11.2 立面图的编辑（教案）-《建筑CAD》同步精品课堂（高教版 第3版）

《建筑CAD》教案 课 题 项目11 建筑立面图的绘制 11.2 立面图的编辑 课 型 课 时 2 授课班级 授课时间 90 授课教师 教材分析 所选教材为高等教育出版社出版的《建筑CAD（第3版）》是在“十二五”职业教育国家规划教材《建筑CAD》（第2版）的基础上，依据教育部2018年颁布的《高等职业学校建筑工程技木专业教学标准》，结合现行建筑制图标准，适应教学改革和行业发展需要修订而成。教材以实际建筑工程为例，分为上、下两篇，分别介绍了AutoCAD 2007软件和天正建筑T-Arch 7.5软件在建筑领域的应用，内容翔买、实用性强、突出案例教学，将AutoCAD和天正建筑软件结合起来，贴近工程实际应用等特点，采用任务驱动方式，由浅入深、循序渐进的讲述，适合职业教育特色。 学情分析 本课程主要面向中等职业教育，以培养技术技能人才为主要目标。而中等职业学校的学生普遍具有学习基础较为薄弱、缺乏学习自信心以及自控能力、自学能力较差，但动手能力较强等特点，一定程度上增加了课程教学的难度，应根据学情，以学生感兴趣的内容为切入点，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。 学习目标 通过本节知识的学习，使学生掌握门窗参数、立面窗套、雨水管线等命令编辑立面图；学会用正确的方法进行立面图的编辑。同时，通过联系生活实际，培养学生的学习兴趣、积极性和工匠精神，树立职业理想。 学习重难点 重点：门窗参数、立面窗套、雨水管线等命令。 难点：运用正确的方法进行立面图的编辑。 教学方法 讲授法、演示法、案例分析法等。 课前准备 教师准备：讨论主题、创设情境，明确学习任务。 学生准备：确定分组、思考讨论，完成任务。 教学媒体 纸质版教学媒体：教材、配套习题 数字化教学媒体：多媒体，中国大学MOOC（慕课）等教学网站 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.问题导入 生成建筑立面图后： 如何对门窗参数进行调整? 如何生成立面窗套? 如何生成雨水管? 如何得到柱立面线? 如何得到立面轮廓线? 2.引出本节知识：立面图的编辑 1.学生分组讨论 2.小组代表发言（抢答形式，小组积分） 1.组织学生分组讨论学习，培养学生团队合作意识和沟通交流习惯。 2.积分制激发学生对本章内容学习的兴趣，调动学生的积极性。 活动二： 调动思维 探究新知 一、门窗参数 “门窗参数”命令用于把已经生成的立面门窗尺寸以及门窗底标高作为默认值，用户修改立面门窗尺寸，系统按尺寸更新所选门窗。 菜单命令：立面→门窗参数： 单击“门窗参数”菜单命令后，命令行提示： 选择立面门窗：(选择要改尺寸的门窗。) 选择立面门窗：(按回车键结束选择。) 底标高<3600>：(需要时输入新的门窗底标高，从地面起算。) 高度<1400>: 1500(输入新值后按回车键。) 宽度<2400>：1800(输入新值后按回车键，各个选择的门窗均以底部中点为基点对称更新。) 如果在交互时选择的门窗大小不一，会出现这样的提示： 底标高从×到××00不等；高度从××00到××00不等；宽度从×00到××00不等。 用户输入新尺寸后，不同尺寸的门窗会统一更新为新的尺寸。 二、立面窗套 “立面窗套”命令为已有的立面窗创建全包的窗套或者窗楣线和窗台线。 菜单命令：立面→立面窗套： 单击“立面窗套”菜单命令后，显示对话框如图11-2-1 所示。 对话框控件的说明： ●全包：环窗四周创建矩形封闭窗套。 ●上下：在窗的上、下方分别生成窗上沿与窗下沿。 ● 窗上沿/窗下沿：仅在选择“上下”时有效。分别表示仅要窗上沿或仅要窗下沿。 ●上沿宽/下沿宽：表示窗上沿/窗下沿的宽度。 ● 两侧伸出：窗上、下沿两侧伸出的长度。 ● 窗套宽：除窗上、下沿以外部分的窗套宽。 在对话框中输入合适的参数，单击“确定”按钮绘制窗套。也可根据需要将门窗连在一起生成窗套、窗上沿与窗下沿。立面窗套的类型，如图11-2-2所示。 1.了解学习目标和任务 2.学生思考讨论 3.学生代表或个人表达观点（小组或个人积分） 1、组织学生回答问题，提高学生课堂参与度，使同学们通过思考加深印象。 2.讲解教学目标，让学生明确本节课的学习任务，让学习更有针对性和目标。 3.小组或个人积分形式，更能激发学生作为学习主体，参与学习的动机和团队合作意识的树立。 活动三： 调动思维 探究新知 三、雨水管线 “雨水管线”命令用于在立面图中按给定的位置生成竖直向下的雨水管。 菜单命令：立面→雨水管线： 单击“雨水管线”菜单命令后，命令行提示： 当前管径为100 请指定雨水管的起点[参考点(R)/管径(D)]<退出>：(选取雨水管的起点。) 当不易直接定位时，往往需要找到一个已知点作为参考点，此时在上面提示行后面不选取起点，而是输入“R”指定参考点，则命令行显示： 请指定雨水管的参考点：(选取容易获得的一个点作为参考点。) 请指定雨水管的起点[管径(D)]<退出>：(给出相对于参考点的一个点作为起点。) 用上面两种情况给出起点后，命令行接着提示： 请指定雨水管的下一点[管径(D)/回退(U)]<退出>：(选取雨水管的终点。) 请指定雨水管的起点[参考点(R)/管径(D)]<退出>：D(输入“D”可以重新设置管径。) 请指定雨水管直径<100>：(输入雨水管的管径。) 请指定雨水管的起点[参考点(R)/管径(D)]<退出>：(按回车键结束命令。) 随即在起点和终点之间竖向画出平行的雨水管，其间的墙面饰线均被雨水管断开。 四、柱立面线 “柱立面线”命令按默认的正投影方向模拟柱子立面投影，在柱子立面范围内画出有立体感的竖向投影线。 菜单命令：立面→柱立面线： 单击“柱立面线”菜单命令后，命令行提示： 输入起始角<180>：(输入平面柱的起始投影角度或取默认值。) 输入包含角<180>：(输入平面柱的包含角或取默认值。) 输入立面线数目<12>：(输入立面投影线数量或取默认值。) 输入矩形边界的第一个角点<选择边界>：(给出柱立面边界的第一角点。) 输入矩形边界的第二个角点<退出>：(给出柱立面边界的第二角点。) 五、立面轮廓 “立面轮廓”命令用于自动搜索建筑立面外轮廓，在外轮廓上加一圈粗实线，但不包括地坪线在内。 菜单命令：立面→立面轮廓： 单击“立面轮廓”菜单命令后，命令行提示： 选择二维对象：(选择外墙边界线和屋顶线。) 请输入轮廓线宽度<0>：(键入30~50之间的数值。) 在复杂的情况下搜索外轮廓会失败，无法生成轮廓线，此时使用多段线绘制立面轮廓线。图11-2-3 是立面轮廓加粗，宽度为50的效果图。 经过细部修改，加上立面图必要的尺寸标注及标高标注完成最后的立面图。 1. 学生观察图片或观看视频，在老师的引导下，打开思路进行思考。 2.结合课本知识思考并回答问题。（根据情况选择小组模式或个人模式，并进行小组或个人积分） 1.组织学生以个人或小组形式回答问题，提高学生课堂参与度，使同学们通过思考加深印象。 2. 个人或小组积分形式，激发学生的学习积极性和主动性。 活动四： 巩固练习 素质提升 明确并分配任务： 1）以小组为单位进行知识抢答闯关 ●“门窗参数”命令用于把已经生成的立面门窗尺寸以及 作为默认值。 ●“门窗参数”菜单命令行提示信息中，输入宽度新值后按回车键，各个选择的门窗均以 为基点 更新。 ●“立面窗套”命令为已有的立面窗创建 的窗套或者窗楣线和窗台线。 ●“窗套参数”菜单对话框中勾选全包，将环窗四周创建 窗套。 ●“雨水管线”命令用于在立面图中按给定的位置生成 的雨水管。 ●“柱立面线”命令按默认的 方向模拟柱子立面投影，在柱子立面范围内画出有立体感的 投影线。 ●“立面轮廓”命令在外轮廓上加一圈 ，但不包括 在内。 ●易直接给雨水管定位时，此时在上面提示行后面不选取起点，而是输入“ ”指定 。 2）按以下要求独立制订计划，并实施完成。 在项目10实训的基础上，创建工程案例建筑施工图的立面图。 3）老师记分并点评，评出优胜小组 1.学生分组完成任务 2.小组代表发言（抢答形式，小组积分） 1.组织学生分组抢答，提高学生课堂参与度，强化知识应用，培养团队合作及集体意识。 2.积分制激发学生的学习积极性。 课堂小结 作业布置 1.课堂小结：本节课学习了立面图的编辑，主要包括门窗参数、立面窗套、雨水管线、柱立面线、立面轮廓等命令。 2.课后作业： 单击“立面轮廓”菜单命令后，命令行提示的信息有哪些？ 板书设计 11.2 立面图的编辑 一、门窗参数 二、立面窗套 三、雨水管线 四、柱立面线 五、立面轮廓 教学反思 通过学习立面图的编辑，使学生掌握门窗参数、立面窗套、雨水管线等命令编辑立面图；学会用正确的方法进行立面图的编辑。教学过程中，应针对学生特点，选择合适的教学方法，突出学生的主体地位，让学生全程参与整个教学过程，摆脱填鸭式灌输，引导学生主动思考，并多措并举激发学生学习的主动性和积极性，为后续知识的学习打下基础。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$