6.2 白山黑水 ——东北三省教学设计- 2023-2024学年八年级地理下册人教版

白山黑水教学设计 教学设计表 课程名称 - 讲授内容 白山黑水 主讲教师 - 上课日期 - 教学内容分析 重点难点 教学重点： （1）东北三省的自然环境特征。 （2）东北三省的工业特色及其发展条件。 教学难点： （1）分析并表达东北三省自然环境的差异及原因。 （2）说出东北三省的商品粮在我国的地位及原因。 教学目标 （1）能够运用地图准确指出东北三省的位置和范围，并描述其地形特征，理解地形对区域自然环境的影响。 （2）分析东北三省的气温和降水特点，归纳其气候特征，并探讨东北传统民居与自然环境之间的关系。 （3）通过实例说明，能够分析东北三省自然环境的差异及原因，培养比较和归纳地理问题的能力。 教学资源 （1）查询并准备关于东北三省的自然环境、农业和工业发展的多媒体资料，包括地形图、气候统计图表、农业分布图等。 （2）剪辑《闯关东》电视剧相关片段，用于导入新课和情景创设。 （3）搜集并整理东北三省的图文及视频资料，以便学生更好地了解东北地区的自然条件和社会经济发展。 教学过程设计 步骤 教师活动 学生活动 二次备课 （全） 一、第一课时回顾与导入新课（约15分钟） 活动环节 回顾提问 教师首先简要回顾上一课时东北三省的地理位置、地形特征及气候特点，设置快速问答，如： 东北三省包括哪三个省份？ 东北平原的范围与东北三省的范围有什么区别？ 此环节旨在激活学生的已有知识，为新课学习打下基础。 情境导入 接着，播放《闯关东》中展示东北人民生活的片段，引导学生思考： 除了严酷的自然环境，还有什么吸引着人们纷纷北上？ 以此引出本课主题——东北三省的农业与工业发展，激发学生探究的兴趣。 二、新课讲授：东北的农业发展（约25分钟） 讲授环节 阅读与讨论 学生阅读课本 从‘北大荒’到‘北大仓’ 一节，小组内讨论东北平原农业生产的自然条件与人为因素，特别关注作物熟制、自然灾害及其原因，以及 北大荒 变成 北大仓 的转变过程。 互动交流 教师邀请各小组代表分享讨论成果，尤其针对 东北平原停止开荒建立保护区 的必要性展开全班讨论，引导学生理解可持续发展的理念。 实践活动 模拟调查报告 组织学生分组模拟调查东北农产品在全国市场的占有率，通过查阅资料或模拟数据，让学生自行总结东北三省作为国家商品粮基地的重要地位及原因，加深对东北农业贡献的认识。 三、工业特色与布局（约25分钟） 知识拓展 视频案例分析 播放介绍东北重工业基地的短片，引导学生观察东北工业的特色，如石油、钢铁、机械制造等，并思考这些工业布局与资源、交通的关系。 图解工业结构 利用多媒体展示东北部分工业中心的工业结构图，指导学生分析各工业部门的比例关系及背后的原因，比如大连、沈阳等城市的工业特征及其形成机制。 四、合作探究：东北区域发展的影响（约15分钟） 小组合作 情境假设 将学生分为小组，每组选择东北的一个城市或地区，探究该地区环境变化对居民生活方式和生活质量的影响，包括农业转型、工业发展、生态保护等方面。 汇报分享 每组选取一名代表，通过口头汇报或小型展览的形式，展示探究成果，强调环境保护与经济发展平衡的重要性，促进学生间的相互学习和评价。 五、课堂总结与反馈（约5分钟） 总结与展望 要点回顾 教师引导学生总结本课学习的重点，包括东北农业发展的优势与挑战、工业特色及其影响因素，强调区域地理学习的方法论。 个人反思 鼓励学生写下今天学习中最感兴趣的一点以及仍存在的疑问，作为后续学习的起点。 六、课后探索建议（非教学过程内容，但可提示学生） 鼓励学生在课余时间进一步研究东北地区某一具体工业或农业案例，准备在下节课进行分享，增强实践探索能力。 课后作业 （1）结合所学内容，分析东北三省成为我国重要商品粮基地的自然条件和社会经济条件，并撰写简要分析报告。 （2）对比东北三省的气温和降水特点，绘制一张图表展示东北三省气候的差异，并分析产生这种差异的原因。 对本堂课的评价 打分 (1—10分) - 亮点 - 不足 - 学科网（北京）股份有限公司 $$