10的认识（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

教学设计 教学课题 10的认识 学科 数学 年级 一年级 时长 1课时 教学背景分析 本节课的授课对象是义务教育阶段一年级的学生，一年级学生的思维处于形象直观阶段，学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有很大的帮助。在前面几节课，学生已经认识了0—9各数，他们经历数概念产生过程的现实背景，能够结合生动的画面按照数数——认识数字——数的顺序——比较相邻两个数之间的大小，为10的学习提供了知识基础和学习经验。 教学目标 1.在现实情境中感受并理解10的意义，认识10所表示的实际数量、大小、顺序和组成。 2.在认数活动中，培养数感和符号意识，学会有序观察和有条理地数学表达。 3.体验感受10与实际生活的联系，激发学习数学的兴趣。 重难点 1.在现实情境中感受并理解10的意义，认识10所表示的实际数量、大小、顺序和组成。 2.在认数活动中，培养数感和符号意识，学会有序观察和有条理地数学表达。 教学方式与策略 师：情境演示法，启发法。 生：同桌合作探究法。 教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配 一、故事导入 师：今天老师给大家带来了我们学过的几个数学宝宝，大家想不想见见它们呢？（想） 师：我们一起来读一读吧！ 师：这些数字宝宝着急见大家，没有排队就跑出来了，谁能帮它们按从小到大的顺序排一排队呢？ 0，1，2，3，4，5，6，7，8，9 师：谁能告诉老师这里边哪个数最小？（0） 哪个数最大呢？（9） 师：9知道自己是老大之后非常骄傲，整天吹着哨子到处炫耀。有一天它对0说，瞧你长得跟个球似的，却表示一个物体都没有。然后又对站的笔直的1说，不是我说你，现在生活水平这么好，你还吃的像个小棒。0和1听了非常生气，它们凑在一起想了一个好办法，大家猜一猜，1和0想了一个什么办法呢？ （1和0联合起来，站在一起组成10，10比9大） 今天我们就来学习10。（板书：10的认识） 先出示0—9的数字卡片，让学生认读并按照从小到大进行排序，为认识10做准备。再采用故事导入学习，激发学生的学习兴趣。 3分钟 二、新授 1、认识10 师:10知道我们这么多小朋友想认识它，害羞地躲到了海洋馆，小朋友们你能很快把它找出来吗? （出示主题图） 师：请同学们仔细观察这幅图，一会儿老师找一位小朋友说一说你都看到了什么。（学生、老师、鳐鱼） 师：请同学们仔细数一数你看到的人或物的数量吧。 小朋友有几位呢？（9） 加上老师是几位？（10）也就是9添1是10。 师：你来说一说你是怎么数的呢？请上台来数一数 （一个一个数；2个2个数；5个5个数） 师：不管用什么方法数，我们一定要记得按照顺序，不漏数，不重复数。 师：10还能表示生活中哪些事物的数量呢? （书上的页码，十个手指，十个脚趾头等等） 2、10的大小和位置 师：老师也找到了10，出示计数器，先拨9颗珠子，让孩子 们说怎样才能变成10呢?再拔一颗就是10，也就是说9添1是10。 板书：9添1是(10) 师：刚才我们一颗一颗地数，数到10，我们数了几个1啊？(10个) 所以我们说：10里面有10个1，也可以说10个1是10。 板书：10里面有10个1；10个1是10。 师：那9里面有几个1呢？ 师：10和9谁大呢？（10） 师：为什么呢？（因为10比9多一个1） 师:9还是不服气，他又找来了最公正的尺子评评理。 （出示课件尺子图） 师：谁能把尺子图补充完整呢？请举手回答 （让学生填出尺子上括号里的数然后结合尺子图说 说对尺子有哪些认识） 师：请同学们仔细观察这幅尺子图，谁能说一说你都发现了什么？（从左往右数字越来越大，10比9大） 师：9听说又是10比自己大，气呼呼地拿出9个小正方体说：我能表示这么多呢？这时10也不甘示弱地拿出10个小正方体。请小朋友们先来数一数再来比一比，看看到底谁多谁少？并说说理由 （10比9大，10比9多一个） 我们可以说9小于10，也可以说10大于9。 在主题图中通过观察找到数字10.我国著名数学家华罗庚曾说过：数是数出来的。因此我引导学生用不同的方法数10。在数数的过程中还强调数数的顺序，强化序数的有关知识。 9位同学添上1位老师就是10个人，9颗珠子添上1颗就是10颗，初步感知9添上1就是10。 通过学生说数的顺序、指一指10在哪里，“比较大小”等形式，充分并强化“10”的表象，掌握比较10以内数的大小的多种方法。 17分钟 三、引导体验，合作探究 1.师：看同学们这么棒，老师也有一个问题想请大家帮忙，你们愿意吗？老师这里有10个小棒，现在我想把分成两堆，有多少种分法呢？ 下面请同桌两人合作，每组小朋友拿出10根小棒，，一人用小棒分一分，一人将分法记录在记录单上。好，开始 汇报不同的分法。 根据学生的汇报把分的结果板书下来，并领读。 2、下面请同学们认真听，说一说写10要注意什么?强调10是两位数，写10时要占两个日子格，先写1再写0。 师示范写，然后学生在书上先描一描，再写一写。 通过摆一摆、画一画、分一分、想一想等方法，与同桌合作交流，让学生在趣中悟，乐中学，自主的掌握了10的分与合。 10的书写与之前的一位数的书写有所不同，此处强调10的书写方法，规范学生的书写过程，培养学生良好的书写习惯。 10分钟 四、巩固练习 师：看到小朋友学的这么好，老师想来考一考你们，敢接受挑战吗？（敢） 3.记忆10的组成 儿歌 一九一九好朋友， 二八二八手拉手， 三七三七真亲密， 四六四六一起走， 五五凑成一双手。 五、小结 说一说，这节课你都学到了什么？ 通过穿插手指操《凑十歌》，使学生在一个愉快的环境中去体会，加深对10的分与合的记忆，手指和儿歌互相配合，手脑并用，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。 10 板书设计 10的认识 9添1是十； 10里面有10个一； 10个一是十。 教学特色与反思 本节课我从复习0—9入手，利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数的大小，又自然地引出了今天要学习的数“10”。同时，学生在这个过程中感悟到了两个数字可以组成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。 在数数的时候，创设情境：数学生、添上老师、数鳐鱼等，让学生在生动的情境中学习。让学生在自己的身边、身上或者是生活中寻找10，学生的学习兴趣高，教学效果好。 在教学10的时候，我利用计数器，一颗一颗数，引导学生明白：10里面有10个一；10个1是十。并利用此知识，将10与9进行大小比较。然户用到尺子和积木，教学10的大小和位置。用生动的语言激发学生的学习兴趣。 在教学10的分与合时，我采用同桌合作的方法，一个学生分，一个学生写，引导按照一定的顺序分。因为学生在学习2—9的知识时，已经对数的分与合有了一定的认识。所以，让他们自己去探究和学习，发散了学生的思维，同时也是对初入学的小学生合作学习能力的一次培养。在汇报答案之后，老师点出其它分法，丰富学生的知识。 在教学10的书写时，学生先来听一听10的书写需要注意的事项及书写方法，老师示范，学生描一描再写一写。 本节课整体效果还是不错的，但是仍然有很多需要我继续努力和改进的地方： 1、丰富对学生的评价语； 2、注意组织语言的严谨性； 3、多练字，特别是黑板字； - 4 - 学科网（北京）股份有限公司 $$