15.《白鹅》教案-2023-2024学年统编版语文四年级下册

统编版四年级下册15《白鹅》教学设计 年级 四年级 学科 语文 课题 白鹅 课时 第二课时 教材分析 《白鹅》是统编版四年级下册语文教材中的一篇文掌。这篇课文通过生动的叙述，展现了白鹅的高傲姿态、独特叫声、傲慢步态以及独特的进食习惯，不仅描绘了白鹅的外在特征，更深入挖掘了其内在性格。作者以幽默风趣的语言，让读者在轻松愉快的阅读中，感受到白鹅的独特魅力和作者对生活的细腻观察，激发学生对生活的观察兴趣，学会从动物身上发现生活之美，培养学生对动物的爱心和尊重， 培养细腻的情感和对美好事物的感知能力，培养观察力、语言组织与语言表达能力。文章语言简洁明了，富有教育意义，在四年级学生的阅读理解水平之内，适合学生阅读学习。 【图片来源：人教教材小程序】 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味 2、通过找一找课文里许多表现鹅高傲的词语，如“引吭大叫”、“傲然”、“架子十足”，并分类抄下来，体会作者是如何把“高傲”写清楚的 3、通过读课文的重点句子，回答括号里的问题 4、通过读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处 5、通过想象画面、小组讨论等活动，激发对生活的观察兴趣，学会从动物身上发现生活之美，培养对动物的爱心和尊重，培养细腻的情感和对美好事物的感知能力，培养观察力、语言组织与语言表达能力 教学重难点 重点：通过找一找课文里许多表现鹅高傲的词语，如“引吭大叫”、“傲然”、“架子十足”，并分类抄下来，体会作者是如何把“高傲”写清楚的；通过读课文的重点句子，回答括号里的问题；通过读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处 难点：通过想象画面、小组讨论等活动，激发对生活的观察兴趣，学会从动物身上发现生活之美，培养对动物的爱心和尊重，培养细腻的情感和对美好事物的感知能力，培养观察力、语言组织与语言表达能力 教法学法 教法：演示法、启发式、探究法等。 学法：游戏学习法、讨论法。 教学辅助材料 ppt、朗读评价表、黑板/白板、粉笔/马克笔等。 教学大步骤 教 学 过 程 一、激趣导入 【学习任务一：吸引兴趣】 1、创设情境 师： 同学们，你们知道这是什么吗？ 生：鹅 师：你们看过的鹅是怎样的？ 生：高傲 生：傲娇 生：总是抬着头 师：看来同学们见过的鹅都是很高傲的，那么鹅为什么那么高傲呢？它的哪些动作体现出它的高傲呢？ 2、引出课题 师：今天我们就来学习这篇课文，找找答案 二、整体感知 【学习任务二：把握整体结构】 1、自主阅读 ·学生自主阅读课文，标记出不理解的词语或句子 2、集体朗读 ·全班一起朗读课文，注意语音语调和停顿，老师适时纠正发音。 3、初步交流 ·老师提问学生对故事的整体印象，收集学生的第一反应 ·完成课文自主朗读填空—课文主要讲述的事情 三、深入研读 【学习任务三：突破重难点】 1、白鹅的高傲姿态 师：请同学们自由阅读课文的第一段，找一找作者是如何描述白鹅的高傲姿态的？ 生：它伸长了头颈，左顾右盼。 生：我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！” 师：你们找到了关键的描述。那么，从这些描述中，你们能感受到白鹅的哪些性格特点？ 生：高傲、目中无人 生：自以为是、自高自大 师：非常好，你们准确地捕捉到了白鹅的性格特点。那么，作者是通过什么来表现白鹅的高傲呢？ 生：通过它的姿态，伸长头颈，左顾右盼 生：还有作者的感受，觉得它是一个高傲的动物 2、白鹅的高傲表现 师：白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。请同学们分别找出这三个方面的描述 生：叫声方面 生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥 生：步态方面 生：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场 生：吃相方面 生：它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草 师：你们都找到了相关的描述 师：那么，从这些描述中，你们能感受到白鹅的哪些行为特点？ 生：叫声严肃郑重，显得很有威严 生：步态从容，大模大样，显得很自信 生：吃相一丝不苟，显得很讲究 3、白鹅的叫声 师：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。这样的叫声在什么情况下会出现？ 生：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣 生：甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫 师：你们找到了关键的句子 师：那么，这样的叫声给你们留下了什么印象？ 生：感觉鹅很凶 生：很有看家护院的本领 生：感觉鹅很警觉 生：对陌生人很有戒心 4、白鹅的步态 师：鹅的步态从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。这样的步态在什么情况下会出现？ 生：鹅常傲然地站着，看见人走来也毫不相让 生：有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口 师：你们找到了关键的句子 师：那么，这样的步态给你们留下了什么印象？ 生：感觉鹅很自信 生：很有气势 生：感觉鹅很霸道 生：不把人放在眼里 5、白鹅的吃相 师：鹅的吃相一丝不苟，它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。这样的吃相在什么情况下会出现？ 生：鹅先吃一口冷饭，再喝一口水 生：然后再到别处去吃一口泥和草 生：譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去。 师：那么，这样的吃相给你们留下了什么印象？ 生：感觉鹅很讲究 生：吃饭很有规律 生：感觉鹅很挑剔 生：对食物有很高的要求 6、白鹅的性格特点 师：通过对白鹅叫声、步态和吃相的描述，我们可以看出白鹅有哪些性格特点？ 生：高傲 生：自信 生：警觉 生：讲究 生：挑剔 生：霸道 生：有气势 生：有规律 师：你们总结得很全面 师：那么，作者通过这些描述，想要表达什么样的情感？ 生：表达对白鹅的喜爱和欣赏 生：表达对白鹅性格特点的认可 7、白鹅的象征意义 师：在文学作品中，动物往往具有一定的象征意义 师：那么，白鹅在本文中可能象征着什么？ 生：可能象征着高贵 生：象征着尊严 生：可能象征着自信 生：象征力量 师：你们提出了很有深度的见解 师：作者通过描写白鹅，想要传达什么样的主题？ 生：传达对高贵品质的赞美 生：传达对自信力量的肯定 8、白鹅与人的关系 师：在文中，白鹅与人的关系是怎样的？ 生：鹅老爷吃饭要人侍候 生：像饭馆里的堂倌一样 生：鹅与主人之间的关系 生：鹅是老爷，主人是堂倌 师：这样的关系给你们留下了什么印象？ 生：感觉鹅很受宠 生：鹅的地位很高 生：感觉主人对鹅很尊重，很照顾 9、白鹅的反语描写 师：在文中，作者使用了反语的修辞手法来描写白鹅。请找出这样的句子，并分析其作用 生：高傲 生：鹅老爷 生：架子十足 生：喜爱 生：供养不周 生：不胜其烦 师：你们找到了关键的词语 师：这样的反语描写有什么作用？ 生：增强了文章的幽默感 生：使白鹅的形象更加生动 生：表达了作者对白鹅的喜爱之情 生：虽然是贬义词，但其实是褒义的，表达对白鹅的喜爱 10、白鹅的形象塑造 师：通过对白鹅叫声、步态和吃相的详细描写，作者塑造了一个怎样的白鹅形象？ 生：一个高傲 生：自信 生：警觉 生：讲究 生：挑剔 生：有气势 生：有规律 生：受宠 生：地位高的白鹅形象 师：你们总结得很准确 师：那么，这样的形象塑造对文章的主题有什么影响？ 生：使文章的主题更加鲜明 生：使文章的主题更加深刻 生：传达了对自信力量的肯定 生：传达了对高贵品质的赞美 四、提炼归纳 【学习任务四：巩固难点知识】 1、引导总结 师：今天我们学习了《白鹅》这篇与鹅的高傲的原因有关的课文，现在让我们一起回顾今天的学习内容 师：首先，白鹅最初给作者的印象是什么？ 生：白鹅最初给作者的印象是“高傲”的 师：为什么？ 生：因为它伸长了头颈，左顾右盼，给人一种傲慢的感觉 师：白鹅的高傲主要体现在哪些方面呢？ 生：白鹅的高傲体现在它的叫声、步态和吃相中 生：它的叫声很严肃，就像在呵斥人 生：它的步态从容，大模大样，有点像京剧里的净角 生：吃相更是讲究，需要水、泥、草三样东西下饭 师：那么，它为什么能看守门户？ 生：白鹅的叫声音调严肃郑重，当有生客进来时，它会厉声叫嚣 生：甚至篱笆外有人走路，它也会引吭大叫 生：就像狗的狂吠一样，能起到看守门户的作用 师：不错，看来白鹅的叫声确实有看守门户的功能。那么，白鹅的步态又是怎样的呢？ 生：白鹅的步态从容，大模大样 生：与鸭子的步调急速形成鲜明对比，给人一种傲慢的印象 生：它走路时，即使有人靠近也不让路，有时还会伸颈子来咬人 师：是的，白鹅的步态确实傲慢 师：那么白鹅的进食习惯有什么特别之处？ 生：白鹅的进食习惯很讲究 师：为何？ 生：它需要水、泥、草三样东西下饭，吃法一丝不苟 生：比如吃了一口饭，它会从容不迫地大踏步走到水盆前喝水，然后去吃泥和草，再回来吃饭 生：这种吃法需要有人在一旁侍候，因为附近的狗会趁机偷吃它的饭 师：白鹅的吃饭确实需要侍候，这体现了它的“高傲”。为什么白鹅吃饭时需要有人侍候？ 生：因为附近的狗知道白鹅吃饭的规律，会趁白鹅去喝水、吃泥、吃草的空档偷吃它的饭 生：而白鹅发现饭被偷吃后，会昂首大叫，似乎在责备人们供养不周 生：所以为了防止狗偷吃，我们不得不在一旁侍候 师：我们后来采取了什么措施来解决狗偷吃的问题？ 生：后来，我们把饭罐和水盆放在一起，这样白鹅就不需要走远去，减少了狗偷饭的机会 生：但是，白鹅还需要泥和草，而这些食物的地点远近无定，所以它吃饭时，仍然需要有人侍候 师：通过《白鹅》这篇课文，我们不仅学习了白鹅的叫声、步态和进食习惯，还深入了解了白鹅的“高傲”性格，观察动物的细节，了解动物的性格。同时，也感受到了白鹅独特的魅力，学会了从动物身上发现生活的乐趣 2、主题升华 师：现在，让我们一起阅读“阅读链接”中的文章，看看另一位作家是如何描述鹅的，然后比较两篇文章中鹅的共同点和表达上的相似之处 生：我在“阅读链接”中也看到了鹅的叫声被描述得很有气势 生：“阅读链接”的鹅和《白鹅》中的鹅一样，它也会对生客发出响亮的叫声，好像在警告或呵斥 师：那么，鹅的步态在“阅读链接”中又是如何描述的呢？ 生：在“阅读链接”中，鹅的步态同样被描绘得从容不迫，大模大样，与《白鹅》中的描述非常相似 生：作者还提到了鹅走路时的自信和傲慢，这和《白鹅》中鹅的步态非常一致 师：两篇文章在表达上的相似之处有哪些？ 生：都用了生动的比喻和拟人化的手法来描述鹅 师：不错，比喻和拟人化是两篇文章在表达上的一个共同特点，它们让鹅的形象跃然纸上，使读者能够更加生动地感受到鹅的个性 师：还有吗？ 生：都通过细节描写展现了鹅的生活习性 师：是的，细节描写是两篇文章的另一个相似之处，它不仅丰富了鹅的形象，也让文章更加真实可信 生：都能感受到作者对鹅的喜爱和尊重 师：情感表达确实是两篇文章的又一相似之处，通过作者的笔触，我们能感受到他们对鹅的深厚感情，这种情感让文章更加感人 师：通过比较《白鹅》与“阅读链接”中鹅的描写，我们发现两篇文章在鹅的叫声、步态、进食习惯的描述上有着明显的共同点，同时，在表达上，两篇文章都运用了生动的比喻、拟人化的手法和细节描写，展现了作者对鹅的深厚感情。这些相似之处不仅丰富了鹅的形象，也让文章更加生动、真实和感人 师：通过这样的比较阅读，我们不仅加深了对鹅这一主题的理解，也提高了我们的阅读分析能力和写作技巧 师：老师相信你们也能够灵活运用这些技巧，在不断实践中提升自己，丰富自我 五、作业布置 【学习任务五：课后巩固】 1、将括号里的问题答案写下来 2、将表现鹅高傲的词语分类写出来 学科网（北京）股份有限公司 $$