读唐诗（教学设计）-2024-2025学年花城版音乐五年级上册

《读唐诗》 教学目标 1、 通过学习歌曲《读唐诗》，了解歌中唱到的古诗，感受古诗文化的博大精深。 2、 进一步体会古诗词歌曲的韵味和意境，有表情地演唱有一定难度的古诗词歌曲。 3、 培养高雅的艺术品位和对音乐基本风格的判断能力，激发学生对古诗文化的热爱。 教学重点 有感情、有韵味地演唱歌曲《读唐诗》，知道歌曲中所描写的古诗，并充分表现歌曲的意境美。 教学难点 1、 知道歌曲中所描写的唐诗。 2、 组织学生在活跃有序的课堂气氛中开展音乐表演活动，激发学生对传统的古诗文化的热爱。 教学过程 师：上课！同学们好！请坐下。 1、 诗词导入——诗中有画 师：首先，请随着老师的声音，来开启今天的音乐旅程吧。 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 同学们，刚才，老师朗诵的诗句是什么呀?——《画》 那....在这首诗中，都有什么景物呢？ 生：山、水、花、鸟..... 师：哦，有山，有水，有花，有鸟，真是诗中有画呀。 今天，老师就带你们走进这美丽的画中，一起去感受这画中的诗情画意吧！（板书课题） 二、教授新课 1、练声、画音乐图形谱——乐中有画 师：首先，请同学们，用你们自然优美的声音来开启这美好的画面。 我们来做一组发声练习。 演唱之前，请将身体坐正，扬起你的微笑，呼吸自然均匀，我们用“LU”来模唱。 （老师与学生一起唱，单手弹旋律） 师：同学们在演唱中要注意“LU”字的发音，注意嘴型（LU）。 演唱时要用气息去带动声音，声音是圆润的。好，我们再来一遍。 这一遍，请你们拿出右手，感受旋律音的进行，来画一画音乐图形谱。 师：刚才同学们边唱边画，谁能来说说，你用什么样的感受去画图形谱的吗？ 好，请你来说一说，你是怎么感受的？ 这位同学说，低音部分像平坦的草地，平缓，高音部分像山峦，起伏； 哦，很好，那你这是怎么感受的呢？ 这位同学说，低音部分像缓缓地流水，温柔；高音部分像小桥，桥下流水潺潺。 嗯，你们的想象力可真丰富啊！ 2、 加入古诗，再次演唱——乐中有诗 师：下面我们为这么优美的旋律，配上一首古诗做歌词吧！ 师：同学们，在唱的时候，要体会诗人在静静的月夜，思念故乡的情感。 声音应该轻轻的，柔美的。 我们再来一遍。边唱边画音乐图形谱。 音乐的进行能用图形谱勾勒出来，音乐中的情感又能与古诗的意境完美的融合。 真是乐中有画，乐中有诗呀！ 1=C 1 1 1 6 5- | 1 1 1 6 5- | 6 1 1 6 3- | 2 2 3 1 2- | LU 床前 明月 光， 疑是 地上 霜， 举头 望明 月， 低头 思故 乡。 1 1 1 6 5- | 1 1 1 6 5- | 6 1 1 6 3- | 2 2 3 2 1- || LU 床前 明月 光， 疑是 地上 霜， 举头 望明 月， 低头 思故 乡。 3、欣赏音乐，点线成画——乐中有画 师：下面，老师再请大家听一首歌曲，根据你所听到的音乐，用手来画一画音乐图形谱。 （播放音乐） 师：听完了!你们都是怎么感受这首音乐的呢？现在不说，把你们的感受留在心里。 我们再聆听一遍，把你刚才对音乐的感受，用图形谱方式呈现在画纸上。 发挥想象，看看，你能勾勒出什么？好，拿出画纸。 老师也要跟你们共同作画。准备好了吗？开始。（播放音乐） 师：好啦，大家都画好了吗？我先来看看你们是用图形谱如何勾勒的。（教师指点评价学生作品） 师：好，你说一说你的创想。 这位同学感受是前半部分想到了低缓如流水，后半部分想到了起伏如山峦。 哦！这一条条的图形谱就是那潺潺的流水，起伏的山峦。 嗯！这位同学把对音乐的感觉巧妙的勾勒出了一幅山水画！ 你们都有自己对音乐不同的理解和想象，非常的好！ （用磁铁展示出来） 同学们，老师跟你们的创想也有很多相似的地方。 我在前半部分低音部分也想到了草地、流水，高音部分想到了山峦、小桥。 前奏部分我还想到了月亮，飞鸟，云。 这么一首美妙的歌曲，我们描绘出这么多美好的画面，真是乐中有画呀！ 4、学习歌曲——诗乐画的融合 师：那下面，我们就根据刚才对音乐的理解，走进这美妙的旋律，去唱一唱它吧！ 想想刚才练声时的歌唱状态。（分段唱谱，一遍单手旋律，二遍加伴奏） 师：第一部分简谱。（一遍结束后讲解） 注意第一句，前倚音要快速轻盈的演唱； 注意反复记号，反复后跳过第一结束句，唱第二结束句。 刚才对第一段的旋律怎么理解的？低缓，轻柔的， 像潺潺的流水，像平坦的草地，轻柔生动的，那我们在演唱时也要带着这样的感觉去演唱。 好,从头反复。 现在演唱第二部分。（一遍结束后讲解） 同学们注意到乐谱中有这样一个记号吗？这是什么？滑音记号。 演唱时要给人一种圆滑流畅的感觉； 好！我们再完整的演唱一遍吧。 注意：结束句一处休止，此处（3 02 后半拍唱，） 前半拍那短暂的停歇，就像在聆听祖先的教诲一样。 第二部分的旋律什么样的感觉去唱？就像我们画面中群山，高低起伏，流畅自然。 好，带着这样的理解，我们再完整的演唱一遍。 5、体会美妙歌词 师：美妙的旋律，还需要有优美的歌词来衬托。 同学们，跟老师一起有感情的读一读歌词吧！ 床前的月光，窗外的雪。高飞的白鹭，浮水的鹅。 唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗像清泉流进我心窝。 相思的红豆,吴山的雪。边寨的战士，回乡的客。 唐诗里有乐，唐诗里有苦，唐诗像祖先在向我诉说。 6、加入歌词完整演唱歌曲 师：下面，我们就加入这优美的歌词，一起有感情的来唱一唱《读唐诗》吧！ 同学们注意，我们在画图形谱时对音乐的理解，每段的情绪色彩是不一样的。 结束句时，像在聆听祖先的诉说。注意，前半拍的停顿。 我们再来演唱一遍。 同学们唱得非常好，老师都被你们天籁般的声音陶醉了！ 师：那同学们在刚才演唱的时候，有没有发现，在这歌词里，它蕴藏了什么？你读出来了吗？ （请学生说）那就请你来读一读吧。 《静夜思》唐 李白 窗前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 还有同学想到了， 那我们大家一起说 《咏鹅》唐 骆宾王 鹅鹅鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨青波。 师：这首歌词很多诗句，那么同学们在课下的时候可以找一找歌词中还蕴藏了哪些诗句。 7、画中有诗 师：这首歌旋律优美，歌词温婉，充满着诗情画意！ 同学们知道这首歌是谁创作的吗？——谷建芬 对！就是我们中国著名作曲家谷建芬奶奶创作的一首新学堂乐歌。 歌曲旋律婉转流畅，歌词融入了很多古诗，就是拉近了古代圣贤与我们少年儿童之前的距离。让我们仿佛置身于这美好的诗情画意中，去感受大自然里那诗画般的意境。 师：你们听，那莲花飘香的荷塘里，传来了潺潺的水声..... 让你想到了怎样的诗句呢？ 1画面：荷花 师：哦，有的学生已经想到了， “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 它们出自于....宋代诗人杨万里笔下的《小池》和《晓出净慈寺送林子方》 2画面：牧童短笛 师：你们再听，远处又传来了什么声音？蝉鸣...笛音... 师：这样的画面你，又想到了什么？大家一起说。 “牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。” 啊！真是诗中有画，画中有诗啊！ 8、总结下课 师：同学们，今天这节课，你们学的开心吗？你们都学到了什么，能用一句话来概括吗？ 生：诗中有乐，乐中有画，画中有诗。 师：老师也用一首诗来作总结： 诗在画中走，画从乐中来。鹭饮清荷水，蝉鸣笛韵开。 希望这诗、这画、这乐就像一缕暗香，能融入到你们的心里。 下课！ 教学准备：铅笔、画纸、乐谱、磁铁 诗词准备： 窗外的雪—《绝句》杜甫 相思的红豆—《红豆》王维 红豆生南国，春来发几枝，愿君多采撷，此物最相思。 边塞的战士—《出塞》王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 《小池》宋 杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 《晓出净慈寺送林子方》杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 《江南》汉乐府 江南可采莲，莲叶何田田。 《所见》清 袁牧 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$