9 明天要远足 教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版

《明天要远足》教学设计 一、教学目标 认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁，会写“才、明”等4个生字，能正确读写“人才、明天”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，注意句子语气的变化，体会小主人公远足前激动、期待的心情。 联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情，培养对大自然的向往和热爱之情。 仿照课文句式，练习说话和写话，提高语言表达能力。 二、教学重难点 教学重点 正确认读生字，书写生字，理解生字组成的词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受小主人公远足前的心情。 联系生活实际，理解课文内容，体会文中情感。 教学难点 深入理解课文内容，体会小主人公远足前的复杂心情。 仿照课文句式，进行有效的语言训练，培养创新思维和表达能力。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、直观演示法 四、教学准备 多媒体课件、生字卡片、相关图片、轻柔的音乐 五、教学课时 2课时 六、教学过程 第一课时 （一）谈话导入，激发兴趣 同学们，在生活中，你们有没有特别期待去一个地方游玩的经历呀？比如去游乐场、动物园或者美丽的公园。谁能和老师还有同学们分享一下呢？（学生自由发言，分享自己的期待经历） 今天，我们要一起走进一篇有趣的课文，在这篇课文里，有一个小朋友明天就要去远足了，可是今天晚上她却怎么也睡不着觉。究竟是为什么呢？让我们一起走进课文《明天要远足》。（板书课题，着重强调“远足”两个字） 指导学生读好课题，重点读准“远足”两个字。（教师示范读，学生跟读，个别读，纠正读音） （二）初读课文，整体感知 教师富有感情地范读课文，学生边听边思考：课文中的小朋友为什么睡不着？（播放轻柔的背景音乐，营造氛围） 学生自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。（教师巡视指导） 检查学生自读情况： 指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，及时纠正读音。（对于读得好的同学给予表扬，鼓励不太熟练的同学继续努力） 出示生字词卡片，指名认读，正音。（重点关注容易读错的字音，如“睡、真、什、亮”等） （三）随文识字，理解课文 学习第一小节 出示第一小节内容，指名朗读。（请几位同学朗读，比较谁读得更能体现小朋友的心情） 学习生字“睡”：引导学生观察字形，左边是“目”，表示与眼睛有关，右边是“垂”，合起来就是“睡”。（教师讲解“目”字旁与眼睛的关系，举例说明其他带有“目”字旁的字） 理解“翻过来，翻过去”：让学生通过动作演示，深刻体会小朋友因为心里想着远足的事情，在床上翻来覆去睡不着的样子。（请几位同学上台表演，增强理解） 学习生字“那”：通过组词“那里、那个、那边”等，帮助学生理解字义，区分“那”和“这”的用法。 思考：小朋友想到了什么？（那地方的海）引导学生想象海的样子。 学习生字“海”：出示大海的图片，引导学生观察海的广阔和颜色的变化，理解“海”字的意思。（教师描述大海的美丽和神秘，激发学生的兴趣） 她想象中的海是什么样的？（多种颜色） 学习生字“真、什、么”：通过比较“真”和“直”的字形和字义，“什”和“十”的不同，帮助学生区分字形。（举例造句，加深理解） 指导朗读第一小节，读出小朋友的期待和好奇。（教师示范，学生模仿，注意语气和语调的变化） 学习第二小节 出示第二小节内容，指名朗读。（注重学生的情感投入） 小朋友又想到了什么？（那地方的云） 学习生字“云”：出示白云的图片，帮助学生记忆字形，感受云的形态。（引导学生描述云的形状） 她想象中的云是什么样的？（洁白柔软） 理解“洁白柔软”：通过让学生触摸棉花、丝绸等物品，亲身感受“洁白柔软”的特点。（让学生用“洁白柔软”说一句话） 学习生字“同、学”：引导学生观察字形，说说书写时需要注意的地方，如“同”字框的写法，“学”字上下部分的比例。 指导朗读第二小节，读出小朋友对云的喜爱和向往。（引导学生想象自己看到美丽白云的心情） 学习第三小节 出示第三小节内容，指名朗读。（关注学生的朗读节奏） 小朋友现在的心情是怎样的？（着急） 从哪里可以看出来？（到底什么时候，才天亮呢？） 学习生字“才、亮”：“才”可以通过组词“刚才、才华、才能”等帮助理解；“亮”结合生活实际，说说什么时候会亮，如天亮、开灯亮等。（引导学生用“才”和“亮”造句） 指导朗读第三小节，读出小朋友急切盼望天亮的心情。（强调问句的语气要上扬） （四）指导书写 出示“才、明、同、学”四个生字，让学生观察字形结构和在田字格中的位置。（引导学生观察关键笔画的位置和写法） 教师范写，强调书写要点。 “才”：横在横中线上方，竖钩在竖中线上，起笔稍高，钩要短小有力。 “明”：左右结构，左窄右宽，“日”字写得窄一些，“月”字的撇穿插到“日”字的下方，竖撇要舒展。 “同”：半包围结构，先写外面的框，横平竖直，框要写得方正，再写里面的“口”，“口”字要写在正中间。 “学”：上下结构，上面的部分要写得紧凑，秃宝盖稍宽，“子”字的横要长一些，弯钩要写得规范。 学生描红、临写，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。（及时纠正学生的错误姿势和写法） 展示学生的书写作品，进行评价和反馈。（先让学生自评，再同学互评，最后教师总评，多给予鼓励和肯定） （五）课堂小结 这节课我们学习了《明天要远足》这篇课文的生字词，通过朗读和理解，了解了课文的主要内容，感受到了小朋友远足前的期待和兴奋。下节课我们将继续深入学习，进一步体会小朋友的心情，还会有更多有趣的活动等着大家！ （六）作业布置 朗读课文三遍，读给家长听，让家长评价并签字。 书写生字“才、明、同、学”各三遍，每个生字组两个词。 第二课时 （一）复习导入 出示生字词卡片，开火车认读。（增加一些小游戏，如抢答、猜字谜等，让复习更有趣味性） 回顾课文内容：课文中的小朋友明天要去远足，她因为太兴奋睡不着觉，都想到了什么？（引导学生回忆大海和云的特点） （二）精读课文，体会情感 朗读第一小节，思考：小朋友为什么翻过来翻过去睡不着？ 引导学生抓住“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”这句话，体会小朋友对大海的好奇和期待。（让学生说一说自己对大海颜色的想象） 指导学生带着好奇、向往的语气朗读，注意读好问句的语调。（教师示范，学生模仿，个别朗读，互相评价） 朗读第二小节，感受小朋友对云的想象。 提问：小朋友想到的云是什么样的？（引导学生用自己的语言描述云的洁白柔软） 让学生通过朗读“那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”这句话，体会小朋友对云的向往和喜爱。（教师可以引导学生加上动作，增强朗读的表现力） 教师可引导学生想象洁白柔软的云像什么，进一步感受云的美丽。（学生自由发言，分享自己的想象，如像棉花糖、像绵羊等） 朗读第三小节，体会小朋友急切的心情。 重点指导朗读“到底什么时候，才天亮呢？”，读好问句，读出小朋友迫不及待想要天亮去远足的心情。（强调“到底”“才”这两个词要重读，突出急切的心情） 让学生联系自己的生活经历，说说着急等待时的感受。（鼓励学生分享自己的故事，如等待过生日、等待放假等） 分角色朗读课文，男生读第一、三小节，女生读第二小节，教师读旁白。（可以进行小组比赛，看哪个小组读得更有感情） 讨论交流：小朋友睡不着，除了想到大海和云，还可能想到什么？（引导学生发挥想象，如那地方的山、那地方的树、那地方的鸟等） （三）拓展延伸，语言训练 出示图片，引导学生观察：图上画的是什么地方？有什么？（可以展示一些美丽的风景图片，如森林、草原、湖泊等） 仿照课文句式，让学生说一说：那地方的____，真的像____说的，那么____吗？ 例如：那地方的山，真的像爸爸说的，那么高大雄伟吗？ 那地方的花，真的像妈妈说的，那么五颜六色吗？ 那地方的河，真的像爷爷说的，那么清澈见底吗？ 那地方的鸟，真的像奶奶说的，那么歌声动听吗？ 小组交流，互相评价，教师巡视指导。（每个小组推荐一名代表发言，其他小组进行评价和补充） （四）总结全文，升华情感 提问：学了这篇课文，你感受到了小朋友怎样的心情？（引导学生再次回顾课文，总结小朋友的心情） 引导学生体会小朋友对远足的期待和对大自然的向往之情。（让学生说一说自己对大自然的感受和向往） 鼓励学生在生活中多去感受大自然的美好，用自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去感受美。（可以布置一个小任务，如周末去公园观察大自然，并记录下来） （五）作业布置 仿照课文，写一写自己期待去一个地方的心情。（要求不少于 100 字，表达出自己的真实感受） 向家人或朋友讲述这个小朋友远足前的故事，并且说一说自己的体会。 七、板书设计 9. 明天要远足 海——多种颜色 好奇期待 云——洁白柔软 喜爱向往 着急盼天亮 急切兴奋 学科网（北京）股份有限公司 $$