13 乌鸦喝水教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版

《乌鸦喝水》教学设计 一、教学目标 认识“乌、鸦”等 11 个生字和反文旁 1 个偏旁；会写“只、石、多、出”4 个生字，书写规范、端正、整洁。 正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。通过朗读体会“到处、一颗一颗、渐渐”等词语的意思，积累并运用这些词语。 能借助关键词句，讲述乌鸦喝水的故事，培养学生的语言表达能力。 懂得遇到困难要仔细观察、认真思考，积极想办法解决的道理，培养学生的创新思维和实践能力，激发学生在生活中主动解决问题的意识。 二、教学重难点 教学重点 认识 11 个生字，会写 4 个生字，能正确美观地书写。 正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，能讲述故事。 教学难点 理解乌鸦是怎么喝到水的，体会“渐渐”一词的用法，并用其进行造句。 引导学生懂得遇到困难要善于思考，培养创新思维和实践能力，将道理迁移运用到实际生活中。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、直观演示法、情境教学法 四、教学准备 多媒体课件、乌鸦图片、生字卡片。 透明窄口瓶、小石子、水。 五、教学过程 第一课时 （一）谜语导入，激发兴趣 师：同学们，今天老师给大家带来了一则有趣的谜语，让我们一起来猜猜看：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。”（打一动物） 学生纷纷举手猜谜，教师揭示谜底：乌鸦。（出示乌鸦的图片） 师：同学们，你们在生活中见过乌鸦吗？谁能来说说乌鸦的样子？ 学生自由发言，教师相机引导，从乌鸦的颜色、体型等方面进行描述。 师：今天我们就来学习一篇关于乌鸦的有趣故事，名字叫《乌鸦喝水》。（板书课题） （二）初读课文，整体感知 教师绘声绘色地范读课文，学生边听边思考：课文讲了一个什么样的故事？ 学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 检查生字词认读情况 出示带拼音的生字词：乌鸦、到处、办法、旁边、许多、石子、放进、找到、看见、一只、口渴 指名读，对于读错的字音及时纠正。 开火车读，增强趣味性。 齐读，巩固字音。 去掉拼音，打乱顺序，再读生字词，加深记忆。 再读课文，思考：课文一共有几个自然段？ 指名回答，教师相机指导自然段的划分方法，强调每个自然段开头都会空两格。 指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：乌鸦为什么要喝水？它是怎么喝到水的？ （三）随文识字，理解文意 学习第一自然段 指名读第一自然段。 师：乌鸦为什么要喝水？（因为它口渴了） 理解“口渴”：引导学生观察乌鸦的表情，想象乌鸦口渴的样子，让学生说说自己口渴时的感受，如喉咙干、想喝水等。 师：乌鸦口渴了，它是怎么做的？（到处找水喝） 理解“到处”：让学生结合生活实际，说说“到处”的意思，鼓励学生用“到处”说一句话，如“春天到了，花园里到处都是盛开的花朵。” 师：乌鸦到处找水喝，它找到了吗？（找到了，它看见一个瓶子，瓶子里有水。） 指导朗读第一自然段，读出乌鸦口渴焦急的心情，语速稍快，语调稍高。 学习第二自然段 指名读第二自然段。 师：乌鸦找到了水，但是它能喝到吗？为什么？（不能，因为瓶子里水不多，瓶口又小。） 出示瓶子图片，让学生更直观地观察瓶子的特点，理解乌鸦喝不到水的原因。 师：乌鸦喝不到水，它的心情怎么样？（很着急） 指导朗读第二自然段，读出乌鸦着急的心情，声音可以急促一些。 学习第三自然段 师：乌鸦喝不到水，它是怎么做的呢？请同学们自由朗读第三自然段。 指名回答，教师相机板书：放石子。 师：乌鸦是怎么放石子的？（一颗一颗地放） 理解“一颗一颗”：通过演示，让学生亲自动手将小石子一颗一颗地放进瓶子里，体会“一颗一颗”放石子的过程，感受乌鸦的耐心。 师：瓶子里的水有什么变化？（渐渐升高） 理解“渐渐”：通过观察瓶子里水慢慢升高的变化，让学生理解“渐渐”的意思是表示程度或数量逐步缓慢地增减。鼓励学生说一说还有什么是“渐渐”变化的，如“太阳渐渐落山了”“雨渐渐停了”。 指导朗读第三自然段，读出乌鸦的耐心和高兴的心情，语速可以稍慢，体现出变化的过程。 （四）指导书写 出示生字“只、石、多”，引导学生观察字形结构和笔画顺序。 “只”：上下结构，上面的“口”稍扁，下面的撇和点要对称。 “石”：独体字，第一笔横不要太长，撇要舒展。 “多”：上下结构，两个“夕”上下对齐，上面的“夕”略小。 教师范写，学生书空。 学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势，提醒学生做到“三个一”。 展示评价，选择几本有代表性的学生作品，通过投影仪展示，引导学生从笔画、结构等方面进行评价，对于写得好的给予表扬，对于不足之处提出修改建议。 反馈修改，学生根据大家的评价意见，再次认真书写，争取写得更好。 （五）课堂小结 师：同学们，这节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文，认识了很多生字，还知道了乌鸦找水和想办法喝水的过程。那么，乌鸦为什么能想到这个办法呢？下节课我们继续来学习。 布置作业 认读生字，朗读课文，注意读出不同的语气。 想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦还能用什么办法喝到水？ 第二课时 （一）复习导入 出示生字卡片，开火车认读生字，巩固生字的读音。 指名朗读课文，回顾课文内容，其他同学认真倾听，进行评价。 师：上节课我们知道了乌鸦通过放石子喝到了水，那么乌鸦为什么能想到这个办法呢？ （二）精读课文，深入理解 学习第四自然段 指名读第四自然段。 师：乌鸦终于喝到了水，它的心情怎么样？（很高兴） 指导朗读第四自然段，让学生带着高兴的心情朗读，读出乌鸦的喜悦，可以通过加重语气、提高语调等方式表现。 师：乌鸦喝到水后，会说些什么呢？（引导学生展开想象，进行说话练习） 学生可能会说：“终于喝到水了，真不容易啊！”“还是我的办法好，以后遇到困难我还要多动脑筋。”等等。 讨论交流 师：乌鸦为什么能想到放石子的办法？（引导学生从乌鸦的仔细观察、认真思考等方面进行讨论） 小组讨论，代表发言。 教师总结：乌鸦能想到这个办法，是因为它善于观察，发现了瓶子和石子的特点，并且认真思考，想出了用石子升高水位的办法。它没有被困难吓倒，而是积极想办法解决问题，这种精神值得我们学习。 拓展延伸 师：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦还能用什么办法喝到水？ 学生分组讨论，想出不同的办法。 小组代表汇报，教师进行评价和引导。 例如： 学生：可以用吸管吸。 教师：这是个不错的办法，不过前提是乌鸦能找到吸管。 学生：可以把瓶子推倒。 教师：这个办法有可能让水流出来，但是也可能水流得太快，乌鸦来不及喝。 学生：可以找小伙伴帮忙。 教师：如果能找到小伙伴帮忙，也是个好主意，但是乌鸦要怎么跟小伙伴沟通呢？ （三）总结全文，升华主题 师：同学们，通过学习这篇课文，我们知道了乌鸦是一只怎样的鸟？（聪明、善于观察、认真思考） 师：在生活中，我们也会遇到各种各样的困难，当我们遇到困难时，应该怎么做呢？（引导学生像乌鸦一样，善于观察，认真思考，积极想办法解决困难） 教师总结：希望同学们在今后的生活中，遇到困难不要害怕，要勇敢面对，善于思考，用自己的智慧解决问题。就像乌鸦一样，只要不放弃，多动脑筋，总能找到解决问题的办法。 （四）指导书写 出示生字“出”，引导学生观察字形结构和笔画顺序。 “出”：上下结构，两个“山”字上下分布，上面的“山”略小，竖要稍短，下面的“山”竖要长一些。 教师范写，学生书空。 学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势和书写规范。 展示评价，选择学生的作品进行展示，师生共同评价，提出改进意见。 反馈修改，学生根据评价意见再次书写，提高书写水平。 （五）巩固练习 完成课后练习题，巩固课文内容和知识点。 如根据课文内容填空、仿写句子等。 复述课文内容，锻炼学生的语言表达和概括能力。 可以先让学生在小组内复述，然后指名在全班复述。 （六）课堂小结 师：同学们，这节课我们深入学习了《乌鸦喝水》这篇课文，明白了遇到困难要善于思考，积极想办法解决。希望同学们能把乌鸦的精神运用到生活中，做一个勇敢、聪明的孩子。 布置作业 把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听，讲的时候要注意语气、表情和动作，可以加上自己的想象。 观察生活中还有哪些现象可以用“渐渐”这个词来形容，写一写。例如：“秋天来了，天气渐渐凉了。”“我渐渐长大了，懂得的道理也越来越多。” 六、教学反思 在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，我以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，通过多种教学方法和手段，引导学生自主学习、合作学习，培养学生的语文素养和创新思维能力。 在识字教学中，我采用了随文识字、集中识字等多种方式，让学生在具体的语言环境中认识生字，理解生字的含义，提高了识字教学的效率。但在教学过程中，对于一些字形复杂、容易混淆的生字，还需要加强指导和练习，帮助学生更好地掌握。 在阅读教学中，我注重引导学生朗读课文，通过朗读体会乌鸦的心情变化，理解课文内容。同时，我还通过问题引导、小组讨论等方式，培养学生的思维能力和语言表达能力。然而，在朗读指导方面，还可以更加细致，关注到更多学生的朗读情况，及时给予针对性的指导。 在拓展延伸环节，学生们积极思考，想出了许多乌鸦可能用到的喝水办法，但部分学生的思维还不够开阔，创新性不足。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的创新思维，提供更多的启发和引导，鼓励学生大胆想象。 学科网（北京）股份有限公司 $$