吨的认识（教案）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

人教版三年级上册数学第三单元《测量》 教学设计 1、 课程基本信息 课题名称 《测量》——吨的认识 学 科 数学 单元章节 第三单元 教学对象 三年级X班 课 时 1课时 备课时间 2024年X月 教科书 书名：义务教育教科书 数学 三年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月 2、 教材分析 根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，本课时是在学生已经认识了克、千克等质量单位的基础上，进一步学习更大的质量单位“吨”。教材通过呈现生活中大量有关质量的情境，如货车的载重量、大宗货物的质量等，让学生体会到吨这个单位产生的必要性。 教材首先通过直观的图片和具体的数据，让学生对吨有一个初步的感知。接着，通过推算和实际体验，帮助学生建立1吨的质量观念。同时，教材还注重引导学生进行质量单位之间的换算，培养学生的量感和运算能力。 3、 学情分析 学生在之前的学习中已经掌握了克和千克这两个质量单位，能够进行简单的质量比较和计算。但对于吨这个较大的质量单位，由于其在日常生活中的直接接触较少，学生可能难以形成清晰的概念。 在学习过程中，学生可能会遇到以下问题： 1. 对1吨的质量缺乏直观感受，难以想象其大小。 2. 在进行质量单位的换算时，容易出现错误，特别是涉及到吨与克、千克的复合换算。 3. 在解决实际问题时，不能准确选择合适的质量单位。 4、 教学目标 （1） 知识与技能 通过观察和比较，认识质量单位吨，知道1吨=1000千克。 能够进行吨与千克之间的简单换算。 （2） 过程与方法 经历观察、推算、体验等过程，建立1吨的质量观念。 通过解决实际问题，提高运用质量单位进行估算和计算的能力。 （3） 学科素养 在认识吨的过程中，培养学生的空间想象力和推理能力。 感受数学与生活的密切联系，增强学生的应用意识和环保意识。 5、 教学重难点 （1） 教学重点 建立1吨的质量观念，理解吨与千克之间的关系。 能够正确进行吨与千克之间的单位换算。 （2） 教学难点 对1吨质量的直观感知和想象。 灵活运用质量单位解决实际问题。 6、 教学过程 （1） 课堂导入 同学们，我们在生活中经常会看到大货车运输货物。有一次，老师看到一辆大货车的车门上写着“限载20吨”。那你们知道“20吨”是什么意思吗？今天我们就一起来认识一个更大的质量单位——吨。（展示大货车的图片） （2） 新知探索 1． 初步感知吨 设计意图：从生活场景引入，激发学生的学习兴趣，让学生对吨有初步的认识，感知吨这个单位产生的必要性。 引导过程： 师：同学们，我们在日常生活中经常会接触到各种与质量有关的信息。比如，去超市买水果时，会看到水果的重量标注；给书包称重时，会知道书包有多重。那大家想一想，在以下这些场景中，你觉得可能会用到吨这个单位来表示质量吗？（展示图片：港口堆满的集装箱、大货车上的有机肥、建筑工地的水泥堆） 生：可能会用到。 师：那为什么在这些场景中要用吨来表示质量呢？ 生：因为这些东西数量很多，总质量非常大，如果用克或者千克来表示，数字会特别大，不方便。 师：非常好！比如一艘货轮运输的货物可能有成千上万吨，大家能想象一下那是多么庞大的数量吗？ 2． 建立1吨的质量观念 设计意图：让学生通过推算和亲身感受，建立起对1吨的较为清晰和深刻的认识，培养学生的量感。 引导过程： 师：我们之前已经学过1千克=1000克，那大家猜一猜1吨等于多少千克呢？ 生：1000千克。 师：没错，1吨=1000千克。那1000千克到底有多重呢？现在我们来感受一下1千克有多重。（让学生拿起事先准备好的1千克的重物，如一袋盐） 师：那10个这样的1千克是多少千克？100个呢？ 生：10个1千克是10千克，100个1千克是100千克。 师：非常棒！那1000个1千克就是1000千克，也就是1吨。为了更直观地感受1吨，我们来做一个有趣的小实验。假设每个同学的体重是25千克，那40个同学的体重加起来大约是1吨。现在请40个同学站到一起，大家感受一下这大约1吨的质量。（40个同学站在一起，其他同学观察并感受） 师：大家是不是觉得这是一个很庞大的“质量集合”？那如果是一头成年大象，它的体重也差不多是3到5吨，是不是能想象到大象有多重了？ 3． 吨与千克的换算 设计意图：通过推理和练习，让学生掌握单位换算的规律和方法，提高数学运算能力。 引导过程： 师：既然我们知道了1吨=1000千克，那3吨等于多少千克呢？谁能来说说你的思考过程？ 生：因为1吨是1000千克，所以3吨就是3个1000千克，也就是3000千克。 师：很棒！那6000千克等于多少吨呢？ 生：因为1000千克是1吨，6000千克里面有6个1000千克，所以6000千克=6吨。 师：那大家再想一想，5吨300千克等于多少千克？7800千克等于多少吨多少千克？（学生思考、讨论，然后回答） 师：现在我们来做一些换算的小练习，看看谁做得又快又准。（出示一些吨与千克的换算题目，让学生独立完成，然后集体订正） 4． 实际应用 设计意图：提高学生解决实际问题的能力，增强对质量单位的应用意识，体会数学与生活的紧密联系。 引导过程： 师：（出示问题）一辆卡车的载重量是8（ ），应该填吨还是千克？ 生：应该填吨，因为卡车的载重量很大，用千克不符合实际。 师：那一只鸡约重2（ ），又该填什么呢？ 生：千克，一只鸡的重量用吨表示就太夸张了。 师：很好！现在我们来看一个更复杂的问题。工厂里有一批货物，总质量是5吨，要用一辆载重2吨的货车来运，需要运几次？（学生思考、计算，然后交流汇报） 师：大家再想一想，如果要知道我们学校一个月消耗的饮用水的质量，用吨还是千克来表示比较合适呢？为什么？（学生小组讨论，发表观点） （3） 巩固练习 完成课本上的练习题，如单位换算、选择合适的单位填空、解决实际质量问题等。 师：请大家打开课本，认真完成上面的练习题，做完后同桌之间互相检查、交流。 拓展练习：让学生调查生活中常见物体的质量，并用吨或千克来记录。 师：课后，请同学们去调查一下生活中常见物体的质量，比如一辆汽车的质量、一个游泳池水的质量等，然后用吨或千克来记录下来，下节课我们一起交流分享。 （4） 课堂总结 师：同学们，今天我们学习了吨这个质量单位，谁能来说说你的收获？ 生1：我知道了1吨=1000千克，还学会了吨和千克的换算。 生2：我能感受到1吨有多重了，对质量单位有了更清楚的认识。 生3：我学会了在不同的情况下选择合适的质量单位来描述物体的质量。 师：大家总结得都非常好。希望同学们在今后的生活中，能够运用今天所学的知识，更准确地理解和描述物体的质量。 7、 教学反思 在教学过程中，通过大货车的实例导入，引发了学生的好奇心。在建立1吨质量观念的环节，让40个同学站在一起感受，增强了学生的直观体验，但部分学生对1吨的感受还不够深刻，后续可以提供更多实际的比较和感受机会。在单位换算的教学中，应增加多样化的练习形式，帮助学生熟练掌握换算方法。在解决实际问题时，部分学生对质量单位的选择不够准确，需要进一步加强对实际物体质量的感知和判断训练。在今后的教学中，将更注重联系生活实际，丰富教学活动，提高学生的学习效果和应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$