2 丁香结（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

《丁香结》 一、教学内容 《丁香结》是部编版教材六年级上册第一单元的第2篇课文。本单元围绕“自然”这一主题编排了《草原》《丁香结》《花之歌》《古代诗歌三首》4篇课文。本单元的文章用优美动人的文字，记录了大自然的美好、生活中的情趣，给人以美的享受。学习本课，要在准确、流畅地朗读课文的基础上，重点关注课文中那些富有想象力的片段，在获得体验的同时，积累一些写景抒情的语句。 《丁香结》是作家宗璞的一部散文集，本文选自其中。作者笔下的丁香，开满城里、城外、校内、校外，也开在了作者的斗室前。眼前的丁香，打开了作者的想象，尺寸干里地由丁香花想到了吟咏丁香的诗词名句，再由花形仪“结”，引发了人生体悟 “结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”。文章显露了作者对世事的洞明，对人生的达：生活不可能事事顺心，不顺心的事本来就是生活的一部分。面对生活，我们既有赏花的心情，又有解结的心志，这样，生活才有滋味。 二、整体设计思路 本文主要分为两部分，在讲解本文时应先梳理文章结构，在理清结构的基础上分别进行赏析与感悟。从哪些方面写丁香，以及描写丁香词语的表达效果，对六年级学生来说并不困难，但是了解丁香象征意义对学生来说较难，因此在导入部分就涉及古诗文中经常出现的意象，让学生对意象有所了解，接着，在了解了人的情感和事物的联系的基础上，再引导学生理解“丁香结引发了我对人生怎样的思考”这个问题，就容易多了。课程从丁香结和中国结外形上的相似，到“结”所蕴含的意思，学生跟随老师的引导，从形似到神似，从表象到意象，把两者之间的关联剖析清楚，让学生明白事物和寄予在事物之上的情感之间的关系。 三、教学目标 1.自主学习字词，能正确读写”缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。 2.品读优美句子，学习本文多角度描写景物方法。 3.理解丁香结的象征意义，学习作者豁达的胸怀。 四、教学重难点 重点：品读优美句子，学习本文多角度描写景物方法。 难点：理解丁香结的象征意义，学习作者豁达的胸怀。 五、教学策略 教法：情景教学法、阅读法、师生互动法 学法：想象感情朗读法、小组合作探究法 六、教学过程 （一）激发兴趣，导入新课 1.创设情境，激情导入 （白板出示图片柳树、菊花、松柏等图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种情感，如柳树象征别离，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》，在这篇文章中，作者又将赋予丁香结什么样的情感呢?（白板出示：丁香图片）（多媒体插入图片） 2.师板书课题，生齐读课题。 3.学生交流课前搜集的作者资料。 【设计意图】借助古诗文常见意象导入课题能激发学生的学习兴趣和求知欲望，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的氛围，又为接下来理解丁香结象征意义做铺垫。学生自主交流作者资料，培养了学生的自主学习能力和语言表达能力。 （二）朗读课文，整体感知 1.出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。 2.检查学生学习情况。 （1）检查生字读音。 宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 参差 眼帘 单薄 照耀 迷蒙 印象 愁怨 顺心（超级分类的课堂活动） （2）讲解重点字词结构：“幽”是半包围结构；“案”是上下结构；“薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的形式来辨析，“薄”组词是“薄饼”，“簿”组词是练习簿。“糊”：左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。 3.本文的题目是丁香结，但是文章是通篇在写丁香结吗？（不是）请同学们再读课文，思考本文是从哪些方面写丁香的？请同桌合作，完成结构图。（出示图例）（思维导图） 明确： 4.归纳课文的主要内容。（选词填空的课堂活动） 明确：本文写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香”结”，从而感悟生命总有”结”，需要有豁达的胸怀。 【设计意图】利用希沃白板提高学生学习生字的积极性，也提升了学生学习的参与度。这篇课文理解起来有难度，因此必须对文章的结构进行整体把握。本环节的问题设计要求学生在阅读文本时要抓住关键点，找准着力点，可以在理清文章脉络的同时提升学生整体感知的能力。 （三）品读课文，赏析感悟 1.本文虽然分为两大部分，但是自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心中的“花”。接下来我们一起走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。请同学们自由朗读第一部分，找一找描写花的语句，并发挥想象，组内交流自己的理解并选出小组代表。（教师巡视，根据学生画的句子相机进行指导）（拖曳功能 ） 预设：(1)有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 生：“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，惹人喜爱。“窥”这个字运用拟人的手法，生动传神地写出了丁香花的的活泼可爱，也说明了丁香花的小，不大引人注意。“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命力，让人看了以后感到一种振奋。 师：我们同学正直青春少年，你们也宛如这丁香一样，可爱而充满活力。谁能带着这股活力来读读这句话？ （2）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 生：丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉。它不是桂花香的那般浓烈，又不是迎春花的那般单薄，它香得比较特别，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。更别具一格的是，香味中还伴有甜甜的感觉，真美！ 师：这丁香真美呀！不仅美在它的朦胧色彩，也美在它的别样清香。创设情境读：一轮明月挂在夜空中，洁白的月光像流水一样倾泻而下。看那白丁香，好像更有光泽了，它们——（学生接）还有那紫丁香，紫得更柔和了，它们——(学生接)（出示月下丁香图片） （3）从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 生：这句话中出现了莹白、绿、红，各种色彩交相辉映，是一幅很美的画面。小花一簇簇的，表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种充满活力的花，让人越看越精神振奋。同时这句话可以看出作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希望，所以作者才能在丁香花中构思自己的文学梦。 师：色与彩交融和人与景交融给我们带来了极致的阅读享受，让我们一起齐读这段话——（配乐齐读） （本环节学生赏析言之有理即可，教师只需相机指导，带领学生在读中品味，不能教师主讲，剥夺学生的阅读体验。） 2.选择自己喜欢的句子再读，力求背过两句。 3.自由朗读后半部分，找找作者称丁香花为“丁香结”的原因是什么？这样写有什么好处？（蒙层功能） 明确：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。 4.品读文中诗句，读一读，品一品，这些诗句描写了怎样的意境?表达了诗人怎样的情感?（触发动画、形状工具） “芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”释义：蕉心紧裹未展，丁香花蕾，丛生如结。同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。 “青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”释义：青鸟无法传递远方思念的人儿的一点儿消息，那绵绵的春雨中绽开的丁香花蕾可是一团团结成的愁怨。 明确：愁 5.拓读链接诗句，不仅这几句诗，我们还会读到—— 殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》 霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延已《醉花间》 可见，自古以来，丁香结都有愁怨难解的象征意义。 然而在本文中，作者对丁香结什么态度?你从哪里能看出来? 明确：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。 每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么? 师：古人奇托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个”丁香结”全新的艺术境界。 6.出示课件：”结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”指名读，全班齐读。谁能说说这句话的含义? 预设：生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。 【设计意图】本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，使学生对文本的主题有了更为深刻的认识。 （四）总结提升，拓展延伸 1.人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸? 学生发言。 2.(1)课件出示小练笔要求：体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，发挥想象，写一个小片段，100字左右。 (2)展示小练笔，共同评议。 【设计意图】这一环节使学生在深入体会丁香结象征意义的同时融入现实生活，体现语文课堂的人文性。小练笔的设计提供了语言运用的平台，有助于锻炼学生写作能力。 板书展示： 丁香结 丁香花 ——可爱、生机 丁香结 ——古人：愁怨 作者：豁达 学科网（北京）股份有限公司 $$