5.2 土壤 说课稿 人教版（2019）必修一 高一年级

5.2土壤 说课稿 1、 说教材 1、 课程标准：通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。 2、 教材分析： 本课题内容选自2019人教版地理必修第一册第五章第二节，本节是自然环境要素学习的最后一节，前面各要素的学习为本节打下了“联系”的基础。课程标准要求“说明”土壤的主要形成要素，任务层次高，理解难度大。为此需要引导学生深入分析两点:一是各要素特别是生物和气候在土壤形成中的作用，二是各要素的综合作用对土壤形成的影响。教学中要循序渐进地梳理这些关系，可先联系本章第一节植被的有关知识，从“生物对土壤形成的作用”开始，逐步引入其他要素的影响，帮助学生最终理解“土壤是环境各要素综合作用的产物”。本节教材主要落实三个方面的内容： 第一，切实以观察、 实验为基础展开教学， 增强学生对土壤的感性认识，落实“地理实践力” 的培养 。 第二，突出土壤与自然环境各要素的联系，梳理知识间的内在联系。体现综合思维。 第三、关注土壤与人类的关系，体会养护土壤的重要性，渗透人地协调观。 3、学情分析： 学生特别是城市学生在日常生活中对土壤的认识非常模糊和抽象，而土壤组成，质地、剖面构造等需要直观感受的知识对理解土壤的形成因素至关重要。因此，教学过程中要在充分利用课本图像的基础上， 收集、 展示其他地区典型土壤的图片和视频，拓展学生对土壤与地理环境关系的认识。 在学生相关自然地理基础知识不具备的情况下，讲述各因素对土壤形成的作用，重在说明结果，而不需深人机理。课程标准回避土壤类型，可能是因为土壤类型的划分较为复杂，且分类依据对于中学地理学习较难理解。因此，在说明成土因素时，不宜强调不同类型的土壤，只需笼统讲述各因素对土壤形成的作用。 4、教学目标: · 通过观察景观图或示意图，了解土壤的组成、颜色质地和剖面结构，掌握观察土壤的基本内容和方法。 · 运用图文资料，结合观察活动说明土壤的主要形成要素，并据此解释常见的土壤现象。 · 结合实例，了解土壤的功能和养护途径，体会养护土壤的重要性。 5、教学重难点 教学重点： 土壤的主要形成因素 教学重点： · 土壤的主要形成因素 · 土壤在地理环境中的地位 2、 说教法 多媒体教学法、讨论式教学法、案例分析法、小组合作探究 3、 说学法 自主学习法、小组合作法、探究学习法 4、 说教学过程 情境导入：早期的欧洲殖民者在巴西亚马孙河流域发现，当地印第安人在一种与自然土壤迥异的黑色土壤上耕作。据研究，这种黑色土壤是人工土壤，主要成分的利用农作物秸秆等在一定条件下制作而成的生物炭。当地人用生物炭改良贫瘠的土壤，可能已有几千年的历史了。亚马孙和流域的自然土壤用于耕作时为什么贫瘠？你能举出改良土壤的其他案例吗？ 新课讲授： 第一部分：观察土壤 1、展示土壤的物质组成示意图，介绍土壤的组成成分。并引导学生区分“土壤”与常用的“土地”以及本节出现的“土层”“表土”等词语或概念，突出土壤既是自然地理环境的组成要素之一，又是一个“活”的生态系统。 2、通过自主学习，，初步学会观察土壤的颜色，展示不同颜色的土壤示意图，让学生直观感受大尺度区域间土壤颜色的差异，教师指出土壤的颜色是土壤的重要特征， 有些土壤就是用颜色来命名的。 3、引导学生用手指研磨，感受土壤颗粒大小及比例。展示砂土、壤土、黏土等土壤的图片，结合教材图5.15、5.16，说明手感与粒径相对比例的关系。教师引导学生思考不同质地的土壤透水、蓄水性能、透气性能、保肥性能(有机质积累)以及耕作适宜度的差异。 4、参照教材图5.17，引导学生循序渐进地实地观察土壤剖面，通过小组合作探究的方式，归纳总结土壤垂直分层的特点，并绘制土壤剖面构造简图。教师对其中的淋溶、淀积等专业术语进行一般的通俗解释，便于学生理解。 第二部分：土壤的主要形成因素 作为本节内容的重点和难点，教学过程通过三个方面来完成突破。 1、剖析生物循环过程，引导学生理解有机质和营养元素在土壤表层的富集过程。 指导学生读教材中图5.19，分组探讨下列问题: (1)图中涉及哪些圈层和自然地理要素? (2)哪些物质参与了图示循环?它们在循环过程中发生了怎样的转化? (3)有机质的合成与分解分别在哪里进行?这对土壤形成产生了哪些影响? (4)有机质的分解速度受到哪些因素的影响?其快慢对土壤质地有哪些影响? (5)腐殖质的形成主要受哪些因素的影响? (6)来自不同圈层的养分元素为何在土壤表层富集? 教师在归纳总结时，可以对其进行概括： · 生物对土壤形成的作用主要包括四个方面 · 提供有机质 · 形成腐殖质 · 富集营养元素 · 对土壤性质的影响，使“土”变成“土壤” 2、分析土壤形成过程中的物质循环，理解土壤发育过程中的岩石风化、生物循环、矿物质淋溶等过程的关系。 联系教材中图5.20，运用有关资料，讲解风化壳的概念，说明成土母质除了本地风化产物，还包括搬运来的沉积物。土壤也会通过淋溶、水土流失等过程最终变成岩石的物质来源。同时，土壤中的各种物质及其转化过程不仅受到局地生物小循环的影响，还受到水循环等大范围自然地理过程的影响。 3、比较分析土地在不同水热条件下的差异，辨识常见土壤现象形成的主导因素 气候不仅影响土壤层的水、热状况，从而直接影响土壤中物理、化学、生物等过程的性质和强度，而且还影响其他成土因素，如岩石的风化过程、地貌的发育过程以及生物活动强度，因而间接影响成土过程。在教学过程中，以我国东北的黑土、和我国南方的红壤为例，从冷、热、干、湿及其组合状况，对比分析说明气候在土壤形成过程中对成土速度、风化作用与淋溶作用以及有机质积累的影响，使学生理解“气候的分布规律在很大程度上影响和控制了土壤的分布规律”。 用示意图总结土壤形成的主要因素，并指导学生自主完成活动“解释常见土壤现象”。 第三部分：土壤的功能和养护 1、通过指导学生读教材中图5.20，帮助学生从要素综合的角度深人理解土壤是“自然环境的重要组成部分”，是“联系有机界和无机界的关键环节”。并从人地协调的高度认识土壤是支撑人类可持续发展的宝贵资源，“土壤功能的可持续性与农业乃至人类社会的可持续发展息息相关”，人类需要改良、养护土壤，维持土壤功能的可持续性。 2、指导学生通过小组合作探究的方式，结合教材内容，归纳土壤的作用及养护的措施。 课后活动： 收集人类活动与土壤的相关资料，举例说明人类活动对土壤有利影响与不利影响。 5、 板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $$