Unit1 My classroom（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

PEP人教版英语四年级上册单元整体教学设计 年级与单元：四上 Unit1 主备人：______________ 单元主题：I love my classroom 该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“校园、社区环境与设施，爱护公共设施”。 1、 教学理论 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。 二、单元内容分析 本单元内容围绕I love my classroom这一主题展开，涉及五个语篇包括一节对话和词汇融合课、一节对话课、一节词汇课、一节语音和故事课融合课。 语篇一是小学生日常生活对话。教材通过Sarah与张鹏去看新教室的情景，描述教室里面的物品、设施，询问并回答物品的位置。 语篇二也是小学生日常生活对话。教材通过学生们打扫新教室的场景，提出行动建议并做出正确反应。孩子们在互动的情境下体会礼貌用语及小伙伴间的互助精神。 语篇三词汇和读写融合课，教材通过Zoom和Zip的视觉介绍自己的新教室，描述物品摆放的位置及物品的颜色，学会欣赏和热爱自己的教室，让孩子养成讲卫生、爱整洁的习惯。 语篇四是故事和语音融合课，标题是“Funny thing in our classroom”,故事呈现了一只蜜蜂飞进教室，先后落在灯管、电扇和墙壁上，最后落在黑板上所引起的故事。通过阅读趣味故事复习本单元所学的语言，增加语言的输入，并能朗读和表演，感受生活中的美好。然后再延伸故事情节，引导学生通过阅读绘本故事，感知并归纳a-e在单词中的发音。 三、核心语言知识和技能与策略 单元主题： I love my classroom 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点 （一）Meet our classroom 教室中的各种物品以及方位介词： classroom, near, blackboard, light, picture, door, window 询问并回答物品的位置： What’s in the classroom? One blackboard... Where is it? It’s near the window. ﹡根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息； ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。 （二）Clean our classroom 教室中的各种物品及动词： teacher’ s desk, computer, fish bowl， clean, help 提出行动建议并做出正确反应及文明礼貌用语：Let’s clean the... Let me help you. Excuse me. Oh, sorry. ﹡通过打扫教室提出行动并做出正确的反应，在表演对话中体会文明礼貌用语及伙伴间的互助。 （三）Introduce our classroom 教室中各物品：teacher's desk, fan, computer, wall, floor, ﹡介绍自己的教室，描述教室中各物品的颜色：This is my classroom. The door is orange. The desk are green. ﹡询问并回答个人物品摆放位置：Where is the ...? It’s in/ on/ under/ near the... ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。 ﹡借助语言输出框架（介绍—教室物品—每个物品的颜色）和语言提示，介绍自己的新教室。 （4） Funny things in our classroom 有关a-e/eɪ/发音单词： cake, face, name, make；教室设施：light, fan, wall, blackboard 个别拓展单词：bee, now, really。 ﹡有感情的朗读文段：My name is Jake. I can make a cake. I can bake a cake. 复习巩固句型：Where is it? It’s on... 拓展语言：There’s a bee in our classroom/ on the blackboard. ﹡归纳a-e在单词中发/eɪ/的发音。 ﹡运用拆音、拼音等方法拼读符合a-e发音规则的单词 ﹡推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。 ﹡根据图片和核心语言推测故事的主要内容。 ﹡理解故事内容，朗读并表演故事 本单元的四个语篇从不同方面谈论自己的新教室，诠释单元主题：I love my classroom. 单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成了四个子话题，即“Meet our classroom”，“Clean our classroom”，“Introduce our classroom”，“Funny things in our classroom”。各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 四、单元教学结构图 单元主题框架图 单元主题：I love my classroomIntroduce my classroom用所学单词句型迁移升华知识，介绍自己的教室。 Clean my classroom 打扫教室，学生互帮互助，学习句型。 Meet our classroom 认识教室，和教室内的物品、位置关系。 4. Let's check，spell& Story time 通过听读写判断、总结归纳能活动让学生巩固所学知识，通过故事迁移所学知识感知语言，让所学知识回归到真实生活中。 3.B learn&read and write 介绍自己新教室，描述物品位置和颜色。 1. A Let’s talk & Let’s learn 跟着张鹏和Sarah认识新教师，能够描述教室里面的物品、设施，并回答位置。 2. B Let’s talk &main scene 跟着学生打扫教室，体会文明礼貌用语，和互相帮助的精神 教室环境是我们学习的基本环境。通过交流和合作的方式，激发学生对教室的认知，提升他们对教室的热爱保护意识，激发他们对美好环境和生活的向往。 五、单元教学目标 单元教学目标 语篇 本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，与同伴能够描述教室里面的物品、设施，询问并回答物品的位置。 （一）对话与词汇融合课 Meet our classroom （第一课时） 2.在语境中，与同伴交流打扫教室，提出行动建议并作出正确的反应。 （二）对话与词汇融合课 Clean our classroom （第二课时） 3.借助语言输出框架（介绍—教室物品—每个物品的颜色）和语言提示，介绍自己的新教室。 （三）语课与读写融合课 Introduce our classroom （第三课时） 巩固本单元所学的语言，并能朗读和表演，感受生活中的美好。能够掌握a-e的发音规则，并能根据发音拼写出符合a-e发音规则的单词和绘本故事。 （4） 读写课和故事课融合：Funny things in our classroom （第四课时） 六、分课时教学设计 第一课时：A Talk & Learn 语篇（一）研读 What: 本课时是本单元的第一课时，是A部分对话和单词的融合课，考虑到主题情景以及内容相关性较强，所以将它们整合成一课时，让学生在对话语篇中感知词汇和句型的语义和语用。本课时的子任务是：Meet my classroom。教材通过张鹏与Sarah看新教室的情景，描述教室里面的物品、设施，询问并回答物品的位置。 Why: 教材情景中对话交流用到的描述教室物品的语言可以帮助学生了解教室物品的英文表达即位置，培养学生的集体意识，学会热爱班集体，热爱校园生活。 How: 本节课是一节对话和单词的融合课，首先是张鹏和Sarah讨论新教室，认识新教室里面的设施：What’s in the classroom? 引出学习新词：blackboard, light, picture, door, window等，接着运用句型：Where is it? It’s in/ on/ under/ near...询问并回答各物品之间的位置关系。 （1） 教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1. 能够听、说、认、读单词classroom, window, blackboard, light, picture, door，并知晓词形和意义，了解对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话。 2. 在教师的帮助下，分角色表演对话 3. 在实际情境中运用句型What’s in the classroom? One blackboard...Where is ...? It’s in/on/under/near...来询问并回答教室的物品及位置。 4、简要评价张鹏和Sarah的新教室，培养美感、集体意识，学会热爱校园生活的情感。 【核心词汇】 classroom, window, blackboard, light, picture, door，near,really 【核心句型】 We have a new classroom. What’s in the classroom? Let’s go and see!One blackboard... Where is ...?It’s in/on/under/near.. 单元主题 My classroom 课时 Lesson1 课时内容 Part A Let’s talk & Let’s learn 教学重点 1.听说认读本课时的核心词汇和核心句型，学生能够在迁移创新中运用所学的语言去描述自己教室里面的设施物品及位置关系。 教学难点 单词的认读，lights复述形式的正确发音，复述张鹏和Sarah的新教室，重构语篇。 学习策略 自主学习、小组合作探究 教学目标 学习活动 效果评价 1、能够听、说、认、读单词classroom, window, blackboard, light, picture, door，并知晓词形和意义，了解对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话。 一、 Warm-up 1.学生基于老师的问候和已学知识，与老师进行日常口语对话 T: Welcome back to school! S: Thank you. T:Nice to see you again. S: Nice to see you, too. 2.课前三分钟：一名学生介绍新同学Today，we have one new friend.Welcome！新同学用英语进行自我介绍。 二、Presentation 1 、T：We have a new friend ,and you see,you also have a classroom,yes? We have a new classroom. 学生基于教师的话的理解感知新语言We have a new classroom. 理解新词new classroom的含义，了解本节课的学习主题：My classroom 2.教师出示A Talk 情景图一，引导学生回答问题： Q1: Who are they? Q2: What are they talking about? 学生观察图片，结合上一环节所学新知识，回答问题，理解对话大意，知道张鹏和Sarah在讨论classroom。 3.教师板书核心句型：We have a new classroom. What’s in the classroom? 然后播放视频，出示问题： Q: What’s in the classroom? 学生观看对话，理解对话细节，如“Look! My picture! Where is it? It’s near the window.理解新词picture, window, near的含义及它们的位置关系。 教授新词picture, window, near（结合Let’s do里面的动词短语), 板书句型Where is it? It’s near the window. 4.教师出示教师全景图，引导学生说出已有知识many desks and chairs，并教授本节课其他的核心词汇：blackboard, light, door, （结合Let’s do里面的动词短语)。 学生借助图片和动作理解教师设施及物品单词，拼读单词和短语。 6.Let’s do 1. 教师播放该部分视频，引导学生边说指令，边做动作学生根据已学的新词，将图片和单词进行匹配。 学生借助视频和动作，在教师的引导下，巩固新学单词的音、形、义。 教师观察学生能否积极回应，主动问候，激发学生的旧知，根据个别学生需要，进行追问和给与鼓励。 教师观察学生能够参与互动和交流，主动分享个人对主题已有知识、经验，并根据需要调正提问方式，进行追问给予鼓励。 并根据需要调整提问和鼓励后进生大胆大声朗读。 教师观察学生的理解情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师根据学生理解新词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生完成Let’s do的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话的内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过跟唱歌曲、浏览主情景图、观看对话视频，从大意到细节逐步了解对话内容。在词汇教学中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过完成匹配练习和Let’s do的活动，进一步了强化单词的音义匹配训练，并增加课堂的趣味性。 教学目标 学习活动 效果评价 2、 在教师的帮助下和视频的辅助下，能在教师的帮助下，分角色表演对话 教师播放对话视频，引导学生跟读。 学生听录音老师。 分角色朗读对话、根据自己的能力选择一段，两段或复述语篇，关注语音、语调、节凑、连读、重读等。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生是否能够借助已给出的语篇框架完成复述，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试借助语篇重构来介绍张鹏和Sarah的教室，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 教学目标 学习活动 效果评价 3.在实际情境中运用句型What’s in the classroom? One blackboard...Where is ...? It’s in/on/under/near...来询问并回答教室的物品及位置。 4、简要评价张鹏和Sarah的新教室，培养美感、集体意识，学会热爱校园生活的情感。 写出自己教室里面的设施及物品，并在小组内用对话的核心语言交流各自教室物品及位置，如“One blackboard, four windows, two doors, three pictures, many desk and chair. ”等。 教师Q: What do you think of Zhang Peng and Sarah’s new classroom? 教室顺势进行情感教育：We should love our classroom. 学生在教师的指导下，就张鹏和Sarah的教室做出评价和讨论，如It’s big. It’s beautiful. It’s nice.体会对话语篇传达的意义。 1. 练习题： 教师观察学生在小组内运用所学语言交流自己教师物品及设施，并说说它们的位置的情况，给予鼓励或帮助。 教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。 及时课堂练习进行巩固。 设计意图： 本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，交流自己教室里面地物品设施及位置关系，并向全班同学汇报自己完成地任务单。学生从课本走向现实生活，在描述事物、书写新词、交流的过程中，发展语用能力，让学生仔细观察教室的面貌，学会欣赏和爱护自己的教室。培养学生的判断思维，正确的审美观和价值观，让孩子学会欣赏自己的教室，增加集体意识感， 总结 学生观看板书自由总结收获。 单词和句型：Let’s go and see! Where is it ? It’s near the window/classroom/ door/ picture/ blackboard/light. 鼓励学生自己总结，进行鼓励性评价。 作业 A.听录音熟读单词规范书写单词，熟读对话。 B.熟读单词和对话，仿照对话编写一段对话 C.运用所学句型编写3—5 新句子。 板书设计 教学反思 第二课时：B Talk & Main scene （Clean our classroom） 语篇（二）研读 What: 本课时是本单元的第二课时，是一节对话内容，教材通过学生们打扫新教室的情景展开对话。Wu Binbin发起倡议一起打扫新教室，Mike, John, Zhang Peng，Amy和Chen Jie都来帮忙，有的擦桌子，有的扫地，有的擦窗户大家都为新教室忙碌着。 Why: 教材结合主情景图中学生们之间的互动情景，运用句型Let’s...和Let me...提出行动建议并做出正确的反应，学生们在交流对话表演中体会文明礼貌用语及小伙伴间的互助精神，培养学生们热爱教室，团结互助的精神。 How: 本节课的对话内容分为两部分。第一部分是B Talk的两幅图，第一幅图是Wu Binbin倡议大家一起打扫新教室，学习句型Let’s...提出出行动建议，第二幅图是Wu Binbin, John, Mike和Zhang Peng都各自打扫不一样的区域，有的擦讲台，有的擦窗户等。第二部分是Main Scene的对话，Amy, Chen Jie等人也加入打扫新教室中，也有Zoom和Zip等小动物的帮忙，学生在表演中体会文明礼貌用语及伙伴间的互助精神。 一、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1. 能够在语境中理解新词teacher's desk, clean, help的意思，并能正确发音,并能理解对话大意，理解Let’s和Let me的不同用法，用正确的语音、语调朗读对话；（学习理解） 2. 在教师的帮助下，分角色表演对话，根据思维导图复述语篇内容；（应用实践） 3. 评价教材人物的做法，感受人物性格特点，体会团结互助精神，拓展excuse me, sorry, thank you的语用环境；（迁移创新） 4. 在实际情境中运用句型Let’s...Let me...来提出建议并做出正确的反应。（应用实践） 【核心词汇】 teacher's desk, computer, fish bowl, clean, help 【核心句型】 Let’s clean the classroom. Let me clean the... Let me help you. Excuse me. Sorry.Thank you. （四）教学过程 单元主题 My classroom 课时 2 课时内容 B Talk & Main scene 教学重点 理解对话大意，能朗读和表演对话内容，理解，理解Let’s和Let me的不同用法。感受礼貌用语的语用和语义环境。 教学难点 读懂Main scene部分的内容，理解拓展单词computer, schoolbag, fish bowl，体会这几个小动物的情感。 学习策略 任务教学、自主学习、小组合作探究 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够在语境中理解新词teacher's desk, clean, help的意思，并能正确发音,并能理解对话大意，理解Let’s和Let me的不同用法，用正确的语音、语调朗读对话,拓展computer, fish bowl, excuse me, sorry, thank you的语用环境。 1. 学生基于上节课的知识和图文信息，跟着教师复述语篇知识，如“Zhang Peng and Sarah have a new classroom. A blackboard...”。 2. 学生跟唱Let’s do 里面的歌曲，巩固动词短语，如“clean the classroom”等。在教师的启发下，根据图片，用释义和列举的方式理解短语clean the windows, clean the classroom等。 3. 学生理解本节课的主题，进入本节课的学习。 4. 学生根据图片，说出语篇中的人物Wu binbin, John, Zhang Peng, and Mike。预测故事大意，回答问题。 5. 学生通过听音，完成问题，填上空缺单词classroom, OK。学生在教师的指导下，开展同伴就Let’s clean the classroom! OK.这句话的问答。并拓展答语：Great! Good idea. 6. 学生观看对话视频，理解对话细节，如“Let me clean the teacher's desk. Let me clean the windows. Let me help you. 找出这三个人具体打扫哪些设施，完成问题。并能在教师的引导下复述Wu Binbin, John, Mike和张鹏做的事情，进一步理解由Let me...提出的行动建议。 7. 学生自主阅读对话内容，理解对话细节，如“Let’s clean the desks and chairs. Excuse me. Oh, sorry。完成问题4、5。 8、学生在教师的引导下复述Amy和陈洁打扫的设施，根据板书内容，理解Let’s和Let me的不同用法。 9、学生观看主情景图的视频，找出Zhang Peng, Sarah，dog, cat,monkey, Zoom and Zip 也在当中，感受语言的语用和语义。 学生听音跟读，关注语音、语调、节奏、情感。 教师观察学生是否能参与互动和交流，根据学生回答的情况，及时给予提示和反馈。 教师根据学生理解短语的情况，适当给出提示和鼓励。 教师观察学生根据图片是否能获取相关信息，及时提供指导和鼓励。 教师观察学生通过听音回答问题的情况，给予适当的评价，再观察学生在语境中运用核心句型进行交流，根据学生的表现给予适当的指导和反馈。 教师观察学生完成问题的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生完成问题的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师根据学生理解Let’s和Let me的不同用法，给予适当的评价。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。 教室观察学生是否能发现图中其他动物的语言和动作，并给予适当的指导，引导学生描述其性格特征。 设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话的内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过回顾旧知、浏览主情景图、观看对话视频、自主阅读主情景图对话，完成问题，从大意到细节逐步了解对话内容。在语法教学中，教师通过直观的思维导图板书帮助学生区分Let’s...和Let me的不同用法，使学生更易接受。 教学目标 学习活动 效果评价 2.在教师的帮助下，分角色表演对话，根据思维导图复述语篇内容。 1. 课前三分钟：小组表演对话“let's learn”中句型。 2.学生在教师的指导下，梳理、归纳对话的核心语言，并根据教师的板书，进行人物打扫设施的复述，基于对话内容，进行角色扮演。 参考语言： -Let’s clean the classroom! -OK. -Let me clean the... -Let me help you. -Thank you 教师观察学生根据思维导图复述和角色扮演的情况，给予适当的指导和反馈。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过思维导入复述和角色扮演促进语言知识的内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 教学目标 学习活动 效果评价 3. 评价教材人物的做法，感受人物性格特点，体会团结互助精神。 学生在教师的指导下对Wu Binbin, Mike，John和张鹏打扫教室的情景做出评价和讨论，体会语篇背后隐含的价值观。学生能够说出主情景图动物们的行为以及它们的感受，如“The dog and the monkey are happy. Zoom and Zip are funny. The cat is nice. 教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论正确的评价。 设计意图： 本阶段的学习活动通过设计开放性问题引发学生围绕问题进行讨论和互动，实现语言真实的交流。促进学生思维品质的发展及学科核心素养的养成，增强集体意识，学会团结互助。 教学目标 学习活动 效果评价 4. 在实际情境中运用句型Let’s...Let me...来提出建议并做出正确的反应。 1. 学生根据教师给出的语言Miss White: Boys and girls, nice job, our classroom is clean and beautiful. Children: Thank you, Miss White, it’s for you. Happy Teachers’ Day. 教师节要到来了，让我们一起把教室打扫干净,迎接教师节把，你能做些什么呢？讨论自己可以打扫什么设施，提供什么帮助。组长在任务单中写下组员的分工。 2、小组成员向全班介绍自己的任务分工，如“Tom will ______. Jack will_____.”等。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流准备为教师节打扫教室的的情况，讨论自己的分工任务，给予适当的鼓励和帮助。 教室观察学生向全班汇报本组成员打扫教室的任务分工情况，评价教与学的成效。 设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，自己能在教师节来临时，分担打扫教室的具体任务。学生从课本走向现实生活，在描述事物、讨论交流的过程中，发展语用能力，增加学生的集体意识，发挥团结互助精神，学会热爱自己的教室。 总结 学生观看板书自由总结收获。 Let’s clean the classroom! Let me clean the teacher’s desk. Let me help you! 鼓励学生自己总结，进行鼓励性评价。 作业 A.能使用正确的语音语调朗对话。 B.角色扮演课文第7页的对话 C.用英语把你的教室描述给父母或者朋友听。 板书设计 Unit1My classroom Let’s clean the classroom! Let me clean the teacher’s desk. Let me help you! 教学反思 第三课时：B Learn & Read and write （Introduce our classroom） 语篇(三）研读 What: 本课时融合了B部分的词汇课和读写课，主题是“介绍我们的教室”。整节课包含两部分，第一部分是学习本课时的核心词汇，结合核心句型和read and write中的练习。第二部分是Color and say，介绍自己dream classroom，先引导学生进行涂色，然后在进行小组分享交流，最后汇报展示。 Why: 教材情景中通过认识教室的其他物品设施，描述它们的颜色和位置，让学生进一步了解我们的教室，增加学生的集体意识和归属感，然后再对自己的教室进行描绘涂色，成为自己心中的dream classroom，锻炼学生的动手能力和口头表达能力，发展学生的核心素养。 How: 本节课是一节词汇课和读写课的融合课，首先整个课时通过一首歌曲We have a new classroom复习A 部分的词汇，引出B部分的词汇，学习本课时的核心词汇： teacher's desk, computer, fan, wall, floor, 结合描述教室各物品的颜色及位置，如“The door is yellow. Where is it? It’s on/in/under/near...然后引导学生看Look, choose and write活动的图片，让学生完成看图，选词填空活动，再到个性化书写活动，最后以Mike的视角，完成教室涂色并作口头表达的活动。 （一）教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1. 能听、说、认、读单词teacher's desk, computer, fan, wall, floor的词形和意义，熟练描述教室中各种物品的颜色和位置；（学习理解） 2. 在教师的帮助下读懂四组句子并完成判断正误的读后任务，在有意义的语境中完成抄写，填充句子，并进行个性化书写；（应用实践） 3. 完成Color and say部分的涂色活动，并能根据教师给出的语言框架，作口头表达，介绍自己的dream classroom;（应用实践） 4. 简要评价自己或他人的dream classroom, 从颜色等方面去表达。（迁移创新） 【核心词汇】 teacher's desk, computer, fan, wall, floor 【核心句型】 This is my classroom The door is yellow. The desks are green. Where is the...? It’s in/ on/ under/ near the... （2） 教学过程 单元主题 My classroom 课时 3 课时内容 B Learn & Read and write 教学重点 掌握核心单词的音形义，能描述教室中各物品的颜色和位置。 教学难点 介绍自己的教室。 学习策略 自主学习、小组合作探究、任务教学 教学目标 学习活动 效果评价 1.能听、说、认、读单词teacher's desk, computer, fan, wall, floor的词形和意义，熟练描述教室中各种物品的颜色和位置；（学习理解） 1. 课前三分钟：表演let's talk 对话 2. 学生跟唱本单元的歌曲，巩固A Talk所学有关教室的单词。 3. 然后通过头脑风暴，说出在歌曲中出现的单词。 4. 学生根据给出的情景图，结合教师的问题，描述物品的颜色，如：The door is yellow. The teacher's desk is yellow. The computer is black.以及回答它们的位置关系，如：Where is the computer? It’s on the desk.在语境中理解单词和句子的语义和语用。 5. 学生根据教师给出提示，结合已有的自然拼读能力，小组合作交流拼读剩下的核心单词：fan, wall, floor,并结合句型理解单词的语用和语义，如：The fan is blue.The wall is blue, too. The floor is green. Where is the fan? It’s on the wall. 然后小组展示学习结果。 6. 学生跟读录音，关注单词正确的语音、语调。 学生仔细观察10-20秒物品小时，然后根据记忆说出句型中缺失的单词, 如 The fan is blue. The floor is green等。 观察学生回答问题的表现，根据说出的具体单词，了解学生对A Talk单词的掌握程度。 教师根据学生的回答观察学生对教师物品颜色的表达，以及接受新词的能力，评价其利用旧知引新知的能力。 观察学生小组合作学习时，是否能够利用提示正确拼读出单词，适当的给予指导和反馈。 教师根据学生的反应和回答，适当的加快或减少呈现时间，增加课堂趣味性，提高课堂游戏的实效性。 设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生认读核心词汇，了解核心词汇结合句型的语用和语义，学生在教师的指导下，从朗朗上口的歌曲中提取已学的旧知，然后引出新知。在词汇的教学中，先由教师引导学习，然后在进行小组合作学习，发展拼读能力。学生通过跟读和游戏巩固单词的音、形、义，为后面的读写奠定基础。 教学目标 学习活动 效果评价 2.在教师的帮助下读懂四组句子并完成判断正误的读后任务，在有意义的语境中完成抄写，填充句子，并进行个性化书写 1、学生在教师的指导下认真看图，口头回答问题，如: It’s on the yellow book. It’s on the wall. It’s on the desk. It’s on the floor.然后学生阅读给出的问答句，判断所读句子与图片内容是否相符。然后再核对大难。 2、学生根据教师呈现的图片，观察图片物品之间的位置，口头回答，如：It’s in the desk. It’s under the chair. It’s near the window. 然后完成教材中的看图、选词填空活动。 教师观察学生对教室物品名词和位置回答的情况，适当给予指导和提示。 观察学生阅读判断对错的情况，适当给予评价。 教师根据学生的回答情况板书，然后观察学生的书写单词情况，提示学生以规范的书写体正确书写单词。 设计意图：本阶段的活动旨在帮助学生巩固提升句型Where is the...? It’s on/ in/ under/ near...学生能根据要求完成判断和单词填空活动，培养学生的阅读和书写能力，也为后面的个性化书写，根据教室的实际情况或个人物品摆放的位置填充句子做准备。 教学目标 学习活动 效果评价 3. 完成Color and say部分的涂色活动，并能根据教师给出的语言框架，作口头表达，介绍自己的dream classroom; 1、学生设计自己的dream classroom，根据自己的喜好图上物品的颜色，然后在语言框架的帮助下，谈谈教室各物品的颜色，和对教室的喜爱之情。 2、学生根据给出的句型结构，根据提示，介绍自己的教室。 教师观察学生是否能快速的完成涂色活动和表达，及时给予帮助。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。 教学目标 学习活动 效果评价 4.简要评价自己或他人的dream classroom, 从颜色等方面去表达 学生小组讨论交流对教室的情感，可以说说原因，从整洁度和物品颜色方面谈谈，如：I like my classroom. It’s big. It’s beautiful. The is yellow等。表达自己对教室的喜爱之情，增加集体意识，学会热爱自己的教室。 教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。 设计意图：本阶段是本课时的情感升华阶段，引导学生树立正确的价值观，用欣赏的眼光看待事物，学会热爱自己的教室，增加集体意思和班级荣誉感。 总结 学生观看板书自由总结收获。 Where is the...? It’s on/in/near the... 鼓励学生自己总结，进行鼓励性评价。 作业 A.能使用正确的语音语调朗读单词。 B.完成课本第10页的看图圈出正确的选项。 C.运用所学句单词编写3—5 新句子。 板书设计 Unit1 My classroom Where is the...? It’s on/in/near the... 教学反思 第四课时：A Spell & Story time （Funny things in our classroom） 语篇(四）研读 What: 本课时融合了A Spell和C Story两部分的内容，主要讲述发生在教室的有趣事情，故事板块呈现的是一只蜜蜂飞进教室，先后落在灯管、电扇及墙壁上，最后落到黑板上所引起的故事，然后再通过最后一幅图，山羊老师再教孩子们What’s this? It’s a ...过渡到Who’s he? He is Jake，进入语音学习。 Why: 将两个不同内容板块的语篇整合在一起，提高了学生学习英语的实效性和趣味性，学生通过阅读趣味故事复习本单元所学语言，增加语言输入。学生通过拆音、拼音、分类和阅读绘本等语音意识训练活动，归纳并总结出a-e在单词中发长音/eɪ/的发音规则，让学生体会学习的快乐。 How: 本节课是一节语音课和故事课的融合课，教师引导学生通过观察图片以及结合本单元所学知识理解上下文，理解新句子：There’s a bee in our classroom/ on the blackboard.等。然后再通过最后一幅图，山羊老师教孩子们What’s this? It’s a ...过渡到Who’s he? He is Jake，进入语音学习。接着通过一些列的听音活动和阅读绘本故事等活动巩固a-e在单词中的发音。 （一）教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1. 理解故事内容，通过图片，上下文以及在教师的引导下理解新句子：There’s a bee in our classroom/ on the blackboard.等，朗读并表演故事内容；（学习理解） 2. 感知并归纳a-e在单词中的发音规则，读出和拼写出符合a-e发音规则的单词，完成听音写单词活动；（学习理解） 3. 简要分享下故事内容。（迁移创新） 【核心词汇】 bee, now, cake, face, name, make 【核心句型】 There’s a bee in our classroom. Where is it now? Look! It’s on the wall now. （二）教学过程 单元主题 My classroom 课时 4 课时内容 A Spell & Story time 教学重点 理解故事内容，掌握a-e在单词中的发音规则，利用此规则拼词、读词、阅读简短绘本故事。 教学难点 角色扮演故事内容 学习策略 情景教学、自主学习 教学目标 学习活动 效果评价 1、理解故事内容，通过图片，上下文以及在教师的引导下理解新句子：There’s a bee in our classroom/ on the blackboard.等，朗读并表演故事内容 1. 课前三分钟：表演B.Let’s talk 2. 学生跟唱歌曲，复现本节课的语言知识：Where is the ...? It’s on/in/under/near... 3. 学生观察图片，说出看到的人物：Zoom, Zip, Miss Goat,以及新单词bee，结合自然拼读能力和图片了解这个单词的语音和语义，指导故事发生在教室里面。 4. 学生自主默读故事图2-4，完成教师给出的选择题，找到蜜蜂先后的位置，如“on the light, on the fan, on the wall.”通过结合上下文理解单词now的意思。 5. 学生在教师地指导下观察图片，找出文字，回答问题：It’s on the blackboard. Miss Goat is surprised. The children are happy.理解故事人物对蜜蜂到来地反应，并能分析人物情感，用正确地语音、语调、表情和动作演绎最后两幅图地对话。 6. 学生跟着录音有感情的朗读整篇故事。 7. 学生在教师的引导下复述故事内容，再次整体感知故事。 学生根据教师的提示，说出本故事合适的标题“A bee in our classroom”。 教师根据学生跟唱歌曲的情况，给予适当的鼓励性评价。 教师根据学生的回答情况，可以适当引导学生发挥想象，猜测故事的内容。 观察学生是否借助图片和上下文，安静地阅读，引导学生找出蜜蜂先后停下地地方，根据学生地回答，及时评价。 教师根据学生通过图文结合地方式，找出蜜蜂最后停下的地方，对学生给出的人物评价给予必要的提示和解释。 教师观察学生是否正确朗读故事内容，提示学生注意语音、语调，并提示学生根据板书复述故事内容，梳理脉络。 设计意图：通过多种阅读方式，帮助学生有效的获取信息、理解故事；跟读和模仿对话活动，激发了学生探究和深入理解故事内容；追后通过复述梳理故事发展的脉络，让学生感知语篇的同时，建构了语言框架。 教学目标 学习活动 效果评价 2.感知并归纳a-e在单词中的发音规则，读出和拼写出符合a-e发音规则的单词，完成听音写单词活动。 1、学生观看视频，初步感知a-e在单词中发长音的规则。学生找出cake, face, name, make这些单词中都有a-e，并发长音/eɪ/的规律。 2、 学生先跟住录音一起唱，然后再小组合作一起chant， 最后向全班展示成果。 3、 学生根据已有知识，对含有“a或 a-e”发音单词进行分类、归纳、总结它们的异同。 学生在教师的引导下完成“听音训练活动，巩固a-e的发音。 教师观察学生是否能从视频中获取有用信息，发现接下来的学习内容。 教师观察小组间的合作演唱chant的情况，及时给予帮助和鼓励。 观察学生是否能够分类，并给予指导和评价。 教师观察学生是否能完成两项听音活动，及时给予指导和帮助。为后面的绘本阅读做铺垫。 设计意图：引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出a-e在单词中的发音规则，同时也能和三年级学过的-a-的发音异同。 教学目标 学习活动 效果评价 3简要分享下故事内容。（迁移创新） 学生对本节课学习的两个故事内容，做出简要评价，如“I like a bee in our classroom. It’s funny. I like Jake can bake. Jake is nice.等。 教师观察学生是否能给出自己的个性化评价，及时提供口语表达提示和评价。 设计意图： 本阶段的活动旨在培养学生的思维能力和判断能力，梳理正确的价值观，学生欣赏生活中美好的事物，感受生活的美好。 总结 学生观看板书自由总结收获。 Cake face name make There is a... 鼓励学生自己总结，进行鼓励性评价。 作业 A.能使用正确的语音语调朗读小故事。 B.完成含有a-e发音单词的思维导图 板书设计 Unit 1 My classroom Cake face name make There is a... 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$