2.7 温度计的秘密（教学设计）-四年级科学上册同步精品课堂（青岛版）

7.《温度计的秘密》教学设计 【教材分析】 《温度计的秘密》是第二单元《冷与热》第七课中的内容，是一节实验课。本单元主要探究的是物质在热量变化过程中所产生的不易察觉的变化，即：热胀冷缩现象及热量转移（传递）的过程。关于热现象，学生已经有了不少经验，这节课承接了前一节课《哪杯水热》的内容，对液体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面《自行车胎为什么爆裂》做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。 【学生分析】 本课教学的对象是四年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已掌握了一定的科学知识，已经理解了体积的概念（物体所占空间的大小），已具备了一定的自主探究的能力；从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都具有好奇心，有较强的求知欲，他们心里有想表现的欲望，但是可能不好意思，但同时又希望能被肯定等这些都需要在教师的合理引导下能主动开展探究活动。另外，“热胀冷缩”虽然学生熟悉，但是不一定会去研究，更不会明白其中的科学道理。 【教学目标】 科学概念目标： 1.了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化。知道一般情况,液体具有热胀冷缩的性质。 2.知道温度计能测量温度，是因为液体在一般情况下，具有热胀冷缩的性质。 科学探究目标： 能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录。能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。 科学态度目标： 主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 科学、技术、社会与环境目标 乐于用学到的科学知识改善生活。 【重 难 点】 通过实践操作体验，认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。 【器材准备】 温度计、带胶塞的口服液玻璃瓶、细塑料管、水槽或大烧杯、冷水、热水、酱油、果汁、醋、牛奶等液体、课件、评价表。 【教学过程】 1、 情境导入 师：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语： 一块木牌五寸长， 一条红蛇在中央， 天热抬头往上走， 天冷缩头往下降。 师：大家猜一猜，我说的是什么？ 生：是温度计。 师：没错，是温度计，为什么温度计会天热抬头往上走，天冷缩头往下降呢。今天我们就一起来探究温度计里的小秘密。 板书课题：7.温度计的秘密 2、 探究新知 活动一：温度计为什么能测量温度？ （1） 做个模拟温度计。 生：可以用手摸一摸。 教师出示各种材料，向学生一一介绍。 口服液玻璃瓶、橡胶塞、细塑料管、还有一杯带有红颜色的水。 师：大家看着你面前的材料。上节课我们已经学习了温度计的构造，根据温度计的构造，你们打算如何利用这些材料组装一个模拟温度计？ 学生以小组为单位交流讨论。 师：谁来说一下你的想法。 生：将玻璃瓶装满红色的水，塞入橡胶塞，插上细塑料管，做成一个温度计，玻璃瓶就相当于温度计的玻璃泡，细塑料管相当于玻璃管。 师：在做实验的时候，我们要注意些什么？ 生：组装模拟温度计时，液体一定要加满；橡胶塞要塞紧玻璃瓶。 课件出示探究要求： 将装有带颜色水的模拟温度计先放入热水中，再放入冷水中，仔细观察液柱有什么变化？用不同颜色的彩笔作出记号，及时把观察到的现象记录在记录单上。 提醒学生注意安全：玻璃器材要轻拿轻放，不要被热水烫伤！ 汇报交流。 师：通过这两组实验，你发现了什么？ 生：把自制温度计放入热水中时，水柱会上升，把自制温度计放入冷水中时，水柱会下降。 师：为什么会出现这种现象？ 生：我们猜测液泡里的红水受热时体积增大，遇冷时体积变小。 总结：玻璃瓶中的水没有变多或变少，而是温度发生变化时，水的体积发生了变化。水受热的时候体积变大，受冷的时候体积变小，我们把这种现象叫做水的热胀冷缩。 活动二：试一试其他液体是否有这种变化？ 师：通过刚才的实验，我们知道了水有热胀冷缩的性质，其他液体是否也具有热胀冷缩的性质呢？ 生：我们可以用别的液体验证一下。 师：我给大家准备了酱油、果汁、牛奶和醋，让我们用刚才的方法来验证一下吧。 学生以小组为单位做实验。 师：通过实验你发现了什么？哪个小组想来说一说。 生：我发现酱油、醋、果汁、牛奶放入热水中时会上升，放入冷水液柱会下降。跟刚才的水一样。 师总结： 一般情况下，液体受热时体积膨胀，遇冷时体积收缩，这就是液体热胀冷缩的性质。 液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。 课件出示视频：温度计的原理。 师：刚才在探究的过程中，我们通过实验操作，知道了水、醋等具有热胀冷缩的性质，从而推想出液体有热胀冷缩的性质，其实就是在推理。推理是一种很重要的探究技能，也是今后学习其他科学知识要用到的一个重要的探究方法！ 三、课堂小结 谈话：通过本节课的学习，你收获到了什么？ 了解了通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化。知道一般情况,液体具有热胀冷缩的性质。知道了温度计能测量温度，是因为液体在一般情况下，具有热胀冷缩的性质。 4、 巩固练习 （1） 我会填 1.水受热的时候体积（ ），受冷的时候体积（ ），我们把这种现象叫做水的（ ）。 2.液体温度计是根据液体（ ）的性质制成的。 3.( )是一种很重要的探究技能，也是今后学习其他科学知识要用到的一个重要的探究方法。 4.温度计所能测试的温度范围，称作温度计的（ ）。 5.组装模拟温度计时，橡胶塞要（ ）玻璃瓶。液体（水）一定要（ ）。 （二）单选题 1.水遇冷结冰后，体积会( ）。 A．膨胀 B．不变 C．缩小 2.烧水时，水还没有开，就从壶里往外溢，是因为( ）。 A．壶里的水变多了 B．壶热胀冷缩了 C．水受热体积膨胀 3.温度反映的是物体的( ) A.体积大小 B.运动快慢 C.冷热程度   4.夏天，油罐里不能装油太满是因为（　　） A油太多，油罐拧不紧。 B油受热膨胀溢出来。 C防止油罐生锈   （三）判断题（下列做法正确的打“√”，错误的打“×”） 1.所有液体都具有热胀冷缩的性质。 （ ） 2.液体在任何条件下都具有热胀冷缩的性质。 （ ） 3.把温度计放到冷水里,温度计内的液柱一定会上升。 （ ） 4. 水在结冰时，体积会缩小。 （ ） 5.0℃的冰和0℃的水相比较，冰更冷一些。 （ ） （四）简答题 早上起床后，芳芳觉得身体不舒服，妈妈用水银体温计进行测量，量得示数是37.5℃。由于芳芳有些发烧，妈妈给她请了病假。 （1）请你解释，水银体温计的原理是什么？ （2）为了减少物体的这个性质带来的不好影响，人们在生产生活中采取了哪些措施来应对？ 五、拓展活动 商店里出售的瓶装饮料为什么不装满？查阅资料，了解一下。 【板书设计】 7.温度计的秘密 受热体积变大，遇冷体积变小 结论：一般情况下，液体具有热涨冷缩的性质。液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。 【教学反思】 本课的教学内容，课前我就在想对于这样以技能培养为主的教学内容，该如何突出新课程的理念，如何区别传统的教学呢，我想本课学生的技能掌握是关键，这和自然课是没有区别的，可以在此过程中更突出学生的主体作用，更注重学生的观察能力和思维能力的培养。 为此我设计了有别于以前的两个教学活动：一是观察研究温度计，看看你有什么发现此过程主要让学生通过观察、探究认识温度计的构造和原理。通过学生的课堂表现看，有些学生思维能力得到了较好的发展，有些则没有很好的理清思路。如表现好的学生不仅能说出，温度计是根据液体热胀冷缩的原理制成的，而且还能说出温度计受热是从外到里“一层一层”进去的，先上外面的玻璃，再是里面的液体。 为了让学生自主探究，我设计了这样一个教学环节，让学生自己通过看一看、摸一摸、试一试、测一测等方法研究温度计的用法，为学生提供充分的亲自使用温度计测量温度的机会。希望使学生通过经历科学的“探究—发现—运用”的过程，在科学知识、科学方法、科学态度诸方面都得到协调和谐的提高和发展。通过实践我发现，这样的设计能使学生对周围事物的温度产生浓厚的兴趣，能真切的体会使用温度计认识事物特征的价值，在发现问题和解决问题的过程中形成了善于思考、勇于探索的品质，达到了良好的教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$