专题11 诗歌鉴赏（考点精讲）-【中职专用】2025年对口升学语文一轮复习讲练测（河北专用）

专题11 诗歌鉴赏 目录 考纲要求 考点解读 知识清单 巩固练习 考纲要求 01 复习指南 考试大纲对古代诗歌阅读的要求为：能够体验诗歌的情感，领略诗歌的意境等。 古代诗歌阅读题，题型为选择题，2道题，分值共4分，每小题2分。古代诗歌阅读题为必考题，根据历年真题，考生在复习时，应当加强对诗歌欣赏评价能力的训练。同时，还应适当掌握古代诗歌中的基础文学常识以帮助理解诗歌内容。 4 考点解读 02 命题探究 语文科目的考试通常要求学生能阅读浅易的古代诗文，能够对古诗文进行鉴赏分析评价。对古诗文的考查一般会在基础知识部分以选择题的形式出现，也会在阅读理解部分以片段阅读的形式考查。 古代诗歌鉴赏方面常考的考点 （1）对诗歌中重点字词及句子的理解。 （2）对诗歌形象的理解。 （3）对表现手法的运用和把握。 （4）对作品的思想内容的评价。 （5）对作者态度、观点的评价。 6 考试要点 掌握初步鉴赏古代诗词的能力。 1.鉴赏古代诗词的形象、语言和表达技巧。 2.评价古代诗词的思想内容。 鉴赏评价能力是语文阅读能力中层次最高的一个层级，它需要以文学、文体以及其他许多知识为基础，综合识记、理解和分析能力才形成的一种专门能力。为了既能体现在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高职考试所选择的诗词材料应会比较浅显，考生只要对课内同类作品认真研读过，又经过训练，应该能做好这类题。 《考试说明》中明确规定诗词鉴赏的范围是古代诗词，又受时间限制，考试不大可能出太长的诗词，因此，复习时应以唐宋诗词中的绝句、律诗、词中的小令等为主。 古代诗词鉴赏题型一般采取客观选择型、主观解答型两种。相对而言，客观选择型题的解题难度比较小，主观解答型题的解题难度比较大，近几年的高职考试题，以客观选择型题为主，但不排除会出主观题的可能。 知识清单 03 知识解读 一、考查重点 (一)鉴赏诗词中的形象，领略诗词的意境美 1.鉴赏诗词中的形象 形象就是文学作品中展示出来的生活图画，一般可分为人物形象和自然景物形象。人物形象既指叙事诗词中塑造的人物形象，也指抒情诗词中的抒情主人公(即诗人自己)；景物形象指诗词中所描写的“景”或“物”。抒情诗词往往是借助客观物象(山川草木等)表现作者主观情感的，也就是说诗词中的景物形象是熔铸了作者思想情感的事物，是景中有情的，是含有“意”的形象，因此又叫“意象”。 诗词中的形象是诗词中浸染了作者感情的东西，鉴赏时，必须明白：①作者是要通过形象来表达自己的内心感情的，如“望月怀远”，“伤春悲秋”，“见流水则思年华易逝”，“梧桐细雨则凄楚悲凉”；②在我们传统的审美习惯中，诗词中的一些惯用意象是有特定用法的，如送别常用“柳”、“月”、“长亭”等意象，抒愁、写恨常用“流水”、“春雨”、“春草”等意象，表现志向气节常用“菊”、“兰”等意象，岁寒三友(松、竹、梅)、菊花象征人高洁的品格，桃花象征美人，鸟象征自由。把握惯用意象，可以找准理解诗词的切入点。 2.领略诗词的意境美 意境：作者通过丰富的想象，将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的艺术境界。这是诗人内在的意蕴(主观感受、感情以及对生活的理解、认识)和客观事物的外在形貌特征的融合统一。 意境是诗词中意与境两个因素的和谐统一，诗词的意境是通过景物的描写来表现的。因此要体味一首诗的意境，可从诗中描写的景物着手。 (二)鉴赏诗词的语言特色 诗词是语言的艺术，对作品的语言表现力作具体的、深入的开掘，有助于准确把握作品的立意和思想感情倾向，进入作品美的意境。鉴赏诗词，要注意诗词作者的炼字、炼句，注意物象描写中映衬、烘托和语序倒置的修辞色彩等。(在后边“鉴赏表达技巧”中讲，此处略) 1.要注意鉴赏诗词中关键的词句——(1)动词。 在鉴赏诗词时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。 例1：你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。(《哀江南》孔尚任) 这里，一个“剩”字引人注目，作者并没有用“留”、“见”，其妙处就在于“剩”虽与“留”意思相近，但“剩”字一般是被动的，而且有“残存”，“残余”的意思。另外，“剩”字有时间性，给人一种“无可奈何”之感。“留”则无这么多含义。“见”只就眼前而言，不能给人以今昔对比的变迁感。 例2：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 “怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。 1.要注意鉴赏诗词中关键的词句——（2）修饰语。 大部分为形容词或副词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。 例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。 例2：闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。(《闺怨》王昌龄) 前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。 1.要注意鉴赏诗词中关键的词句——（3）特殊词句。 在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们。 ①反常用曲的句。诗词用曲，曲有反常。 例如：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，“明月明枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，这是以有声写无声，以动写静。 “别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”、“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，这是以无声来反衬人物复杂的内心活动。 “渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，这是乐人之景，可它却引出了“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤心之情。 而“十里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的伤人之景，引出的却是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪迈之情。这些都是反常用曲的句子。 ②谓语迷失的词。 例如：“浮云游子意，落日故人情”。“浮云”、“落日”后本还有谓语，但如果加上“像”一类的动词，上下文之间的联系就太紧密了，原诗本要表达一种飘荡的感觉，一加动词就失去了这样的感觉。这些词用得明确、精当。 ③词性开拓的词。 例如：“应是绿肥红瘦”，绿不能肥，红也不能瘦，肥、瘦本无茂盛、凋零之意，但用在这里别具新意，表面上是讲雨后叶子茂盛了，花儿凋零了。实际上，表达的是作者对春光的留恋和惜别。这些词用得形象、贴切。 ④叠词。 叠词作用不外乎两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。 例如：杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。(《竹校词其一》刘禹锡) 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。(《元日》王安石) 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。(《声声慢》李清照) ⑤拟声词。 有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。作用是能使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。 例如：帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。(《浪淘沙》李煜) 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(《登高》杜甫) ⑥表颜色的词。 这些词有时作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾语用。但是作用只有一个，颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时，要抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗词的浓郁的画意与鲜明的节奏。 例1：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。 例2：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”红与绿道出了蒋捷感叹时光匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。就是抓住单一色彩表现的词也能体会到诗人的浓情。 例如：“记得绿罗裙，处处怜芳草。”“晓来谁染霜林醉，总是离人泪！”怜惜与伤别离的情愫尽在“绿”与“醉”中。 1.要注意鉴赏诗词中关键的词句——（4）诗眼。 诗眼是诗词中最能开拓意志和表现力最强的关键词句。分析诗眼，展示意境，能让学生感受情趣，领悟旨意。 ①一句诗或一首诗里最精炼传神的一个字。未必华美，反而多是寻常词语，但在特定的语境中用的巧妙，意味无穷。 例如：“春风又绿江南岸”。 ②一首诗的题旨所在。 例如：《琵琶行》中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”作者把自己的命运和琵琶女的命运联系起来，抒发了卑人自卑的情感，使全诗主题有了更丰富的内容，有力地揭露了当时社会的黑暗。 2.诗词语言特色主要有以下几种： (1)清新。其特点是用语新颖，不落俗套。 (2)质朴。其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切、深刻、平易近人。 (3)绚丽。其特点是有富丽的词藻、绚烂的文采、奇幻的情思。 (4)明快。其特点是斩钉截铁、一语破的。 (5)含蓄。其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言此而意彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。 (6)简洁。就是干净利落，言简意赅。 (三)鉴赏诗词的表达技巧 诗词的形象性与抒情性往往要借助各种艺术表现手法来表现，因此鉴赏古诗词要从分析诗词中所用的表达技巧及其作用着手。常见的表达技巧有： 1.表达方式： 诗词中主要运用叙述、描写、议论、抒情四种表达方式，其中描写、抒情是考查的重点。 (1)叙述。叙述人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”(路由《书愤》)。用叙述的方式写自己亲临抗金前线的值得纪念的往事。 (2)描写。用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。描写主要有正面描写、侧面描写、动静结合的描写、虚实结合的描写、细节描写。 对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。 ①动静结合的描写。 例如：“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣”。(杜甫《漫成一首》)。诗从水中月影写起，生动描写了白鹭曲着身子，恬静的夜宿在月照下的沙滩，船尾大鱼跃出水面而发出拔刺的响声，一动一静构成了江上月夜宁静的美景。 ②虚实结合的描写。 是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。(有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚⋯⋯) 例如：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝咽。……”(柳永《雨霖铃》)。上片除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”外，写的都是眼前实景实事实情，写词人和心爱的人不忍分别又不得不别的心情，是实写；下片写对别后生活的设想，是虚写，着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚实结合，淋漓尽致写出了离别的依依不舍。 ③典型细节的描写。 在细节描写中往往透露着诗歌主人公的感悟、情感等内容，在分析时要特别注意。“闲敲棋子落灯花”中的“闲敲”这一细节，表达了诗歌主人公因约客不来夜过半的烦躁。在分析细节时要注意前后联系。如果不注意上文的“有约不来过夜半”和下文的“落灯花”，很可能把“闲敲”理解为表现诗歌主人公闲适恬淡的心情。 （3）议论： 对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。 例如：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”。(元稹《菊花》)这是诗的后两句，点出喜爱菊花的原因和对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。 （4）抒情： 表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。抒情方式有直抒胸臆，借景抒情(寓情于景、情景交融)，托物言志等的分别。 ①借景抒情。融情于景、情景交融。诗人要表达的思想感情正面不着一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒发感情。 例如：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。(李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)故人的身影越来越远，最后完全消失，滚滚的江水如对友人的不断思念。 （4）抒情： ②直接抒情。也称直抒胸臆。即景抒怀，表达诗人面对自然景象所产生的富有哲理性的思想。 例如：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”(王之涣《登鹳雀楼》)前两句写景，后两句直接抒发在这样的环境里产生的情怀，天然的形势、阔大的气象与诗人在这景象面前产生的富有哲理的思想融合在一起。 ③托物言志。在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。 例如：“一树春风于万枝，嫩于黄金软于丝。永丰西园荒园里，今日无人属阿谁?”(白居易《杨柳枝词》)。托物言志，写柳树独出荒园无人观赏，抒发人才被埋没的感慨。 2.结构形式 诗词常见的结构形式有首尾照应，层层深入，先总后分，先景后情，过渡、铺垫、伏笔等。照应：指诗中对前面所写的做必要的回答。恰当运用这种方法使结构显得紧凑、严谨。 例如：“楚江微丽里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。”(韦应物《赋得暮雨送李胄》)。首联两句写黄昏时分诗人伫立在细雨蒙蒙的江边，这里点明了诗题中的“暮雨”，又照应了诗题中的“送”字。 3.主要的修辞手法 诗文中运用修辞手法，其作用大体和其他文体中的修辞作用一样。学生所要做的就是发现修辞，直接说明作用。常见修辞手法有比喻(尤其是暗喻、借喻)、拟人、借代、对偶、排比、夸张、双关、反复等。 比喻。 用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。 例如：“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。(刘禹锡《望润庭》) 诗词巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比作银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。 比拟。 把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、生动的作用。 例如：“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”。(林逋《山园小梅》)。这一联采用拟人的手法。“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。 借代。 借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。 例如：“知否知否?应是绿肥红瘦”。(李清照《如梦令》) 诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。 对偶。 用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。 例如：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。(杜甫《登高》)。从篇法结构来讲，这首诗四联八句，句句皆对仗，对得圆浑自然，不见斧凿之痕。“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。 排比。 把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。 例如：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”。(马致远《天净沙》) 纯用名词组合，构成典型环境 夸张。 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。 例如：白发三千丈，缘愁似个长。(李白《秋浦歌》) 愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。 设问。 先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味。 例如：“问人间谁是英雄?有酶酒临江，横槊曹公。”(元曲小令，阿鲁威作) 以设问开篇，点明题旨，领起下面分层次地叙述三国人物的英雄业绩。 反问。 用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。 例如：“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来?”(王安石《叠题乌江亭》)。使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。 衬托。 使用描写环境、气氛或其他条件作陪衬，烘托出主体事物或所要表达的思想感情。有正衬和反衬两种。正衬又称为烘托。专用术语“以静衬动”，“以响衬静”。(“鸟宿池边树，僧敲月下门”，“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”)。 对比。 把两种不同的事物或同一事物的两种方面作对照，互相比较。 例如：“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。(李白《越中览古》)。前三句描写昔日繁荣和最后一句描写今日冷落凄凉形成强烈的对比，使读者感受特别深切，其中蕴含着诗人深沉的历史思考。 4.常用表现手法 赋比兴、渲染、象征、用典、联想、想象、语序倒置、跳跃、省略、卒章显志、欲扬先抑等。学生对这些手法都应了解，以便在鉴赏时得心应手。 (1)起兴。兴是先言他物以引起所咏之词。 例如：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”。(李商隐的《锦瑟》)。首联用瑟这种乐器起兴，由此而思及“华年”。 (2)渲染。是对环境、景物作多方面的描写形容，以突出形象，加强艺术效果。 例如：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。(杜甫《登高》)。首联俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染秋江景物的特点。有些诗词从听觉、触觉、视觉等多方面渲染气氛，丰富了诗文的内容。 4.常用表现手法 (3)象征。 是通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。例如：“青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城”。(李德裕《登崖州城作》)。这两句描写青山环绕，层峦叠嶂，自己所处的郡城正在严密封锁，重重阻隔之中。象征了自己被政敌迫害的景况，书写思归不得的忧伤。 (4)语序倒置。 例如：“昔时人已没，今日水犹寒”。倒错的因果关系，易水给人一种悲壮的感觉，不是从过去一直到现在，而是作者心中郁结的情感，换句话说，是因为作者心中的情感，才有一种“水寒”的感觉。 (5)用典。有用事和引用前人诗句两种。 ①用事。借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的情绪和愿望等等，属于借古抒怀。 例如：《扬州慢》(姜夔)中杜牧的诗句，《永遇乐·京口北固亭怀古》(辛弃疾)中拓跋焘的故事都是耳熟能详。又如：如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”写的是刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。作者借赞扬刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词除了回顾作者43年前南下经历一层外，用了5个典故(孙权、刘裕、宋文帝、佛狸、廉颇)，全是用事。这些典故就因为都是京口这地方的历史掌故，典故的思想和这首词的思想情紧密联系的，所以，辛弃疾来北固亭就很容易想起这些典故，并借用它们来表达自己的思想感情。“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”。 ②引用 引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻溢于言外。 例如：“过春风十里，尽荞麦青青”(姜夔《扬州慢》)。“春风十里”引用杜牧的诗句，表现往日扬州十里长街的繁荣景况，是虚写；“尽荞麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形，是实写。这两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨。又例如：《长亭送别》(王实甫)中的“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。”中明显化用了白居易《琵琶行》中的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。”的诗句。 古诗常用典，用典可收到言简意赅的奇特效果。掌握典故含义，可以找准理解诗词的切入点。典故的复习要力避艰深难懂，但学生接触过的并且是非常熟悉的应掌握，如“武陵人”、“廉颇老矣”、“司马青衫”、“豆蔻词工”、“封狼居胥”等。 4.常用表现手法 （5）联想。 由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。 例如：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。(贺知章《咏柳》)。 (6)想象。人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。 例如：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。(刘禹锡的《望洞庭》)。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。 (四)鉴赏诗词的思想内容 1.古代诗词中常见的思想情感 (1)忧国伤时。 ①揭露统治者的昏庸腐朽。如：杜牧《过华清宫》。 ②反映离乱的痛苦。如：杜甫《春望》。 ③同情人民的疾苦。如：《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》。 ④对国家民族前途命运的担忧。如：杜甫《登楼》。这是一首感时抚事的诗。作者写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。进而想到朝廷就像北极星座一样，不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。最后袒露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。全诗即景抒情。 (2)建功报国。 ①建功立业的渴望。如：曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》(早岁哪知世事艰)。 ②保家卫国的决心。如：王昌龄《从军行》。 ③报国无门的悲伤。如：辛弃疾《京口北固亭怀古》。 ④山河沦丧的痛苦。如：陆游《示儿》。 ⑤年华消逝，壮志难酬的悲叹。如：苏轼《水调歌头·赤壁怀古》。 ⑥揭露统治者穷兵黩武。如：杜甫《兵车行》。 ⑦理想不为人知的愁苦心情。如：屈原《涉江》。 (3)思乡怀人。 ①羁旅愁思。如：孟浩然《宿建德江》、温庭筠《商山早行》。 ②思亲念友。如：王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子·十年生死两茫茫》。 ③边关思乡。如：范仲淹《渔家傲》。 ④闺中怀人。如：欧阳修《踏莎行》、李白《子夜吴歌》。 (4)生活杂感。 ①寄情山水、田园的悠闲。如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》。 ②昔盛今衰的感慨。如：姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》。 ③借古讽今的情怀。如：辛弃疾《京口北固亭怀古》。 ④青春易逝的伤感。如：李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》。 ⑤仕途失意的苦闷。如：白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头·明月几时有》。 ⑥告慰平生的喜悦。如：杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月》。 (5)长亭送别。 ①依依不舍地留念。如：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》。 ②情深意长的勉励。如：王勃《送杜少府之任蜀川》。 ③坦陈心志的告白。如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》这是一首送别诗。 诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的孤寂之情；后两句自比冰壶，表达自己开朗胸怀和坚强性格。全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。 2.思想内容鉴赏的范围：理解诗句大意、表达的观点、态度、主张，抒发的情感。 二、学法指导 (一)弄清三个问题 1.写了什么?——把握内容; 2.抒发了什么感情?——把握感情； 3.用了什么手法?——把握技巧。 (二)注意三处信息 1.注意诗歌的题目 有些题目本身就具提示性，含着诸多信息：时间、地点、人物、事件、诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等。像杨炯的《从军行》、李白的《越中览古》《送孟浩然之广陵》、骆宾王的《在狱咏蝉》、张继的《枫桥夜泊》等等。 2.注意作者 由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。我们应通过积累和鉴赏练习，归纳出各个作家的风格。 例如：三曹(曹操、曹丕、曹植)诗风的苍凉雄健；张九龄诗风的委婉蕴藉；孟浩然诗风的语淡味重、恬静浑健；王维诗风的恬淡含蓄生动；王昌龄诗风的雄健浑厚；边塞诗(以高适、岑参为代表)雄浑奇拔；李白诗愤世嫉俗的人生，清新飘逸的风格；杜甫诗忧国忧民的人生，沉郁顿挫的风格。乐天(白居易)诗风的平白清新，雅俗共赏；韦应物诗风的清新典雅；韩愈诗风的气势磅礴、奇特新颖；贾岛诗风的萧瑟悲愁；李贺诗风的奇诡变幻，忧郁激愤；元稹诗风的艳丽浅近；刘禹锡诗风的清峻明朗；义山(李商隐)诗风的清丽俊逸；杜牧诗风的含蓄绰约；以温庭筠为代表的一批“花间派”词人(韦庄、欧阳炯、李询、孙克宪等)词风既有浓艳香软的一面，又有清新疏朗的一面。李煜词风的颓靡伤感却又细腻感人：欧阳修词风的清丽明媚而又语近情深：希文(范仲淹)词风的苍凉悲壮；晏殊词风的明朗疏淡；苏轼词风的旷达豪放；柳永词风的缠绵悱恻；山谷(黄庭坚)词风的自然流畅；秦观词风得情真意切；易安(李清照)词风的婉约凄切；诚斋(杨万里)词风的新鲜活泼；号称小太白的陆游，诗风的雄浑奔放、明朗流畅；稼轩(辛弃疾)的词风在气势雄壮的主调之外，也不乏婉转悱恻的作品。姜夔词风的精心刻意、清妙秀远等等。 注意作者，我们就可以借助平时积累的有关作者身世、经历、创作风格及具体创作背景的知识，理解诗词内容，准确答题。 3.注意注释及小序 注释有时介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有时介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或意境。所以，我们一定要仔细研读注释。许多古代诗词的前面都有一个不长的“序”，有的交代了创作的年代，有的交代了创作的缘由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景，有的又为整个作品奠定了情感基调。注释虽短短一二句，却是出题人给你的暗示，或暗示你本诗的思想内容，或暗示你本诗的用典或意境，或在暗示你本诗的写作风格等等。注意这些诗词的小序，至关重要，不能忽视。 (三)抓住三个重点 1.抓住关键词句。 2.抓住主要形象。 3.抓住表现手法。 (四)掌握诗词创作的最基本的规律 绝句：先写景后写人、抒情 律诗：首联点题 颔联写景 颈联写人或抒情 尾联总结全诗 词：上阕写景，下阕抒情，如毛泽东的《沁园春·长沙》 三、复习要求 (一)反复诵读，激发想象 古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，韩愈在《进学解》中也写道：“口不绝吟于六艺之文”。由此可见，大量诵读、反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效途径。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出来。读之同时，还需展开想象。想象是引发情感的桥梁，在想象中还原诗词给我们描绘出的形象画面，在感悟中体味作者的诗情，这样，作者就把我们的精神带入了一个新的境界。 (二)注意积累、运用鉴赏知识 1.平时多读一些名作或自己感兴趣的诗词，多研读一些关于古诗词赏析的文章，增强感悟能力，提高分析评价能力。 2.掌握诗词，弄清与诗歌鉴赏有关的名词术语 如借景抒情，托物言志，直抒胸臆，意境，联想，咏物，叙事，韵律，虚实，象征，烘托渲染，衬托，修辞(比喻，拟人，借代，夸张，对偶，对比，双关，对仗)。 3.主观题要注意语言表达 (1)书面表达要卷面清爽、抓住重点、表述严密、条理清晰、逻辑合理。 ①卷面清爽。虽然鉴赏的文字较作文少很多，但是考生也一定要遵循“意在笔先”的原则，先构思后再落笔，避免涂涂抹抹。卷面清爽，阅卷教师自然心情愉快，考生在无形中得到了一个较好的印象分。 ②抓住重点。即抓住形象、语言、表达技巧中的某一项或几项(根据题干要求而定)，不要面面俱到，不要节外生枝，不必与试卷外的其他作品进行比较，不必引经据典(如果用到的是课文中学的典故，则应该知道并能结合所学知识进行分析)。不能写成翻译的文字，不能用读后感代替文学鉴赏。 ③表述严密。指的是在行文中注意表述的严密性，无论是前后的照应，还是起、承、转、合等环节都能有所注意，不能顾此失彼，更不能前后矛盾。 ④条理清晰。这是结构方面的要求。一般来说，采用一、二、三、四或者首先、其次是标志明显的样式，往往会得到条理清晰的评价。 ⑤逻辑合理。对作品理解、评价、联想，力求准确、合理，有根据，不能无中生有、任意发挥及随意拔高；术语表述要正确，不能生搬硬套、张冠李戴。即便你的见解是“前不见古人，后不见来者”的言论，也应当能够自圆其说。 (2)针对不同题型采取不同的解答方法。 ①问答型题：认真审题，做到“问什么，写什么；要什么，给什么”。 ②综述型题：在明白要求的基础上，一般可采用总一分一总式。总：概括特色(用一个判断句来表明观点)。分：紧扣住题目要求，结合诗句进行分析阐述，以证明观点。总：揭示这样写的好处。即诗歌写了什么、如何写的、这样写的好处。 ③对比型题：通过研读两首诗，比照它们之间的异同点；根据题目要求，扣住作品中的字、词、句加以分析阐述。 最后，强调两点： 第一，提高古诗词鉴赏能力不是看几首分析就能解决问题的，关键在于大家平时的钻研和积累。 第二，老师和资料所讲的技巧、规律都不能死板运用，一定要根据情况灵活运用。 巩固练习 04 例1:阅读李煜《浪淘沙》一词,完成(1)、(2)题。 帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。 独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。 (1)对这首词文句理解错误的一项是() A.“春意阑珊”表面是指春意凋残，实际上表达逝者如斯，时不再来的感慨。 B.“五更寒”即指自然气候的寒冷，也比喻作者内心悲哀凄凉。 C.“梦里不知身是客”表面是写梦境，实际是写梦醒后的情况，只有梦醒，才知道自己客人的身份。 D.“无限江山”是指作者的家国南唐山川。 (2)对这首词分析不恰当的一项是() A.这首词以景写起，由景到情将梦境与现实、欢乐与悲愁交织在一起，抒发了亡国的悲哀之情。 B.词中塑造了一个离开家园，一梦醒来无限辛酸的游子形象。全诗都运用描写的手法，把人物形象刻画得栩栩如生，跃然纸上。 C.“别时容易见时难”这一句，是从李商隐《无题》诗中“相见时难别亦难”化用而来的，它抒发了人间离愁别恨的深沉感受，被后人广为运用。 D.诗中运用白描、比喻、对照等手法。语言精练、富有感染力。 【解析】 此题主要是考查对诗词中思想感情的理解及表达技巧的鉴赏。1.“梦里不知身是客”侧重写对梦境的留恋，只有在梦里，作者才能享受一刹那的欢乐，忘记自己作为亡国之君的客人身份。2.词中刻画了一个离开家园，一梦醒来无限辛酸的亡国之君的形象。词中只有“帘外雨潺潺”运用描写的手法写景，其他诗句采取叙述、抒情的手法。 【答案】(1)C(2)B 例2:阅读下面一首诗,完成(1)、(2)题。 书愤 陆游 早岁哪知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 (1)下面对这首诗的理解不正确的一项是( ) A.“早岁哪知世事艰，中原北望气如山”两句写诗人早年虽有满腔的爱国热忱，却不懂得世道的艰难，北望中原，收复失地的豪情壮志坚定如山。 B.“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”两句形象地概括了南宋人民的两次抗金战斗，其中蕴含了诗人抗金复国的志向和收复失地的愤慨之情。 C.“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”两句中，“塞上长城”是诗人毕生的抱负，“空自许”是指诗人因主张抗战，多年被贬，壮志难酬。这两句抒发了诗人的迟暮之感和报国无门的悲叹。 D.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。两句字面的意思是，诗人虽年事已高，但仍要带兵出师，求得盖世功名，为国家建立千秋大业。 (2)对这首词分析不恰当的一项是( ) A.前两联回忆过去，抒写他的抗敌抱负，其中“世事艰”，是暗指朝廷中投降派占上风，自己空有抗金复国的决心，但壮志难酬，为下文“空自许”做了铺垫，点了诗题中的“愤”字。 B.后两联侧重写现在，“塞上”两句中，诗人抒发了岁月蹉跎、壮志未酬的悲愤；“出师”两句中，诗人以诸葛亮自况，矢志北伐，鞠躬尽瘁，渴望为国家建功立业。 C.全诗构思谨严，诗人从慷慨激昂、立志报国的早岁写到忧愤哀痛、衰鬓先斑的暮年，虽不着一个“愤”字而“愤”字贯穿始终。 D.全诗感情沉郁，格调悲凉，表达出诗人的愤慨与绝望。 【解析】 此题主要是考查对诗词中思想感情的理解及表达技巧的鉴赏。“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，可以从(2)的B中得到答案：“出师”两句中，诗人以诸葛亮自况，矢志北伐，鞠躬尽瘁，渴望为国家建功立业。全诗感情饱满激越而又深沉含蓄，风格苍劲沉郁，表达出诗人的愤慨之情。 【答案】(1) D (2) D 典型例题 【参考答案】 B 【名师解读】 B项，木：指树叶。 69 典型例题 【参考答案】 A 【名师解读】“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，为我们描绘了一幅悲凉的秋景图，通过登高所见秋景，抒发的是时事艰难而漂泊潦倒的辛酸感情。 70 典型例题 【参考答案】C 【名师解读】本诗情景交融之中，融情于景，将个人身世之悲、抑郁不得志之苦融于悲凉的秋景之中。C项的表述缺乏内涵，过于浅显。 71 奔赴山海 不负热爱 $$