第十二章第三节 学前儿童亲社会行为的发展与教育（教案）-《学前儿童发展与教育》（华东师大版）同步精品课堂

《学前儿童发展与教育》教案 课 题 学前儿童亲社会行为的发展与教育 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 23级幼儿保育1班 授课时间 7月 日 授课教师 邬老师 教材分析 学前儿童发展心理学是学前教育专业的一门专业必修课和基础理论课， 也是幼儿教师教育课程改革的重要组成部分。本书丰富的案例和彩图有利于学习者提高 学习兴趣，形成自学能力，进而了解、掌握新知识和新信息，也有利于学习者学以 致用，解决实际生活和工作中遇到的问题 学情分析 在学前儿童亲社会行为的发展与教育方面，学生可能面临多种学习需求和难点。例如，他们可能希望了解亲社会行为的具体表现、影响因素以及教育策略等方面的知识；同时，他们也可能在理解儿童心理发展特点、制定教育计划等方面遇到困难。因此，教师需要在教学设计中充分考虑这些因素，为学生提供有针对性的帮助和指导 学习目标 知识目标：掌握儿童亲社会行为的发生和发展，培养儿童的亲社会行为 能力目标：通过观察和评估来识别学前儿童亲社会行为的发展水平 情感目标：树立关爱学前儿童、尊重个体差异的教育理念 学习重难点 学习重点：掌握儿童亲社会行为的发生和发展，培养儿童的亲社会行为 学习难点：树立关爱学前儿童、尊重个体差异的教育理念 教学方法 提问法、讲授法、演示法、小组讨论法 课前准备 1.多媒体设备、教学用音视频资源、课程教材、小组移动白板等。 2.熟悉本课次教学内容、流程及教学资源 教学媒体 多媒体课件放映设备，黑板，粉笔等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.教师通过案例导入课堂 俊杰小朋友由于腿脚不便，上下楼梯需要有人搀扶。好几次，佳佳都主动地牵着他的手上下楼梯。对此，教师在大家面前表扬了佳佳，肯定了她看到别人的困难，觉察同伴的需要，并做出的助人行为。于是，第二天，第三天，有更多的幼儿要去搀扶俊杰 教师提问：请你分析，为什么会越来越多幼儿去搀扶俊杰 教师导入课堂： 我们将通过一些生动的案例，来观察和分析学前儿童亲社会行为的具体表现。然后，我们将结合心理学、教育学等相关理论，探讨这些行为背后的心理机制和教育意义。最后，我们将一起探讨如何在实际教育中，有效促进学前儿童亲社会行为的发展。 教师提问：请你分析，为什么会越来越多幼儿去搀扶俊杰 让学生展开思考在轻松愉快的氛围中巩固所学知识 激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索新知识，为整节课的学习奠定良好的基础。 活动二： 调动思维 探究新知 一 、亲社会行为的发生与发展 ( 一 )亲社会行为的发生(2岁左右) 一般认为，2岁左右，儿童已经出现了亲社会行为的萌芽。 教师提问：哪些行为属于亲社会行为？ (二)亲社会行为的发展(3 — 6岁) 二 、亲社会行为的影响因素 (一)认知因素 教师提问：如何提高幼儿的观点采择能力？ (二)移情 移情是产生亲社会行为的根本的、内在因素。它是指在人际交往中，当感知到他人 的某种情绪时，自己也能体验到相应的情绪。 教师强调：因此，帮助儿童从他人的角度思考问题和体验他人的情感，成为发展儿童亲社会 行为的重要途径。 (三)日常生活环境 日常生活环境对儿童亲社会行为的影响主要来源于家庭、同伴、大众传播媒介等。 同伴关系也会影响儿童亲社会行为的发展。研究表明，在儿童的安慰、帮助、同情 等能力形成和发展的过程中，同龄人起着决定性的作用。 教师提问：哪些行为属于亲社会行为？ 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：如何提高幼儿的观点采择能力？ 激发学生的创新潜能，培养他们的综合素质，为他们的成长和发展注入源源不断的动力。 活动三： 调动思维 探究新知 三、亲社会行为的培养 (一)培养儿童的移情能力 培养儿童的移情能力就是让儿童学会从别人的立场出发，克服以自我为中心。培养 儿童移情能力的具体方法有：听故事、引导理解、角色扮演等。 (二)为儿童提供亲社会行为的榜样 教师强调：为儿童提供亲社会行为的榜样是培养其亲社会行为的最基本方法。父母、教师、同伴、大众传媒中的角色等都可以成为儿童习得亲社会行为的榜样。 教师提问：如何提供良好的榜样？ (三)及时强化儿童的亲社会行为 儿童的亲社会行为极其不稳定，有时是自觉的，有时是不自觉的。为了培养儿童的 亲社会行为，需要对其给予及时强化，肯定儿童助人、分享、合作等行为表现，帮助他们形成稳定的亲社会行为。 教师提问：如何提供良好的榜样？ 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 激发学生的好奇心和求知欲，引导我们主动思考、积极探索。有助于我们更好地将知识转化为能力，为未来的学习和工作奠定坚实的基础。 活动四： 巩固练习 素质提升 1. 案例分析 一个星期天的上午，5岁的小明在家津津有味地看动画片，妈妈的同事带了两个小 朋友来玩，两个孩子进来就要求小明换频道看另一个节目，小明不同意。妈妈走过来教 育小明要懂得谦让，不能自私，并让他换频道。小明哭了，并问妈妈“为什么要用两个 自私‘换’一个自私”。 教师提问：请根据案例分析幼儿的行为，并给出教育建议 2.角色扮演 假设你们现在是幼儿园的老师，面对一群刚刚步入幼儿园的小朋友们。你们会如何设计活动，来培养他们的亲社会行为呢？ 1.案例分析 教师提问：请根据案例分析幼儿的行为，并给出教育建议 2.角色扮演 假设你们现在是幼儿园的老师，面对一群刚刚步入幼儿园的小朋友们。你们会如何设计活动，来培养他们的亲社会行为呢？ 通过反复练习，学生能够加深对知识点的记忆，强化理解，从而更好地运用所学知识解决实际问题。同时，练习的难度和层次应逐渐提高，以挑战学生的思维极限，激发其求知欲和探索精神。 课堂小结 作业布置 1.亲社会行为的发生与发展 (1)亲社会行为的发生(2岁左右) (2)亲社会行为的发展(3 — 6岁) 2.亲社会行为的影响因素 (1)认知因素 (2)移情 (3)日常生活环境 3.亲社会行为的培养 (1)培养儿童的移情能力 (2)为儿童提供亲社会行为的榜样 (3)及时强化儿童的亲社会行为 4.布置作业 （1）亲社会行为的培养 （2）亲社会行为的影响因素 板书设计 学前儿童亲社会行为的发展与教育 1.亲社会行为的发生与发展 (1)亲社会行为的发生(2岁左右) (2)亲社会行为的发展(3 — 6岁) 2.亲社会行为的影响因素 (1)认知因素 (2)移情 (3)日常生活环境 3.亲社会行为的培养 (1)培养儿童的移情能力 (2)为儿童提供亲社会行为的榜样 (3)及时强化儿童的亲社会行为 教学反思 在教学方法上，我尝试采用了更多的案例分析法和小组讨论法。通过展示具体的亲社会行为案例，如分享、合作、助人等，引导学生分析这些行为背后的动机和影响因素。同时，通过小组讨论，鼓励学生从多个角度思考如何在实际生活中培养儿童的亲社会行为。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$