括事件，聚焦镜头 1.概括事件过程 请同学们跳读文章进行圈点勾画。仿照小文同学的示例，帮他用四字短语概括课文中的 事件。然后将自己的成果与小组成员分享，从以下两个方面进行自评并提出修改建议。 第一段：年少时期 少 有 大 志 — 第二段：准备起义 適戍渔阳———因雨失期——分析形势———行卜威众——鱼腹置 书——篝火狐鸣 第三段：发动起义 并杀两尉——召令徒属——为坛而盟——起义收兵——自号张 楚 评价维度： 事 件 概 括 的 完 整 度 ：☆☆☆☆☆ 概括用词的准确度： ☆☆☆☆☆ 小结： 这三段，略写陈胜年少时期，而详述起义的发动过程和发展情况，围绕着大泽乡农民起 义这一中心事件，来塑造人物，可谓详略得当，这也是《史记》突出的叙事特点。 2.聚焦生死关头 ①破死局 【原文】“二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为 屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。” 起义发生的时间——二世元年七月；背景：征发贫苦人民去驻守渔阳；地点——大泽乡； 突发事件：恰巧遇到下大雨，道路不通，估计已经误了期限；后果：误了期限，按秦王朝的 军法，都要杀头。 【原文】“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎?” 面临生死抉择： 第一种：因失期斩首而死；第二种：因逃跑而死；第三种：因起义而死。 【原文】“天下苦秦久矣” 秦朝不施仁义，专行苛政，人民长期生活在水深火热之中 陈胜：敢于反抗，冷静分析形势。 ②谋变局 诈自称公子扶苏、项燕”、 ——利用人心所向，提出正确谋略； 鱼腹藏书、狐鸣而呼 ——利用鬼神之说，进行舆论造势， 陈胜：有才智，懂谋略。 ③开新局(主动出击——“并杀两尉”部分) 小文认为，这里能不能将标红字体换成括号里的字，大家认为哪种更好呢? 【原文】“将尉醉(巡),广故数言(偶有言)欲亡，忿恚尉，令辱 (责)之，以激怒其 众。尉果笞 (骂)广。尉剑挺(删去),广起，夺 (抢)而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。” 司马迁的更好：趁将尉“醉”时行动更有获胜的把握，“数言”说明多次激怒军官将尉， 而“辱”和“笞”比“责”与“骂”的程度要更深，更容易激起众怒。“尉剑挺”为夺刀杀人 创造机会，而“夺”比“抢”更凸显吴广此时的当机立断、勇猛无敌。陈胜吴广这里使用激 将法和苦肉计，令人称叹! 陈胜：有胆识。 破局而立，向新而生，生死抉择彰显英雄本色。之后“为坛而盟，祭以尉首”陈胜自立 为将，带领大军一路高歌，所向披靡，势如破竹。最终实现了从农民到陈王的蜕变。这是一 位勇有谋敢于反抗的农民英雄! 三、品析台词，读出特点 辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。” ——语调上扬，充满希望 佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也?” ——嘲笑、不屑语气 陈涉太息曰：“燕雀安知鸿鹄之志哉!” ——语调加重，感叹语气 读出陈胜的不甘贫贱、远大抱负；读出佣者的目光短浅。 段3:“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!” ——语调上扬，反问、感叹语气 读出陈胜敢于反抗压迫的气势。 观看《典籍里的中国》片段，感受人物台词魅力，再次感知人物形象。 通过视频，我们能发现，在进行台词表演时，也可辅助以神态、动作等，凸显人物心理。 小结：陈胜形象：不甘贫贱，少有大志；目光长远，洞察时局；顺应民心，机智果敢； 具有组织才能，领导才能! 我们也学到了：塑造人物，可以通过典型事件表现；可以通过对话(或其他描写方法等); 也可以通过他人衬托。希望小文同学将这些技巧合理运用在自己的剧本编排中。 四：评议英雄，畅谈感悟 1.补充陈胜结局材料——英雄落幕 《陈涉世家》原文后续：“腊月，陈王之汝阴，还至下城父，其御庄贾杀以降秦，陈胜葬 砀，谥曰隐王。” 小文对于要不要把陈胜的结局拍出来犹豫不决，担心会影响他的英雄形象，请谈谈你的 看法。 “陈胜虽已死，其所置遣/侯王将相/竟亡秦，由涉首事也。高祖时/为陈涉置守冢/三十 家砀，至今血食。” ——司马迁《史记》 司马迁不以成败论英雄，肯定陈胜起义对亡秦的“首事”之功。陈胜作为中国农民起义 第一人，发动了中国历史上第一次大规模的农民起义，成为了反秦义军的先驱。这份功绩本 身就值得称颂。 哪怕他从起义称王到兵败身亡仅历时六个月，但起义沉重打击秦朝的统治，起义的精神 也鼓舞了后世劳动人民反抗残暴的统治。这份功绩更值得称颂。因而司马迁修《史书》时将 他放在记录王侯事迹的“世家”中。 司马迁这种尊重事实，不以成败论英雄的历史观是难能可贵的，也体现了他的修《史书》 的公正性。因而陈胜兵败身死的结局拍与不拍都不会影响他作为农民英雄在历史中的功绩。 2.补充司马迁生平资料 司马迁其人：西汉史学家、文学家和思想家。早年无忧无虑，游踪遍及南北，到处考察 风俗，采集传说。却因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。忍辱负重，他坚守心中 的理想，发愤著书，最终完成了《史记》这一巨著。 他又是否称得上是英雄呢? 何为英雄—— 敢于揭竿而起，迈出第一步的是英雄。 “燕雀安知鸿鹄之志”,出身卑微却有壮志凌云的远大理想的，是英雄。 “王侯将相宁有种乎”,不信命数，誓要掌控命运的，是英雄。 明知不可为而为之，迎难而上也是英雄。 忍辱负重，只为坚守心中理想也是英雄。 司马迁，他是自己的英雄。 我们崇敬英雄，不仅仅是因为他们为社会发展做出了多大的贡献，更多的是他们的事迹和 精神鼓舞着一代又一代的中华儿女。英雄不只可以出现在战火硝烟的时代，生于和平年代的 我们，亦随处可见英雄的身影。初中的最后阶段，希望我们都能成为自己的英雄。 作业布置： 导演手记的最后，小文想设置两个开放性的话题留给大家去思考： 话题一：有人说这次起义失败的原因是陈涉太骄横，具有农民阶级的局限性，也有人说 是因为秦军太强大。请深度阅读《陈涉世家》的原文，可通过开展小组辩论的形式，谈一谈 你的看法。 话题二：中华民族伟大复兴征程中，英雄辈出。请写一段话描绘出你心目中的新时代英 雄形象。 学科网（北京）股份有限公司 $$