万以内数的认识（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

万以内数的认识 【教学目标】 1.经历数数的过程，认识计数单位“千”、“万”，理解和掌握千位、万位及对应计数单位。能按要求正确地数数，积累十进制计数法的经验。 2.在万以内数背景下，迁移、应用百以内数的计数规则（数位赋值、数位关系），理解万以内数的意义。 3.完善对计数系统的认知，为后续学习更大的整数、分数、小数及数运算作铺垫。 【教学重难点】 1.体会位值制和十进制的关系，建立数的认识结构。 2.在整体上建立认识更大的数的维度系统和结构性方法。 【教学准备】 课件，计数器 【教学过程】 1、 导入 数小方块 1.出示7个打乱小方块 师：这里有几个小方块？你所怎么数的？ 生预设：7个，一个一个地数 2.出示很多的小方块 师：这要怎么数呢？ 生预设：十个十个地数 师追问：“十”是怎么来的？ 生预设：一个一个地数，数10个，圈起来，就是1个十。 3.呈现更多的小方块 师：这怎么数呢？ 生预设：一百一百地数 师追问：“一百”是怎么来的？ 生预设：十个十个地数，10个十是一百 2、 探索新知 （一）感受数位关系：满十进一 1.师：一百一百地数，10个一百是多少呢？ 生预设：10个一百是一千 2.拨一拨：在计数器上拨出“千” 生动手操作，感受“满十进一” 3.一起数一数，有几个小方块？（2458） 4.师：千后面还有更大的单位吗？（万） 师：怎么数？ 生预设：一千一千地数（计数器边拨边数） 小结：10个一千是一万 引出课题：万以内数的认识（板书） 5.师：观察思考，个、十、百、千、万之间有什么关系？ 生预设：满十进一 6.拿掉1个方块（课件动态演示），剩下的是多少？ 师：怎么在计数器上拨出9999？（生动手拨，请生上台拨） 师：这4个9的意思一样吗？ 7.现在这1个方块又飞回来了（课件动态演示），又变成多少了？ 思辨：飞回来的这颗珠子拨在哪一位上？ 预设：生1：直接拨在万位上。 生2：先拨在个位上，表示1个一。 （请生上台带着生拨：体验连续进位的过程） （二）体会位值制 1.出示图片：这幅图能表示哪些数？为什么？ ①请你先独立思考，尝试写一写，你能写出几个。 ②写完后和同桌说说你的想法。 2.交流反馈 生预设：13400、1340、134 （可能会有4310等数位顺序出错的，师及时干预，让生明确数位顺序是规定好的） 师：为什么能表示出这么多数呀？ 生预设：计数单位没有确定，计数单位的位置不同，所表示的数就不同。 3.师：把“个位”放在3的下面可以吗？ 三、巩固练习 在计数器上边拨边数数（同桌合作完成） 四、课堂小结 今天你有什么收获？ 学科网（北京）股份有限公司 $$