3.《角的初步认识》教案-2024-2025学年二年级上册数学人教版

3. 《角的初步认识》 【教材分析】 本节课是人教版二年级数学上册第三单元第一课时的内容，学生在此之前已经学习了部分平面图形和立体图形，对图形有了一定的空间认识，因此，教材在编排时充分利用了这一优势，呈现了学生非常熟悉的校园生活情境图，如：操场上的球门、活动器材、园丁的剪刀、老师的三角板、教学大楼的指针......从这些实物中抽象出角，使学生经历数学知识的抽象过程，感受数学知识的现实性，学习从数学的角度去观察、分析现实问题，进而激发起学生探索数学的兴趣。角的认识与学生的实际生活有着密切的联系，因此，教材在编排上从学生熟悉的生活实际出发，先从实物中观察角，再从实物中抽象出角，以帮助学生更好的理解。然后再让学生通过用纸来折角和用硬纸条做活动角等实践操作活动，进一步感知角，最后让学生动手画一画角。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们动手实践、自主探索、合作交流，这符合数学课程标准中所倡导的理念。 【学情分析】 角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，因此要在学生初步感知角的基础上，通过实际的观察和操作，帮助学生获得直接经验，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。同时在教学中，学生的认知水平有一定的差距，教师应该多关注学困生，加强对个别学生的指导。 【教学目标】 （1） 知识与技能目标：1、结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。2、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。 （2） 过程与方法目标通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 （3） 情感态度和价值观目标通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心 ，让学生感受到生活中处处 有数学。 【教学重教学】 难点教学重点：根据角的特点辨认角。 教学难点：理解决定角的大小的因素、 【教学过程】 （1） 游戏导入 师：同学们，我们已经学过了很多图形，我们把它 们分成了两类，你还记得是哪两类吗？指名学生回答。 师：同学们已经认识了那么 多图形了，现在我们做一个小游戏 好不好？你能用四根小棒摆一个我们学过的图形吗？指名学生上台摆 一摆，教师多媒体投影 展示，并让学生说出你摆 的是什么图形，摆的过程中应该注意什么。 师：现在拿走一根小棒，再摆一摆又是什么图形？指名学生上台摆 一摆，教师多媒体投影 展示，并让学生说出你摆的是什么图形，摆的过程中应该注意什么。师：如 果老师再 拿走 一根小棒，那变 成了 什么 样子呢？（稍停 ），这 就是我们今天 要认识的新朋友角，书写课题“角的初步认识”。 （2） 观察实践，探索新知 1、 展示生活中常见的5个物品，让学生找一找其中的角。 2、 师：你能说一说生活中的角吗？并让学生边说边用手比划。 3、 师：生活中有那么多的角，那我们的学具中有没有角？学生：三角板。让学生拿出三角板，并提问：三角板中有几个角？让学生摸一摸角，指名学生说一说你摸到的角感觉是怎样的。学生在说的过程中总结出出角特征：角有一个顶点，两条（）边组成的。 4、 师：同学们，我们已经认识了角这位新朋友了，现在你能帮他解决一些问题吗？下面的图形，哪些是角？哪些不是角？是角的画“√” ？不是角的画“╳ ”？（）（）（）（）（）（）（）（）学生自主思考，指名 回答 ，回答 过程中要求学生 说一下你 为什么 这样 判断 ，同时 归纳出角的边是两条直的边，将上面的括号补充完整。 5、 师：同学们，对我们的新朋友了解的真不少了，现在我们试着画一画我们的新朋友好不好？教师利用多媒体展 示画法，并给画法让学生齐读 ，然后让学生自己画，学生画的过程中进行个别指导，画完后展示，师生共同订正。师：老师给我们的新朋友编了个歌谣，来帮助同学们更好的记忆，我们一块来看一下。角小小角，真简单一个顶点两条边画角时，要牢记先画顶点再画边学生齐读。 6、 师：同学们真厉害，这么短时间就对我们的新朋友了解那么多了，那你还想不想继续认识我们的新朋友啊？我们仔细观察这两名同学刚才画的角，你发现了什么？生：一个角大一个角小。师：同学们观察的真仔细，角是有大小的。老师这里有一些角，大家一起来看一下。多媒体出示5个不同的角，让学生观察，角一样大吗？并引出：角的两边张口越大，角越大。角的两边张口越小，角越小。 师：我们刚才说，角是有两条边组成的，那角的大小和边有关系吗？现在我们通过两个小实验来看一下，好不好？实验一：教师拿出一个圆规，让学生找出角，教师逐渐拉大两条边的张口，并提问：你们发现了什么？学生：角变大了，师：那边变了没有？学生：没有。总结：边不变，角的张口变大角变大。实验二：教师拿出事先准备的正方形，让学生观察，正方形是由几个黏在一起的，教师从同一个部位，剪下边不同的角，并提问：老师剪下的角一样吗？为什么？边一样吗？学生回答。师生共同总结：边变化，角的大小是不变的。 师：通过两个实验我们可以总结出：角的大小和边的长短是无关的。教师出示两个角，并提问：上面的两个角一样吗？为什么？指名学生回答，教师强调：角的大小和边的长短无关。（三）巩固练习 1、 填空： (1) 一个角有( )个顶点,有( )条边。 (2) 三角形有( )个角,正方形有( )个角。 (3) 画角时先( ),再( )。 2、判断: (1) 边越长,角就越大。( ) (2) 角的大小与边的长短无关。( ) (3) 一个角只有两条边,一个顶点。( ) （四）课堂总结：通过本节课的学习你学到了那些知识？ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$