9.3 洁具的布置（教案）-《建筑CAD》同步精品课堂（高教版 第3版）

《建筑CAD》教案 课 题 项目9 房间与屋顶的绘制 9.3 洁具的布置 课 型 课 时 1 授课班级 授课时间 45 授课教师 教材分析 所选教材为高等教育出版社出版的《建筑CAD（第3版）》是在“十二五”职业教育国家规划教材《建筑CAD》（第2版）的基础上，依据教育部2018年颁布的《高等职业学校建筑工程技木专业教学标准》，结合现行建筑制图标准，适应教学改革和行业发展需要修订而成。教材以实际建筑工程为例，分为上、下两篇，分别介绍了AutoCAD 2007软件和天正建筑T-Arch 7.5软件在建筑领域的应用，内容翔买、实用性强、突出案例教学，将AutoCAD和天正建筑软件结合起来，贴近工程实际应用等特点，采用任务驱动方式，由浅入深、循序渐进的讲述，适合职业教育特色。 学情分析 本课程主要面向中等职业教育，以培养技术技能人才为主要目标。而中等职业学校的学生普遍具有学习基础较为薄弱、缺乏学习自信心以及自控能力、自学能力较差，但动手能力较强等特点，一定程度上增加了课程教学的难度，应根据学情，以学生感兴趣的内容为切入点，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。 学习目标 通过本节知识的学习，使学生掌握各类洁具、隔断及隔板的布置；学会使用菜单命令完成各类洁具的布置。同时，通过联系生活实际，培养学生的学习兴趣、积极性和工匠精神，树立职业理想。 学习重难点 重点：各类洁具、隔断及隔板的布置。 难点：使用菜单命令进行各类洁具及隔断、隔板的布置。 教学方法 讲授法、演示法、案例分析法等。 课前准备 教师准备：讨论主题、创设情境，明确学习任务。 学生准备：确定分组、思考讨论，完成任务。 教学媒体 纸质版教学媒体：教材、配套习题 数字化教学媒体：多媒体，中国大学MOOC（慕课）等教学网站 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.问题导入 你知道的洁具有哪些？ 在房间布置菜单中提供了多种命令，适用于卫生间的各种洁具的布置。 2.引出本节知识：洁具的布置 1.学生分组讨论 2.小组代表发言（抢答形式，小组积分） 1.组织学生分组讨论学习，培养学生团队合作意识和沟通交流习惯。 2.积分制激发学生对本章内容学习的兴趣，调动学生的积极性。 活动二： 调动思维 探究新知 一、布置洁具 “布置洁具”命令可根据选取的洁具类型的不同，在卫生间中智能布置洁具设施。天正建筑软件中的洁具是从洁具图库中调用的二维图块对象，其他辅助线采用 AutoCAD 的普通对象。 菜单命令：房间屋顶→房间布置→布置洁具： 单击“布置洁具”菜单命令后，显示洁具图库如图9-3-1所示。 洁具图库操作与天正建筑软件中通用图库操作大同小异。 选取不同类型的洁具后，系统自动给出与该类型洁具相适应的布置方法。在预览框中双击所需布置的洁具，根据弹出的对话框和命令行提示在图中布置洁具。按照布置方式分类，布置洁具的操作方式介绍如下。 1.普通洗脸盆、大/小便器、淋浴喷头、洗涤盆的布置 在洁具图库中双击所需布置的洁具，弹出相应的布置洁具对话框。“布置洗脸盆01”对话框如图9-3-2所示。 对话框控件的说明： ●初始间距：第一个洁具插入点距墙角点的距离。 ●设备间距：插入设备的插入点之间的间距。 ●离墙间距：设备的插入点距墙边的距离，对于大便器等设备这个值为0，即紧靠墙边布置。单击“沿墙内侧边线布置”按钮后，命令交互如下： 请点取墙体边线或选择已有洁具：(在洁具背后的墙体边线上取点或选择已有的洁具。) 下一个<退出>：(在洁具增加方向取点。) … 下一个<退出>：(洁具插入完成后按回车键结束交互，命令完成。) 在洁具图库中双击所需布置的洁具，弹出相应的布置洁具对话框，对话框与图9-3-2所示“布置洗脸盆01”对话框相同。 2.台式洗脸盆的布置 命令交互如下： 请点取墙体边线或选择已有洁具：(在洁具背后的墙体边线上取点或选择已有的洁具。) 下一个<退出>：(在洁具增加方向取点。) …… 下一个<退出>：(洁具插入完成后按回车键，接着提示。) 台面宽度<600>：(输入台面宽度。) 台面长度<2300>：(输入台面长度后按回车键结束。) 台式洗脸盆布置实例如图9-3-3 所示。 3.浴缸的布置 在洁具图库中选中浴缸，双击预览框中相应的样式，屏幕上出现如图9-3-4所示对话框。 在对话框中直接选取列表中浴缸尺寸，或者输入其他尺寸。命令交互如下： 请点取墙体一侧<退出>：(注意选取浴缸短边所在墙体一侧。) 请点取墙体一侧<退出>：(选取后按回车键结束浴缸插入。) 浴缸布置实例如图9-3-5 所示。 4.小便池的布置 在洁具图库中双击小便池后，命令交互如下： 请点取墙体一侧<退出>：(单击安装小便池的墙体内边线。) 小便池离墙角距离<0>：200(键入新值或按回车键接受默认值。) 小便池的长度<3000>：2400(输入小便池的新长度或按回车键接受默认值。) 小便池宽度<400>：500(键入新值或按回车键接受默认值。) 小便池布置实例如图9-3-6所示。 5.盥洗槽的布置 在洁具图库中双击盥洗槽后，命令交互如下： 点取墙体一侧<退出>：(选取墙体一侧。) 盥洗槽离墙角距离<0>：300(键入新值或按回车键接受默认值。) 盥洗槽的长度<5300>：2300(键入新值或按回车键接受默认值。) 盥洗槽的宽度<690>：700(键入新值或按回车键接受默认值。) 排水沟宽度<100>：100(键入新值或按回车键接受默认值。) 水龙头的数目<3>：4(键入新值或按回车键接受默认值。) 盥洗槽布置实例如图9-3-7所示。 1.了解学习目标和任务 2.学生思考讨论 3.学生代表或个人表达观点（小组或个人积分） 1、组织学生回答问题，提高学生课堂参与度，使同学们通过思考加深印象。 2.讲解教学目标，让学生明确本节课的学习任务，让学习更有针对性和目标。 3.小组或个人积分形式，更能激发学生作为学习主体，参与学习的动机和团队合作意识的树立。 活动三： 调动思维 探究新知 二、布置隔断 “布置隔断”命令可通过两点选取已经插入的洁具，布置卫生间隔断，要求先布置洁具才能执行。隔板与门分别为墙体对象和门窗对象，支持对象编辑；由于墙体用途为卫生隔断，不参与房间划分与面积计算。 菜单命令：房间屋顶→房间布置→布置隔断： 单击“布置隔断”菜单命令后，命令行提示： 输入一直线来选洁具，起点：(选取靠近墙的洁具一端。) 终点：(选取布置隔断的一排洁具的另一端。) 隔板长度<1200>：(输入新值或按回车键接受默认值。) 隔断门宽<600>：(输入新值或按回车键接受默认值。) “布置隔断”命令生成宽度等于洁具间距的卫生间隔断，实例如图9-3-8上部所示。通过“内外翻转”“门口线”等命令对门进行修改。 三、布置隔板 “布置隔板”命令可通过两点选取已经插入的洁具，布置隔板(主要用于小便器之间)。 菜单命令：房间屋顶→房间布置→布置隔板： 单击“布置隔板”菜单命令后，命令行提示： 输入一直线来选洁具，起点：(选取靠近墙的洁具一端。) 终点：(选取布置隔断的一排洁具的另一端。) 隔板长度<400>：(输入新值或按回车键接受默认值。) “布置隔板”命令应用实例如图9-3-8下部所示。 1. 学生观察图片或观看视频，在老师的引导下，打开思路进行思考。 2.结合课本知识思考并回答问题。（根据情况选择小组模式或个人模式，并进行小组或个人积分） 1.组织学生以个人或小组形式回答问题，提高学生课堂参与度，使同学们通过思考加深印象。 2. 个人或小组积分形式，激发学生的学习积极性和主动性。 活动四： 巩固练习 素质提升 明确并分配任务： 1）以小组为单位进行知识抢答闯关 ●天正建筑软件中的洁具是从洁具图库中调用的 对象，其他辅助线采用 AutoCAD 的普通对象。 ●在预览框中 所需布置的洁具，根据弹出的对话框和命令行提示在图中布置洁具。 ●“布置隔断”命令可通过 选取已经插入的洁具，布置卫生间隔断。 ●“布置隔断”命令生成宽度等于 的卫生间隔断。 ●单击“布置隔板”菜单命令后，命令行提示：输入一直线来选洁具，起点：(选取靠近 的洁具一端。 ●单击“布置隔板”菜单命令后，命令行提示：隔板长度<400>：(输入新值或按 接受默认值。) ●初始间距控件设置第一个洁具插入点距 的距离。 2）老师记分并点评，评出优胜小组 1.学生分组完成任务 2.小组代表发言（抢答形式，小组积分） 1.组织学生分组抢答，提高学生课堂参与度，强化知识应用，培养团队合作及集体意识。 2.积分制激发学生的学习积极性。 课堂小结 作业布置 1.课堂小结：本节课学习了洁具的布置，主要包括普通洗脸盆、大/小便器、淋浴喷头、洗涤盆的布置，台式洗脸盆、浴缸、小便池等洁具的布置，以及隔断与隔板的布置。 2.课后作业： 单击“布置隔断”菜单命令后，与单击“布置隔板”菜单命令后，命令行提示有何相同和不同之处。 板书设计 9.3 洁具的布置 一、布置洁具 1.普通洗脸盆、大/小便器、淋浴喷头、洗涤盆的布置 2.台式洗脸盆的布置 3.浴缸的布置 4.小便池的布置 5.盥洗槽的布置 二、布置隔断 三、布置隔板 教学反思 通过学习洁具的布置，使学生掌握各类洁具、隔断及隔板的布置；学会使用菜单命令完成各类洁具的布置。教学过程中，应针对学生特点，选择合适的教学方法，突出学生的主体地位，让学生全程参与整个教学过程，摆脱填鸭式灌输，引导学生主动思考，并多措并举激发学生学习的主动性和积极性，为后续知识的学习打下基础。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$