第十二章第五节 学前儿童道德的发展与教育（课件）-《学前儿童发展与教育》（华东师大版）同步精品课堂

12.5 学前儿童道德的 发展与教育 《学前儿童发展与教育》华东师大版 同步精品课程——中职专业课 目录 三维目标 情感目标 能力目标 知识目标 掌握儿童道德发展的阶段 能够针对学前儿童道德教育的实际问题提出有效的解决方案 树立正确的道德教育观念，认识到道德教育在学前儿童全面发展中的重要作用，增强教育责任感和使命感 三维目标 导入情景 01 请你分析该案例中丽丽的行为 在幼儿园的户外活动中，丽丽看到另一个小朋友娜娜摔倒了并大哭起来。面对这一情境，丽丽迅速跑过去扶起娜娜，并安慰她不要哭。 导入情景 01 在接下来的课程中，我们将一起揭开学前儿童道德发展的神秘面纱，从皮亚杰的道德认知发展阶段理论到科尔伯格的道德判断发展阶段模型，我们将逐一探讨这些理论如何帮助我们理解儿童道德成长的过程。同时，我们也将分享一些实用的教育策略和方法，帮助大家在日常的教学和生活中更好地引导和促进学前儿童的道德发展。 喜欢正常的人脸 新知学习 02 一、道德的发展阶段 (一)皮亚杰的儿童道德认知发展研究 1.前道德判断阶段(2—5岁) 此时儿童尚没有道德的概念，还不能把自己与外界区分开来，往往将自己与外界混 为一谈。规则对儿童来说不具有约束力，他们不能把规则当成一种义务去遵守。儿童的行为直接受结果的支配。皮亚杰把这一阶段称作道德的自我中心主义，是一种无所谓道德。 喜欢正常的人脸 新知学习 02 一、道德的发展阶段 (一)皮亚杰的儿童道德认知发展研究 2. 他律道德阶段(5— 7岁) “他律”意思是“受另一个人的管辖”,是指按照外在的标准判断事物的好坏。当 进入了他律道德阶段，儿童就形成了对规则的尊重。这一时期的儿童认为规则能够由警 察、父母、教师等这样的权威人物来制定。 喜欢正常的人脸 新知学习 02 一、道德的发展阶段 (一)皮亚杰的儿童道德认知发展研究 3. 自律道德阶段(10岁以后) 在这一阶段，是非判断的主要根据是行为者的动机，而不是行为本身的客观后果。 这个阶段的儿童开始意识到，社会规则是主观制定的，可以改变、重新制定。为了满足 人的需要，规则也可以违反。 在这一阶段，儿童的道德判断已经开始摆脱了外在的约束，以是否公平作为判断行为好坏 的依据，皮亚杰把这称为道德相对论。 喜欢正常的人脸 新知学习 02 一、道德的发展阶段 (一)皮亚杰的儿童道德认知发展研究 喜欢正常的人脸 新知学习 02 一、道德的发展阶段 (二)科尔伯格的儿童道德发展阶段 1.水平一：前习俗水平(4—10岁) 儿童由于害怕惩罚而服从规则。如果某种行为没有受到惩罚，那么儿童会认为这种行为是适当的。 01 阶段一：惩罚与服从定向阶段 儿童遵守规则是因为想要得到他人的奖赏或 者满足个人需求。 02 阶段二：天真的享乐主义阶段 儿童说：我要按时完成作业，这样我就可以早一点出去玩，属于哪个阶段？ 喜欢正常的人脸 新知学习 02 一、道德的发展阶段 (二)科尔伯格的儿童道德发展阶段 2.水平二：习俗水平(10—13岁) 儿童进行道德判断时努力寻求别人认可，凡是 成人赞赏的，自己就认为是对的。 01 阶段三：“好孩子”定向阶段。 这个阶段的儿童注重维护社会秩序， 认为每个人应当承担社会的义务和职责。 02 阶段四：“维护社会秩序的道德”阶段。 凡是 成人赞赏的，自己就认为是对的，属于哪个阶段？ 喜欢正常的人脸 新知学习 02 一、道德的发展阶段 (二)科尔伯格的儿童道德发展阶段 3.水平三：后习俗水平(13岁—青春期) 儿童意识到，社会规范是为了维持社会秩序并经 大众同意而建立的，只要达成共识，社会规范是可以改变的。 01 阶段五：社会契约定向阶段 这一阶段，儿童的道德判断以个人的伦理观念为基础。 02 阶段六：以良心为个人原则的道德阶段。 喜欢正常的人脸 新知学习 02 一、道德的发展阶段 (二)科尔伯格的儿童道德发展阶段 喜欢正常的人脸 新知学习 02 二、良好道德品质的培养 (一)依据儿童道德发展阶段，进行有针对性的道德教育 1. 整体内容 (1)能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。 (2)乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。 (3)做事有信心，能有始有终地做完一件事。 喜欢正常的人脸 新知学习 02 二、良好道德品质的培养 (一)依据儿童道德发展阶段，进行有针对性的道德教育 2.各阶段内容 小班 引导儿童学会把用过的玩具、用品放回原处，培养儿童初步的责任感 中班 ① 帮助儿童学会从行为的各个方面评价自己及小伙伴② 鼓励儿童大胆承认错误，培养儿童诚实、勇敢的品质及对挫折的心理耐受力。③ 引导儿童学习与同伴友好游戏 大班 ① 克服困难的品质。② 培养自尊心、自信心和同情心。③ 不断学习的愿望和能力。 ④ 引导儿童主动帮助父母做事⑤ 培养集体意识。⑥ 进一步巩固儿童的公德意识 1 2 3 喜欢正常的人脸 新知学习 02 二、良好道德品质的培养 (二)通过游戏开展道德教育 儿童的认知水平较低，但道德观念是抽象的、综合的，因此，仅通过说教、讲解的 方式很难让儿童形成良好的道德品质。对儿童而言，游戏是其主要的、喜欢的活动。因 此，儿童道德教育不能只是简单地告诉儿童该做什么、不该做什么,还应该在游戏活动中让儿童体验应该怎样做，以具体的活动、真实的情感感受，让儿童学习各种社会规 范、行为准则，获得良好的道德品质。 喜欢正常的人脸 新知学习 02 二、良好道德品质的培养 (三)将道德教育贯穿于日常生活中 道德教育内容广泛，涉及社会生活的方方面面，因此可以将道德教育融入日常生 活中，让儿童在潜移默化中养成良好的道德品质。将道德教育贯穿于日常生活，最重要 的是需要注意道德教育的随机性。在幼儿园中，教 师需要把握教育时机，在一日生活中培养儿童的道德品质。 一日生活有哪些流程？ 运用本章所学的知识，分析这对年轻夫妇在教育儿童过程中存在的主要问题，并给出 建议。 师生双边互动 03 1.案例分析 小明是一个四岁半的学前儿童，在幼儿园中，他经常被观察到有分享自己玩具和食物给同伴的行为。当有新来的小朋友因为没有玩具而哭泣时，小明会主动拿出自己的玩具与他分享，并安慰他不要难过。小明的这一行为得到了老师和同伴的赞扬，也激发了其他小朋友学习分享的积极性。 请分析以上案例，并讨论学前儿童行为的原因及教育策略 运用本章所学的知识，分析这对年轻夫妇在教育儿童过程中存在的主要问题，并给出 建议。 师生双边互动 03 2.活动设计 在幼儿园中，我们发现孩子们对于诚实的重要性有一定的理解，但是在日常生活中，却往往难以做到。为了让孩子们更好地理解诚实的重要性，培养他们诚实的品质，请设计一份以“诚实小天使”为主题的德育活动。 1.学前儿童在道德判断上，通常倾向于（ ） A. 绝对主义 B. 相对主义 C. 现实主义 D. 功利主义 随堂练习 04 【答案】A 【解析】学前儿童在道德判断上往往具有绝对化的特点，即他们通常认为规则是固定不变的，无论在任何情况下都应遵守。因此，选项A“绝对主义”是正确答案。 2.下列哪种活动最能促进学前儿童形成积极的社会责任感？（ ） A. 观看动画片 B. 参与家务劳动 C. 进行艺术创作 D. 独自玩耍 随堂练习 04 【答案】B 【解析】参与家务劳动能让学前儿童感受到自己在家庭中的价值和责任，从而培养起积极的社会责任感。选项B“参与家务劳动”最符合题意。 3. 在学前儿童道德教育中，老师应该采取哪种态度？（ ） A. 严厉惩罚 B. 过度宽容 C. 耐心引导 D. 无视行为 随堂练习 04 【答案】C 【解析】在学前儿童道德教育中，老师应该采取耐心引导的态度，帮助儿童理解道德规范，形成正确的道德观念。选项C“耐心引导”是最佳选择。 4.学前儿童在道德行为上表现出一致性，这通常是因为（ ） A. 外界压力 B. 模仿他人 C. 内心信念 D. 随意行为 随堂练习 04 【答案】C 【解析】学前儿童在道德行为上表现出一致性，这通常是因为他们内心形成了坚定的道德信念，认为某些行为是正确的，某些行为是错误的。因此，选项C“内心信念”是正确答案。 5. 判断题：将道德教育贯穿于日常生活，最重要的是需要注意道德教育的随机性。（ ） 随堂练习 04 【答案】正确 【解析】道德教育内容广泛，涉及社会生活的方方面面，因此可以将道德教育融入日常生 活中，让儿童在潜移默化中养成良好的道德品质。将道德教育贯穿于日常生活，最重要的是需要注意道德教育的随机性。 6.前道德判断阶段的发展特点 随堂练习 04 【答案】 此时儿童尚没有道德的概念，还不能把自己与外界区分开来，往往将自己与外界混 为一谈。规则对儿童来说不具有约束力，他们不能把规则当成一种义务去遵守。儿童 的行为直接受结果的支配。皮亚杰把这一阶段称作道德的自我中心主义，是一种无所 谓道德。 课堂小结 05 经过这一堂课的学习，我们对中职学前儿童道德的发展与教育有了更为深入的理解。学前儿童的道德发展是他们全面成长的重要组成部分，它关系到孩子们未来的人格塑造和社会适应能力。在未来的教育实践中，我们应该注重培养孩子的道德情感，让孩子在情感体验中学会关爱、尊重和理解他人。同时，我们还要引导孩子树立正确的道德价值观，让他们在面对复杂的社会现象时能够保持清醒的头脑和正确的判断。 作业布置 06 良好道德品质的培养方式 NO.2 科尔伯格的儿童道德发展阶段 NO.1 感谢观看 $$