第十一章第二节 学前儿童自我意识的发展（教案）-《学前儿童发展与教育》（华东师大版）同步精品课堂

《学前儿童发展与教育》教案 课 题 学前儿童自我意识的发展 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 23级幼儿保育1班 授课时间 7月 日 授课教师 邬老师 教材分析 学前儿童发展心理学是学前教育专业的一门专业必修课和基础理论课， 也是幼儿教师教育课程改革的重要组成部分。本书丰富的案例和彩图有利于学习者提高 学习兴趣，形成自学能力，进而了解、掌握新知识和新信息，也有利于学习者学以 致用，解决实际生活和工作中遇到的问题 学情分析 有部分学生可能因为对理论知识感到枯燥，或者觉得这一课题与自己未来的职业规划关系不大，而产生消极的学习态度。对于这部分学生，我们需要通过多元化的教学手段，如小组讨论、角色扮演、实地观察等，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。 学习目标 知识目标：理解学前儿童自我意识的形成过程和发展特点 能力目标：引导学生将理论知识与实际教学相结合，设计并实施促进学前儿童自我意识发展的教学活动 情感目标：培养学生对学前儿童的关爱和尊重，让他们能够站在儿童的角度思考问题 学习重难点 学习重点：理解学前儿童自我意识的形成过程和发展特点 学习难点：引导学生将理论知识与实际教学相结合设计并实施促进学前儿童自我意识发展的教学活动 教学方法 提问法、讲授法、演示法、小组讨论法 课前准备 1.多媒体设备、教学用音视频资源、课程教材、小组移动白板等。 2.熟悉本课次教学内容、流程及教学资源 教学媒体 多媒体课件放映设备，黑板，粉笔等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.教师通过案例导入课堂 丝丝跟妈妈去玲玲阿姨家做客。当阿姨切好西瓜递给丝丝时，丝丝很有礼貌地说：“谢谢阿姨”。玲玲阿姨夸丝丝真懂事，丝丝妈妈却说：“懂什么事啊，在家净惹我生气。”这时丝丝一下子变得沉默起来。 教师提问：你赞成妈妈的做法吗？为什么？ 教师导入课堂： 我们上一节课探讨了学前儿童在个性的内容，而今天，我们的焦点将更为细致——我们将深入探讨学前儿童自我意识的发展。我们将通过一系列生动有趣的案例和实践活动，来具体探讨学前儿童自我意识的发展。让我们一起走进这个充满挑战和机遇的世界，去见证每一个学前儿童在自我意识方面的成长和进步吧！ 教师提问：你赞成妈妈的做法吗？为什么？ 让学生展开思考在轻松愉快的氛围中巩固所学知识 激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索新知识，为整节课的学习奠定良好的基础。 活动二： 调动思维 探究新知 一 、自我意识及其心理成分 (一)自我意识的概念和特征 教师强调：人从两三岁就开始初步具备自我意 识，而动物却不具备自我意识。在自我意识发展的过程中，个体既是认识的主体，也是 认识的客体。 自我意识有两个基本特征，即分离感和稳定的同一感。 (二)自我意识的心理成分 1.自我认识 教师提问：每个人的自我认识都是客观的吗？ 2. 自我体验 自我体验是由人对自身的认识而引发的内心情感体验，属于自我意识中的情感成分 3.自我调节 教师提问：你的自我控制能力如何？ 二 、学前儿童自我意识的形成 ( 一 ) 0—1岁：自我感觉的发展 (二)1 — 2岁：自我认识的发展 (三)2 — 3岁：自我意识的萌芽 教师提问：每个人的自我认识都是客观的吗？ 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：你的自我控制能力如何？ 激发学生的创新潜能，培养他们的综合素质，为他们的成长和发展注入源源不断的动力。 活动三： 调动思维 探究新知 三、学前儿童自我意识发展的特点 (一)学前儿童自我评价的特点 (二)学前儿童自我体验的发展 （1）儿童自我体验的发展水平不断深化 （2）自我评价常常带有主观情绪性 （3）儿童自我体验的明显特点是受暗示性 教师提问：成人过多的赞扬或者批评会有什么影响？ (三)学前儿童自我控制的发展趋势 （1）从主要受他人控制发展到自己控制 （2）从不会自我控制逐渐发展到学会使用控制策略 （3）儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响 教师提问：成人过多的赞扬或者批评会有什么影响？ 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：初生的婴儿有克服困难的坚强意志吗？ 激发学生的好奇心和求知欲，引导我们主动思考、积极探索。有助于我们更好地将知识转化为能力，为未来的学习和工作奠定坚实的基础。 活动四： 巩固练习 素质提升 1.实践活动 请设计一次以“认识自我”为主题的实践活动，旨在帮助学前儿童更好地了解自己的外貌、能力、兴趣爱好等方面，提高自我认识水平。 2.案例分析 小明是一个5岁的幼儿园中班孩子，他最近经常问妈妈：“我为什么是我？我为什么要叫这个名字？”他对于自己的外貌、能力、兴趣爱好等方面也表现出了浓厚的兴趣，常常在镜子前仔细端详自己，还会向小伙伴们展示自己的“绝技”。然而，小明有时也会对自己的某些方面感到不满意，比如他觉得自己的身高不够高，跑步没有其他小朋友快。 教师提问：结合所学知识，分析案例中学前儿童自我意识的发展阶段及特点，并提出相应的教育建议 1.实践活动 请设计一次以“认识自我”为主题的实践活动，旨在帮助学前儿童更好地了解自己的外貌、能力、兴趣爱好等方面，提高自我认识水平。 2.案例分析 教师提问：结合所学知识，分析案例中学前儿童自我意识的发展阶段及特点，并提出相应的教育建议 通过反复练习，学生能够加深对知识点的记忆，强化理解，从而更好地运用所学知识解决实际问题。同时，练习的难度和层次应逐渐提高，以挑战学生的思维极限，激发其求知欲和探索精神。 课堂小结 作业布置 1.自我意识及其心理成分 (1)自我意识的概念和特征 (2)自我意识的心理成分 2.学前儿童自我意识的形成 (1) 0—1岁：自我感觉的发展 (2)1 — 2岁：自我认识的发展 (3)2 — 3岁：自我意识的萌芽 3.学前儿童自我意识发展的特点 (1)学前儿童自我评价的特点 (2)学前儿童自我体验的发展 (3)学前儿童自我控制的发展趋势 4.布置作业 （1）学前儿童自我控制的发展趋势 （2）学前儿童自我体验的发展 板书设计 学前儿童自我意识的发展 1.自我意识及其心理成分 (1)自我意识的概念和特征 (2)自我意识的心理成分 2.学前儿童自我意识的形成 (1) 0—1岁：自我感觉的发展 (2)1 — 2岁：自我认识的发展 (3)2 — 3岁：自我意识的萌芽 3.学前儿童自我意识发展的特点 (1)学前儿童自我评价的特点 (2)学前儿童自我体验的发展 (3)学前儿童自我控制的发展趋势 教学反思 学生们在小组讨论环节中的表现较为积极，能够主动发表自己的观点，并与他人进行交流。这一环节不仅锻炼了学生的沟通能力，还培养了他们的团队协作意识。然而，我也注意到部分学生在讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。因此，我需要在今后的教学中更加注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们勇于表达自己的观点，并学会独立思考和解决问题。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$