8.1 门窗的创建（教案）-《建筑CAD》同步精品课堂（高教版 第3版）

《建筑CAD》教案 课 题 项目8 门窗的绘制 8.1 门窗的创建 课 型 课 时 2 授课班级 授课时间 90 授课教师 教材分析 所选教材为高等教育出版社出版的《建筑CAD（第3版）》是在“十二五”职业教育国家规划教材《建筑CAD》（第2版）的基础上，依据教育部2018年颁布的《高等职业学校建筑工程技木专业教学标准》，结合现行建筑制图标准，适应教学改革和行业发展需要修订而成。教材以实际建筑工程为例，分为上、下两篇，分别介绍了AutoCAD 2007软件和天正建筑T-Arch 7.5软件在建筑领域的应用，内容翔买、实用性强、突出案例教学，将AutoCAD和天正建筑软件结合起来，贴近工程实际应用等特点，采用任务驱动方式，由浅入深、循序渐进的讲述，适合职业教育特色。 学情分析 本课程主要面向中等职业教育，以培养技术技能人才为主要目标。而中等职业学校的学生普遍具有学习基础较为薄弱、缺乏学习自信心以及自控能力、自学能力较差，但动手能力较强等特点，一定程度上增加了课程教学的难度，应根据学情，以学生感兴趣的内容为切入点，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。 学习目标 通过本节知识的学习，使学生掌握普通门窗、组合门窗、带形窗、转角窗等的创建方法；能够通过菜单命令完成门窗的创建。同时，通过联系生活实际，培养学生的学习兴趣、积极性和工匠精神，树立职业理想。 学习重难点 重点：普通门窗、组合门窗、带形窗、转角窗等的创建方法。 难点：通过菜单命令完成门窗的创建。 教学方法 讲授法、演示法、案例分析法等。 课前准备 教师准备：讨论主题、创设情境，明确学习任务。 学生准备：确定分组、思考讨论，完成任务。 教学媒体 纸质版教学媒体：教材、配套习题 数字化教学媒体：多媒体，中国大学MOOC（慕课）等教学网站 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.知识导入 在天正建筑软件中，门窗分为普通门窗与特殊门窗两大类自定义门窗对象，包括组合门窗，实现墙柱对平面门窗的遮拦，解决凸窗碰墙问题。 本节主要介绍创建普通门窗、组合门窗、带形窗、转角窗、异形洞的方法。 2.引出本节知识：门窗的创建 1.学生分组讨论 2.小组代表发言（抢答形式，小组积分） 1.组织学生分组讨论学习，培养学生团队合作意识和沟通交流习惯。 2.积分制激发学生对本章内容学习的兴趣，调动学生的积极性。 活动二： 调动思维 探究新知 门窗是天正建筑软件中的核心对象之一，类型和形式非常丰富，然而大部分门窗都使用矩形的标准洞口，并且在一段墙或多段相邻墙内连续插入，规律十分明显。创建这类门窗，就是要在墙上确定门窗的位置。 天正建筑软件提供了多种定位方式，以便用户快速在墙内确定门窗的位置，新增动态输入方式，在拖动定位门窗的过程中按 Tab键可切换门窗定位的当前距离参数，键盘直接输入数据进行定位，适用于各种门窗定位方式的混合使用。如图8-1-1为在天正建筑中拖动门窗的情况。 一、普通门窗 普通门、普通窗、弧窗、凸窗和矩形洞等的定位方式基本相同，用“门窗”命令即可创建这些门窗类型。在“知识链接”中介绍了各种门窗的特点，这里以普通门为例，对门窗的创建方法深入介绍。 门窗参数对话框下边有一个工具栏，分隔条左边是定位模式按钮，右边是门窗类型按钮，上边是待创建门窗的参数。由于门窗界面是无模式对话框，单击工具栏按钮选择门窗类型以及定位模式后，即可按命令行提示进行交互插入门窗。 说明：在弧墙上插入普通窗时，如窗的宽度大，弧墙的曲率半径小，插入失败，可改用弧窗。 菜单命令：门窗→门窗： 单击“门窗”菜单命令后，显示如图8-1-2所示对话框，下面从左到右依次介绍工具栏中定位模式按钮。 ●“自由插入”按钮：可在墙段的任意位置插入门窗，速度快但不易准确定位，通常用在方案设计阶段。以墙中线为分界内外移动光标，可控制内外开启方向，按Shift 键控制左右开启方向，单击墙体后，门窗的位置和开启方向就完全确定了。 单击工具栏中的“自由插入”按钮，命令行提示： 点取门窗插入位置(Shift-左右开)：(单击要插入门窗的墙体即可插入门窗，按Shift 键改变开启方向。) ●“顺序插入”按钮：以距离选取位置较近的墙边端点或基线端点为起点，按给定距离插入选定的门窗。此后顺着前进方向连续插入，插入过程中可以改变门窗类型和参数。在顺序插入弧墙时，门窗按照墙基线弧长进行定位。 单击工具栏中的“顺序插入”按钮，命令行提示： 点取墙体<退出>：(选取要插入门窗的墙线。) 输入从基点到门窗侧边的距离<退出>：(键入起点到第一个门窗边的距离。) 输入从基点到门窗侧边的距离或[左右翻转(S)/内外翻转(D)]<退出>：(键入到前一个门窗边的距离。) ●“轴线等分插入”按钮：将一个或多个门窗等分插入到两根轴线间的墙段等分线中间，如果墙段内没有轴线，则该侧按墙基线等分插入。 命令行提示： 点取门窗大致的位置和开向(Shift-左右开)<退出>：(在插入门窗的墙段上任取一点，该点相邻的轴线亮显。) 指定参考轴线(S)/输入门窗个数(1~3)<1>：3(键入插入门窗的个数“3”。) 括号中给出按当前轴线间距和门窗宽度计算可以插入门窗个数的范围；键入“S”可跳过亮显轴线，选取其他轴线作为等分的依据(要求仍在同一个墙段内)。轴线等分插入实例如图8-1-3 所示。 ●“墙段等分插入”按钮：与轴线等分插入相似，本按钮在一个墙段上按墙体较短的一侧边线，插入若干个门窗，按墙段等分使各门窗之间墙垛的长度相等。 命令行提示： 点取门窗大致的位置和开向(Shift-左右开)<退出>：(在插入门窗的墙段上单击一点。) 门窗个数(1~3)<1>：3(键入插入门窗的个数“3”，括号中给出按当前墙段与门窗宽度计算可以插入门窗个数的范围。) 上述命令行交互的实例如图8-1-4 所示。 ●“垛宽定距插入”按钮：系统选取距插入位置最近的墙边线顶点作为参考点，按指定垛宽插入门窗。本图标特别适合插入室内门，图8-1-5 所示实例设置垛宽240，在靠近墙角左侧插入门。 命令行提示： 点取门窗大致的位置和开向(Shift-左右开)<退出>：(单击参考垛宽一侧的墙段插入门窗。) ●“轴线定距插入”按钮：与垛宽定距插入相似，系统自动搜索距离插入位置最近的轴线的交点，将该点作为参考位置按预定距离插入门窗。 ●“按角度定位插入”按钮 ：专用于弧墙插入门窗，按给定角度在弧墙上插入直线型门窗。 命令行提示： 点取弧墙<退出>：(选取弧线墙段。) 门窗中心的角度<退出>：(键入需插入门窗的角度值。) ●“满墙插入”按钮：门窗在门窗宽度方向上完全充满一段墙，使用这种方式时，门窗宽度参数由系统自动确定。 命令行提示： 点取门窗大致的位置和开向(Shift-左右开)<退出>：(选取墙段，按回车键结束。) ●“插入上层门窗”按钮：在一个墙体已有的门窗上方再加一个宽度相同、高度不同的窗，这种情况常常出现在高大的厂房外墙中。 先单击“插入上层门窗”按钮，然后输入上层窗的编号、窗高和上下层窗间距离。使用本方式时，注意尺寸参数中上层窗的顶标高不能超过墙顶高。 ●“门窗替换”按钮 ：用于批量修改门窗，包括门窗类型之间的转换。用对话框内的当前参数作为目标参数创建门窗，替换图中已经插入的门窗。单击“门窗替换”按钮 ，弹出如图8-1-6所示的对话框，在对话框右侧出现参数过滤开关。如果不打算改变某一参数，可去除该参数过滤开关的勾选，则该参数按原图保持不变。例如将门改为窗，要求宽度不变，应将宽度开关去除勾选。 ●“拾取门窗参数”按钮：用于布置图中已用过的门窗样式，作图过程中可以较方便地布置不同类型的门窗。 二、组合门窗 “组合门窗”命令不会直接插入一个组合门窗，而是把使用“门窗”命令插入的多个门窗组合为一个整体的组合门窗，组合后的门窗按一个门窗编号进行统计，在三维显示时，子门窗之间不再有多余的面片。 菜单命令：门窗→组合门窗： 单击“组合门窗”菜单命令后，命令行提示： 选择需要组合的门窗和编号文字：(选择要组合的第一个门窗。) 选择需要组合的门窗和编号文字：(选择要组合的第二个门窗。) …… 选择需要组合的门窗和编号文字：(按回车键结束选择。) 输入编号：(MC-1 键入组合门窗编号，更新这些门窗为组合门窗。) “组合门窗”命令不会自动对各子门窗的高度进行对齐，修改组合门窗时临时分解为子门窗，修改后重新进行组合。“组合门窗”命令用于绘制复杂的门联窗与子母门，简单的情况可直接绘制，不必使用“组合门窗”命令。 1.了解学习目标和任务 2.学生思考讨论 3.学生代表或个人表达观点（小组或个人积分） 1、组织学生回答问题，提高学生课堂参与度，使同学们通过思考加深印象。 2.讲解教学目标，让学生明确本节课的学习任务，让学习更有针对性和目标。 3.小组或个人积分形式，更能激发学生作为学习主体，参与学习的动机和团队合作意识的树立。 活动三： 调动思维 探究新知 三、带形窗 “带形窗”命令创建窗台高、窗高均相同，沿墙连续分布的带形窗对象，按一个门窗编号统计，带形窗转角可以被柱、墙体造型遮挡。 菜单命令：门窗→带形窗： 单击“带形窗”菜单命令后，显示对话框如图8-1-7所示。 在对话框中输入带形窗参数，命令行提示： 起始点或[参考点(R)]<退出>：(在带形窗开始墙段选取准确的起始位置。) 终止点或[参考点(R)]<退出>：(在带形窗开始墙段选取准确的结束位置。) 选择带形窗经过的墙：(选择带形窗经过的多个墙段。) 选择带形窗经过的墙：(按回车键结束命令。) 绘制带形窗如图8-1-8所示。 说明：①如果在带形窗经过的路径上存在相交的内墙，应把它们的材料级别设置的比带形窗所在的墙低，才能正确表示窗墙相交。 ②带形窗本身不能被“拉伸”(Stretch)命令拉伸，否则会消失。 ③带形窗暂时还不能设置为洞口。 ④柱可以在转角处遮挡带形窗，其他位置应采用先插入柱的方法。 四、转角窗 “转角窗”命令在墙角两侧插入窗台高、窗高相同，长度可选的两段带形窗，它包括普通角窗与角凸窗两种形式，按一个门窗编号进行统计。 菜单命令：门窗→转角窗： 单击“转角窗”菜单命令后，显示“绘制角窗”对话框，在对话框中按设计要求选择转角窗的三种类型：角窗、角凸窗与落地的角凸窗，如图8-1-9所示。 对话框控件的说明： ●玻璃内凹：窗玻璃到窗台外缘的退入距离。 ●延伸1/延伸2：窗台板与檐口板分别在两侧延伸出窗洞口外的距离。 ●落地凸窗：勾选后，墙内侧不画窗台线。 说明：①默认不勾选“凸窗”复选框就是普通角窗，窗随墙布置。 ②勾选“凸窗”复选框，不勾选“落地凸窗”复选框，就是普通的角凸窗。 ③勾选“凸窗”复选框，再勾选“落地凸窗”复选框，就是落地的角凸窗。 如果选择转角窗类型后，在对话框中输入其他转角窗参数，命令行提示： 请选取墙内角<退出>：(选取转角窗所在墙内角，窗长从内角起算。) 转角距离1<1000>：2000(当前墙段变虚，输入从内角计算的窗长。) 转角距离2<1000>：1200 (另一墙段变虚，输入从内角计算的窗长。) 请选取墙内角<退出>：(执行本命令绘制转角窗，按回车键退出命令。) 说明：当侧面碰墙、碰柱时，角凸窗的侧面玻璃会自动被墙或柱对象遮挡；特性表中可设置转角窗作为洞口处理；玻璃分格的三维效果使用“窗棂展开”与“窗棂映射”命令处理。 五、异形洞 “异形洞”命令在墙面上按给定的闭合多段线轮廓线生成任意形状的洞口，平面图例与矩形洞相同。建议先将屏幕设为两个或更多视口，分别显示平面和正立面，然后用“墙面UCS”命令把墙面转为立面UCS，在立面用闭合多段线画出洞口轮廓线，最后使用本命令创建异形洞。 菜单命令：门窗→异形洞： 单击“异形洞”菜单命令后，命令行提示： 请点取墙体一侧：(选取平面视图中开洞墙段，当洞口不穿透墙体时，选取开口一侧。) 选择墙面上的多段线作为洞口轮廓线：(光标移至对应立面视口中，选取洞口轮廓线。) 1. 学生观察图片或观看视频，在老师的引导下，打开思路进行思考。 2.结合课本知识思考并回答问题。（根据情况选择小组模式或个人模式，并进行小组或个人积分） 1.组织学生以个人或小组形式回答问题，提高学生课堂参与度，使同学们通过思考加深印象。 2. 个人或小组积分形式，激发学生的学习积极性和主动性。 活动四： 巩固练习 素质提升 明确并分配任务： 1）以小组为单位进行知识抢答闯关 · 门窗参数对话框下边有一个工具栏，分隔条上边是 。 · 单击“转角窗”菜单命令后，显示“绘制角窗”对话框，在对话框中转角窗的类型有哪些？ · 门窗参数对话框下边有一个工具栏，分隔条左边是 按钮。 · 在弧墙上插入普通窗时，如窗的宽度大，弧墙的曲率半径小，插入失败，可改用 。 · 带形窗本身不能被“拉伸”(Stretch)命令拉伸，否则会 。 · “ ”按钮 ：用于批量修改门窗，包括门窗类型之间的转换。 · “门窗参数对话框下边有一个工具栏，分隔条右边是 按钮。 · 玻璃分格的三维效果使用“ ”与“ ”命令处理。 2）老师记分并点评，评出优胜小组 1.学生分组完成任务 2.小组代表发言（抢答形式，小组积分） 1.组织学生分组抢答，提高学生课堂参与度，强化知识应用，培养团队合作及集体意识。 2.积分制激发学生的学习积极性。 课堂小结 作业布置 1.课堂小结：本节课学习了门窗的创建，主要包括普通门窗、组合门窗、带形窗、转角窗和异形洞的创建。 2.课后作业： 1）单击“组合门窗”菜单命令后，命令行提示哪些信息？ 2）在对话框中输入带形窗参数，命令行提示哪些信息？ 3）单击“异形洞”菜单命令后，命令行提示哪些信息？ 板书设计 8.1 门窗的创建 一、普通门窗 二、组合门窗 三、带形窗 四、转角窗 五、异形洞 教学反思 通过门窗创建知识的学习，使学生掌握普通门窗、组合门窗、带形窗、转角窗等的创建方法；能够通过菜单命令完成门窗的创建。教学过程中，应针对学生特点，选择合适的教学方法，突出学生的主体地位，让学生全程参与整个教学过程，摆脱填鸭式灌输，引导学生主动思考，并多措并举激发学生学习的主动性和积极性，为后续知识的学习打下基础。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$