3.1 世界是普遍联系的 说课稿-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《3.1 世界是普遍联系的》说课稿 尊敬的各位老师，你们好： 今天我说课的课题是《3.1 世界是普遍联系的》，“世界是普遍联系的”是统编版高中思想政治必修四《哲学与文化》第一单元第三课第一框的内容。 我将从以下六个方面开始我的说课：一说教材，二说学情，三说教法，四说学法，五说教学过程，六说板书设计。 一、教材分析 （一）本框主要内容： 本框共设两个目题:第一目联系的普遍性、客观性与多样性， 第二目用联系的观点看问题。 （二）教材的地位和作用 第一、联系观是马克思主义哲学唯物辩证法的最基本的观点，联系的观点不仅贯穿了事物运动、变化、发展的全过程，是开启唯物辩证法的钥匙；还揭示了矛盾内部错综复杂的对立统一关系，为以后学习发展矛盾打下基础，在全书中起承上启下的作用。 第二、从对人的生活实践来看，联系的观点是人们正确地观察、分析和解决问题的理论依据。 因此，本框内容有着十分重要的地位。 （三）教学目标 根据教学要求和教材特点，本课时确定了以下教学目标： 政治认同 培养学生用联系的观点看问题和分析问题的能力，使学生初步具有从错综复杂的联系中学会用联系的观点看问题的能力 科学精神 体会联系的普遍性、客观性、条件性；用具体事例分析我们做事情要从整体着眼，寻求最优目标 法治意识 树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观 公共参与 学生自行查询资料、剖析生活实例，锻炼综合性思维，更好地解决生活中的实际问题，树立合作探究意识。 （4） .说教学重难点及依据 重点：联系的普遍性、客观性、多样性特点 依据：联系的三大特点是唯物辩证法联系观点的精髓，是学生正确理解把握联系观点，运用联系的观点看问题，这是做事情的必需。 难点：掌握系统优化的方法 依据：这一知识比较抽象，学生没有这方面的基础，但学好这一知识对于指导学生的认识世界和改造世界具有重要意义。 二、学情分析 高二学生的认知思维发展特点是由感性认识向理性认识，形象思维比较强，抽象思维较弱。而哲学是理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。因此在教学中充分运用身边具体事例和当今时政热点，用学生身边的例子，从具体到抽象，从而创造愉悦的教学情境。 三、教法 1、用多媒体教学手段  充分运用多媒体展示各种相关形象的素材，如图片、视频、音乐、漫画等，让学生真切地感受到生活中的哲学，激发学生的情趣，拓展他们的视野，使他们认识到生活处处皆哲学。 2、用直观教学法 结合内容需要，运用多媒体进行播放视频、故事图片、以及漫画等多种手段使抽象问题具体化，枯燥问题形象化。 3、用黑板图示法 根据内容需要，利用黑板设计知识结构图，形成网络体系。 4、用讨论法，澄清认识盲点 增强学生的主体性，强化"热点"、 澄清"盲点"，本课时对"联系的特点"这一教学内容安排了讨论，以训练学生分析解决实际问题的能力。 四、学法  1、理论联系实际法： 这一方法是政治课学习最基本的方法。通过一系列案例，将教材观点与具体材料有机结合，培养学生分析解决实际问题的能力，有针对性地开展思想教育。 2、思维训练法： 在解决本节课每个内容时，我都引用了一些事例，要学生由事例归纳出观点，用观点统帅事例，既分析又综合，培养自已思维的主动性、独立性与灵活性。 3、 读——议——讲学习法： "读"就是让学生阅读课文文段，阅读材料，领会其精神实质。"议"说是让学生对材料展开分析讨论。"讲"就是让学生尝试提出自已观点，发表自已的看法，以养成自学习惯，实现自学达标。 五、教学过程 （一）导入新课 蝴蝶效应： “一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。” 蝴蝶效应说明了什么？ 引导学生分析事物之间的联系。从而得出结论：世界是普遍联系的，世界上的一切事物都处于联系之中。 （二）讲授新课 1、第一目 联系的普遍性、客观性与多样性 （1）、联系含义 请同学们说说身边存在的具体联系 设计意图：了解学生对“联系”的初步认识，引出“联系”的含义 （2）事物的联系具有普遍性。 展示图片：美国制裁中国新疆棉花，利用了什么原理？ 理解联系普遍性三方面的含义，得出方法论：用联系的观点看问题。 探究：你和撒哈拉沙漠的沙子有联系吗？ 目的：让学生理解并得出普遍联系是绝对的但同时联系又是具体的有条件的这一结论。 教师进行总结提问： （3））联系的客观性 课件展示：12星座图 探究一：：星座真的能预测你的未来和命运吗？真的是喜鹊报喜，乌鸦报丧、左眼跳财，右眼跳灾吗？；518我要发吗？为什么？ 学生讨论： 总结：不是，联系是客观的，上述都是人主观臆造的联系，缺乏科学的依据。 探究二：根据相关理论解释“森林破坏、沙尘暴、水土流失”，为什么会出现这些现象？ 学生讨论： 总结：联系是客观的，违背联系的客观性，必将受到惩罚。其实通过这个问题的分析，可以培养学生利用理论解决实际问题的能力，提高学生环保意识。 探究三：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？请举出例子进行说明？播放歌曲‘天路’，人为事物的联系图片 根据实践与事物联系的关系，联系又分为人为事物的联系和自在事物的联系，让学生通过例举实例来消化理解此知识点。 学生讨论： 教师：分析原因：1）人为事物的联系的产生需要主客观条件 2）就联系的产生过程需要人类的实践活动 3）就实践的结果来说，这种人为事物的联系一旦建立就独立于人的意识之外。 总结：联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 （4）、联系的多样性 通过分析一些日常生活中的现象和成语，让学生体会联系的多样性。并在教材中找出联系的多样性原理。 教师总结提问： 【提出问题】：这些多种多样的联系对事物发展的作用一样吗？ 学生讨论回答：得出结论，把握联系的多样性，对于我们正确认识事物具有重要意义。 最后，让学生概况联系多样性的方法论意义。 学生总结本课，教师补充 2、 第二目 用联系的观点看问题 （1）、整体与部分的辩证关系 播放儿歌《三个和尚没水喝》，过渡到第二知识点，这是本课的难点，我主要采用自主探究法，集体讨论法等。 ①整体与部分互相区别 含义不同 地位、功能不同 ②整体与部分相互联系、密不可分 2﹑掌握系统优化的方法 （1）整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。由于前面已经讲了整体和部分的含义，所以在这里直接给出系统的含义 （2）系统的基本特征 ①整体性 ②有序性 ③内部结构的优化趋向 （3）系统特征及系统和要素关系原理的方法论 ①要掌握系统优化方法 ②着眼于事物的整体性,遵循系统内部的有序性,注重系统内部结构的优化趋向,用综合的思维方式来认识事物。 六、板书设计： 一、世界是普遍联系的 1、联系的普遍性 （1）联系的含义 （2）联系普遍性的表现 2、联系的客观性 （1）自在事物的联系与人为事物的联系的关系 （2）联系客观性的方法论 3、联系的条件性 （1）联系多样性的表现 （2）联系多样性的方法论 二、用联系的观点看问题 1、整体与部分的辩证关系 2﹑掌握系统优化的方法 学科网（北京）股份有限公司 $$