第十二章第二节 学前儿童同伴关系的发展与教育（教案）-《学前儿童发展与教育》（华东师大版）同步精品课堂

《学前儿童发展与教育》教案 课 题 学前儿童同伴关系的发展与教育 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 23级幼儿保育1班 授课时间 7月 日 授课教师 邬老师 教材分析 学前儿童发展心理学是学前教育专业的一门专业必修课和基础理论课， 也是幼儿教师教育课程改革的重要组成部分。本书丰富的案例和彩图有利于学习者提高 学习兴趣，形成自学能力，进而了解、掌握新知识和新信息，也有利于学习者学以 致用，解决实际生活和工作中遇到的问题 学情分析 从学生的认知水平来看，大多数学生已经具备了一定的基础理论知识，对学前儿童同伴关系有了初步的了解。然而，对于深入的理论知识和实践应用，部分学生仍感到有些吃力。因此，在教学中，我们需要注重知识的系统性和连贯性，通过案例分析、小组讨论等形式，帮助学生巩固基础知识，提高理论水平。 学习目标 知识目标：掌握儿童同伴关系的发展过程与类型，引导儿童建立友好的同伴关系 能力目标：掌握解决学前儿童同伴关系问题的有效方法 情感目标：培养学生尊重学前儿童个性差异的态度，理解并接纳每个儿童在同伴交往中的不同表现 学习重难点 学习重点：掌握儿童同伴关系的发展过程与类型，引导儿童建立友好的同伴关系 学习难点：掌握解决学前儿童同伴关系问题的有效方法 教学方法 提问法、讲授法、演示法、小组讨论法 课前准备 1.多媒体设备、教学用音视频资源、课程教材、小组移动白板等。 2.熟悉本课次教学内容、流程及教学资源 教学媒体 多媒体课件放映设备，黑板，粉笔等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.教师通过游戏导入课堂 请同学们挑战唱歌词带有“朋友”两个字的歌曲 教师导入课堂： 随着儿童的长大，儿童与成人的交往慢慢减少，而与 同伴之间的互动、交往越来越频繁，日益增多的同伴交往对学前儿童的发展会产生独特 和不可替代的重要影响。那么,儿童同伴关系的发展有什么特点?如何形成友好的同伴 关系呢?下面，让我们一起来学习儿童同伴关系的发展与教育。 教师提问：请同学们挑战唱歌词带有“朋友”两个字的歌曲 让学生展开思考在轻松愉快的氛围中巩固所学知识 激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索新知识，为整节课的学习奠定良好的基础。 活动二： 调动思维 探究新知 一 、同伴关系的发展 学前儿童的同伴交往在出生后第一年就开始出现，第二年迅速发展，并且在婴儿期和幼儿 期有不同的表现。 (一)0—2.5岁儿童的同伴关系 第一阶段，以客体为中心阶段(6—12个月) 第二阶段，简单交往阶段(1—1.5岁) 第三阶段，互补性交往阶段(1.5— 2.5岁) (二)2.5—6岁儿童的同伴关系 教师提问：儿童独自游戏、旁观、无所事事的行为数量在会随着年龄下降吗？ 二、同伴关系的类型 (一)受欢迎型 受欢迎型儿童喜欢与人交往、社交能力强，在交往中积极主动，并表现出友好、积 极的交往行为，因而被大多数同伴所接纳、喜爱。他们在同伴中的社交地位较高，具有较强的影响力。 (二)被拒绝型 教师提问：不友好的交往方式有哪些？ (三)被忽视型 这类儿童实际上是被同伴忽视的，很少被同伴提及，在同伴交往中没有社会地位。 (四)一般型 教师提问：儿童独自游戏、旁观、无所事事的行为数量会随着年龄下降吗？ 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：不友好的交往方式有哪些？ 激发学生的创新潜能，培养他们的综合素质，为他们的成长和发展注入源源不断的动力。 活动三： 调动思维 探究新知 三、同伴关系的影响因素 教师提问：儿童的性别、年龄、家庭教育环境会影响同伴关系吗？ 四、友好同伴关系的建立 (一)为儿童创造同伴交往的机会 良好的同伴关系和交往能力需要在同伴交往 中发展与提高。 (二)提高儿童社会交往的技能 帮助儿童掌握适宜的社会交往技能，有利于儿童发展良好的同伴关系。 (三)引导儿童建立适宜的同伴关系 成人不必大惊小怪， 应理解儿童内心真正的想法，并站在他们的角度分析其言行背后的原因 教师提问：儿童的性别、年龄、家庭教育环境会影响同伴关系吗？ 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 激发学生的好奇心和求知欲，引导我们主动思考、积极探索。有助于我们更好地将知识转化为能力，为未来的学习和工作奠定坚实的基础。 活动四： 巩固练习 素质提升 1. 案例分析 中班的丽丽和班里的其他小朋友不太一样。她不太爱和别人讲话，也不太爱主动和别人玩。最爱做的事就是坐在座位上安静地画画。在画画时，不管其他小朋友怎么逗她，她都无动于衷。丽丽在幼儿园里还有一个很突出的特，点，就是她每次午睡过后，都会把小被子叠得整整齐齐的，为此，班里的小朋友都挺崇拜她呢！ 教师提问：请根据案例分析幼儿的行为，并给出教育建议 2.案例分析 小班的小华上课总是坐不住。他一会儿站起来，一会儿坐在地上，一会儿又动动这、模模那儿，弄得老师有些头疼。尤其是今天，当着到本班听课的幼儿园领导的面，小华仍然我行我素。 教师提问：请根据案例分析幼儿的行为，并给出教育建议 1.案例分析 教师提问：请根据案例分析幼儿的行为，并给出教育建议 2.案例分析 教师提问：请根据案例分析幼儿的行为，并给出教育建议 通过反复练习，学生能够加深对知识点的记忆，强化理解，从而更好地运用所学知识解决实际问题。同时，练习的难度和层次应逐渐提高，以挑战学生的思维极限，激发其求知欲和探索精神。 课堂小结 作业布置 1.同伴关系的发展 (1)0—2.5岁儿童的同伴关系 (2)2.5—6岁儿童的同伴关系 2.同伴关系的类型 (1)受欢迎型 (2)被拒绝型 (3)被忽视型 (4)一般型 3.同伴关系的影响因素 4.友好同伴关系的建立 (1)为儿童创造同伴交往的机会 (2)提高儿童社会交往的技能 (3)引导儿童建立适宜的同伴关系 5.布置作业 （1）同伴关系的类型 （2）同伴关系的影响因素 板书设计 学前儿童同伴关系的发展与教育 1.同伴关系的发展 (1)0—2.5岁儿童的同伴关系 (2)2.5—6岁儿童的同伴关系 2.同伴关系的类型 (1)受欢迎型 (2)被拒绝型 (3)被忽视型 (4)一般型 3.同伴关系的影响因素 4.友好同伴关系的建立 (1)为儿童创造同伴交往的机会 (2)提高儿童社会交往的技能 (3)引导儿童建立适宜的同伴关系 教学反思 回顾整个教学过程，我意识到自己在引导学生思考和实践方面还有待加强。学前儿童同伴关系的发展是一个复杂且动态的过程，它不仅受到儿童自身特点的影响，还受到家庭、幼儿园等多方面因素的制约。因此，在教学过程中，我应该更加注重培养学生的观察力和分析能力，引导他们从多个角度去理解和解决问题。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$