8.4 门窗工具（教案）-《建筑CAD》同步精品课堂（高教版 第3版）

《建筑CAD》教案 课 题 项目8 门窗的绘制 8.4 门窗工具 课 型 课 时 2 授课班级 授课时间 90 授课教师 教材分析 所选教材为高等教育出版社出版的《建筑CAD（第3版）》是在“十二五”职业教育国家规划教材《建筑CAD》（第2版）的基础上，依据教育部2018年颁布的《高等职业学校建筑工程技木专业教学标准》，结合现行建筑制图标准，适应教学改革和行业发展需要修订而成。教材以实际建筑工程为例，分为上、下两篇，分别介绍了AutoCAD 2007软件和天正建筑T-Arch 7.5软件在建筑领域的应用，内容翔买、实用性强、突出案例教学，将AutoCAD和天正建筑软件结合起来，贴近工程实际应用等特点，采用任务驱动方式，由浅入深、循序渐进的讲述，适合职业教育特色。 学情分析 本课程主要面向中等职业教育，以培养技术技能人才为主要目标。而中等职业学校的学生普遍具有学习基础较为薄弱、缺乏学习自信心以及自控能力、自学能力较差，但动手能力较强等特点，一定程度上增加了课程教学的难度，应根据学情，以学生感兴趣的内容为切入点，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。 学习目标 通过本节知识的学习，使学生掌握包括编号复位、门窗套、门口线、加装饰套和窗棂展开在内的门窗工具的用途、适用范围、菜单命令等；并学会使用门窗工具。同时，通过联系生活实际，培养学生的学习兴趣、积极性和工匠精神，树立职业理想。 学习重难点 重点：编号复位、门窗套、门口线、加装饰套和窗棂展开的用途、菜单命令。 难点：门窗工具的使用。 教学方法 讲授法、演示法、案例分析法等。 课前准备 教师准备：讨论主题、创设情境，明确学习任务。 学生准备：确定分组、思考讨论，完成任务。 教学媒体 纸质版教学媒体：教材、配套习题 数字化教学媒体：多媒体，中国大学MOOC（慕课）等教学网站 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.问题导入 如何实现门窗编号复位? 如何给门窗加上门窗套? 如何生成门口线? 如何给门窗加上装饰套? 如何将窗棂展开? 这些功能可以通过门窗工具实现。 2.引出本节知识：门窗工具 1.学生分组讨论 2.小组代表发言（抢答形式，小组积分） 1.组织学生分组讨论学习，培养学生团队合作意识和沟通交流习惯。 2.积分制激发学生对本章内容学习的兴趣，调动学生的积极性。 活动二： 调动思维 探究新知 一、编号复位 “编号复位”命令可把门窗编号恢复为默认设置，特别适用于解决门窗“改变编号位置”夹点与其他夹点重合，而使两者无法分开的问题。 菜单命令：门窗→编号复位： 单击“编号复位”菜单命令后，命令行提示： 选择编号待复位的门窗：(单击或窗口选择门窗。) 选择编号待复位的门窗：(按回车键退出命令。) 二、门窗套 “门窗套”命令在门窗两侧加墙垛，三维显示为四周加全门窗框套，可以选择删除添加的门窗套。 菜单命令：门窗→门窗套： 单击“门窗套”菜单命令后，显示对话框如图8-4-1所示。 在“门窗套”对话框中默认的操作是“加门窗套”，可以切换为“消门窗套”，在设置“伸出墙长度”和“门窗套宽度”参数后，移动光标进入绘图区单击，启动命令行交互如下： 请选择外墙上的门窗：(选择要加门窗套的门窗。) 请选择外墙上的门窗：(按回车键结束选择。) 点取窗套所在的一侧：(单击定义窗套生成侧。) 消门窗套的命令行交互与加门窗套类似，不再重复。 1.了解学习目标和任务 2.学生思考讨论 3.学生代表或个人表达观点（小组或个人积分） 1、组织学生回答问题，提高学生课堂参与度，使同学们通过思考加深印象。 2.讲解教学目标，让学生明确本节课的学习任务，让学习更有针对性和目标。 3.小组或个人积分形式，更能激发学生作为学习主体，参与学习的动机和团队合作意识的树立。 活动三： 调动思维 探究新知 三、门口线 “门口线”命令用于在平面图上指定的一个或多个门的某一侧添加门口线，表示门槛或者门两侧地面标高不同，门口线是门的对象属性之一，因此门口线会自动随门移动。 菜单命令：门窗→门口线： 单击“门口线”菜单命令后，命令行提示： 选择要加减门口线的门窗：(以 AutoCAD 选择方式选取要加门口线的门。) 选择要加减门口线的门窗：(按回车键退出选择。) 请点取门口线所在的一侧<退出>：(一次选择墙体一侧，按回车键执行命令。) 可以在门单侧添加门口线，也可以在门双侧添加门口线，实例如图8-4-2 所示。 表示门槛时，门口两侧都要加门口线，这时需要重复执行本命令。对已有门口线一侧执行本命令，即可清除本侧的门口线。 四、加装饰套 “加装饰套”命令用于添加装饰门窗套线，选择门窗后在“门窗套设计”对话框中选择各种装饰风格和参数的装饰套。装饰套细致地描述了门窗附属的三维特征，包括各种门套线与筒子板、檐口板和窗台板的组合，主要用于室内设计的三维建模以及通过立面、剖面模块生成立面、剖面施工图中的相应部分；如果不要装饰套，可直接删除装饰套对象。 菜单命令：门窗→加装饰套： 单击“加装饰套”菜单命令后，显示“门窗套设计”对话框，如图8-4-3所示，默认进入“门窗套”选项卡进行参数设置。 加装饰套的对话框参数设置步骤： ①确定门窗套的位置(内侧与外侧)； ②确定门窗套截面的形式和尺寸参数； ③需要“窗台/檐板”时，进入该选项卡设置参数，如图8-4-4所示。 单击“确定”按钮后，进入命令交互： 选择需要加门窗套的门窗：(选取要加相同门窗套的多个门窗。) 选择需要加门窗套的门窗：(单击右键或按回车键结束命令。) 点取室内一侧<退出>：(单击添加装饰套的墙体外边线一侧，随即绘出门窗套。) 五、窗棂展开 默认门窗三维效果不包括玻璃的分格。“窗棂展开”命令用于把窗玻璃在图上按立面尺寸展开，用户可以在上面以直线和圆弧添加窗棂分格线，通过“窗棂映射”命令创建窗棂分格。 菜单命令：门窗→窗棂展开： 窗棂分格的步骤： ① 使用“窗棂展开”命令，把原来的窗棂展开到平面图上，如图8-4-5 所示。 单击“窗棂”菜单命令后，命令行提示： 选择展开的窗：(选择要展开窗棂的窗。) 展开到位置<退出>：(选取图中一个空白位置。) ②使用直线、圆弧和圆添加窗棂分格线，细化窗棂的展开图，这些线段要求绘制在0图层上。 1. 学生观察图片或观看视频，在老师的引导下，打开思路进行思考。 2.结合课本知识思考并回答问题。（根据情况选择小组模式或个人模式，并进行小组或个人积分） 1.组织学生以个人或小组形式回答问题，提高学生课堂参与度，使同学们通过思考加深印象。 2. 个人或小组积分形式，激发学生的学习积极性和主动性。 活动四： 巩固练习 素质提升 明确并分配任务： 1）以小组为单位进行知识抢答闯关 · “门窗套”命令在门窗两侧加 。 · 在“门窗套”对话框中默认的操作是“ ”。 · 装饰套细致地描述了门窗附属的 特征。 · 单击“加装饰套”菜单命令后，显示“ ”对话框。 · 默认门窗三维效果不包括玻璃的 。 · “ ”命令用于把窗玻璃在图上按立面尺寸展开，用户可以在上面以直线和圆弧添加窗棂分格线。 · 通过“ ”命令创建窗棂分格。 2）老师记分并点评，评出优胜小组 1.学生分组完成任务 2.小组代表发言（抢答形式，小组积分） 1.组织学生分组抢答，提高学生课堂参与度，强化知识应用，培养团队合作及集体意识。 2.积分制激发学生的学习积极性。 课堂小结 作业布置 1.课堂小结：本节课学习了门窗工具，主要包括编号复位、门窗套、门口线、加装饰套和窗棂展开在内的门窗工具的用途、适用范围、菜单命令等。 2.课后作业： 1）“编号复位”命令的作用及适用范围。 2）单击“编号复位”菜单命令后，命令行提示哪些信息？ 3）“门口线”命令的作用。 4）装饰套的主要用途。 5）加装饰套的对话框参数设置步骤。 板书设计 8.4 门窗工具 一、编号复位 二、门窗套 三、门口线 四、加装饰套 五、窗棂展开 教学反思 通过门窗工具知识的学习，使学生掌握包括编号复位、门窗套、门口线、加装饰套和窗棂展开在内的门窗工具的用途、适用范围、菜单命令等；并学会使用门窗工具。教学过程中，应针对学生特点，选择合适的教学方法，突出学生的主体地位，让学生全程参与整个教学过程，摆脱填鸭式灌输，引导学生主动思考，并多措并举激发学生学习的主动性和积极性，为后续知识的学习打下基础。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$