3.3 大气热力环流 教学设计 湘教版（2019）必修一 2024-2025学年高一上学期

大气热力环流 课 题 3.3大气热力环流 课 型 新授课 课 时 一课时 授课教师 李华 班 级 高一（12）班 授课时间 2023.11.7 教材分析 本节课选自湘教版地理必修一第三章第三节，主要内容为热力环流的形成原理和能够解释生活中几种常见的热力环流现象。热力环流是指由于地面冷热不均而引起的大气运动，是大气运动的最简单的形式，起着承上启下的作用。教材的编写是建立在学生通过初中物理的学习对气温与气压关系已掌握的基础上，在教学过程中要注意相关物理知识的温故复习，注重逻辑推理，分步骤引导学生的思维层层推进。在理解理论的基础上，引导学生结合实际，进行实际生活案例分析和应用。很多学生认为地理难就是从这部分内容开始，因此学好本节课知识对于学好后面大气更为复杂的内容具有很重要的铺垫作用。 学情分析 在本节课学习之前，学生已经具备相关的基础知识，如气压与海拔高度的关系、物体的热胀冷缩性质、太阳辐射的纬度分布不均等，但他们的综合思维能力、空间想象能力以及发散思维能力还有所欠缺，在学习本课的过程中还会存在一定的困难，主要体现在没有办法将大气知识与物理知识以及地理环境建立联系，因此教师在教学过程中应加强引导，运用示意图使教学直观化，并注重联系生活中的实际例子。 教学目标 1、绘制示意图，理解热力环流形成的原理，并能用专业的地理术语描述热力环流的形成过程； 2、能够利用热力环流形成的原理，解释生产、生活中的问题，培养理论联系实际、综合分析问题的能力； 3、通过案例分析，理解热力环流对人类活动的影响，树立正确的人地协调观。 教学重难点 教学重点：热力环流的形成过程 教学难点：运用热力环流的原理去解决生产生活中的问题 教学方法 情境导入法、实验教学法、小组探究法、多媒体教学法 教 学 环 节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 一、导入新课 （2分钟） 教师活动1： 昨晚京华酒店发生了一起盗窃案，经过排查警察叔叔抓到了两名嫌疑人，审讯口供如下，你需要在规定时间，帮助警察叔叔找出嫌疑人！ 请问同学们：如何判断两位嫌疑人说的是真是假呢？这节课我们就通过大气热力环流的学习来解决这个问题！ 学生活动1： 思考并回答问题：如何判断两位嫌疑人说的是真是假呢？ 以剧本杀的形式导入，有利于激发学生学习兴趣，引起情感共鸣。 二、学习目标 （1分钟） 教师活动2： 1.利用热力环流示意图，综合分析热力环流的成因及影响，理解热力环流的形成过程。（综合思维） 2.绘制热力环流示意图，并利用热力环流原理解答生产、生活中的问题。（地理实践力） 学生活动2： 学生齐读学习目标,明确本节课学习的重难点。 使学生熟悉本课需要学习和识记的知识点。 三、讲授新课 2分钟 4分钟 10分钟 15分钟 教师活动3： 在探究热力环流之前,先补充一些和气压有关的知识。导学案预习成果检查： 一、气压的基础知识 1.气压： 指作用在单位面积上的大气压力，即等于单位面积上向上延伸到大气上界的垂直空气柱的重量。以百帕为单位。 2.等压线：各气压值相等点的连线 3.等压面：气压相等的点组成的面。 教师活动4： 假设：地表是均一的，没有陆地和海洋，没有草地与裸地之分……各地的受热状况也相同，没有高低纬度之分……那么此时等压面与地面应该是什么样的关系呢？ 二、热力环流的形成过程 实验探究： 仔细观察视频中的实验，自主探究下列问题，并选一名同学上黑板绘图分享： 1.视频中烟雾在热水、冰块上的垂直运动方向是否相同？ 2.玻璃缸顶部空气和底部空气的流动方向是否相同？ 过渡：同学们刚才已经完成了简易热力环流示意图的绘制，接下来我们一起研究热力环流的形成过程。在生活中，同学们有没有留意过热空气是怎么运动的？冷空气又是怎么运动的呢？请举例说明。 1.如果地面受热不均，空气会怎么运动？ 2.当空气发生垂直运动后，同一水平面上的气压会发生什么样的变化？ 3.当同一水平面的气压不相等时，空气又会发生怎么样的运动？ 4.水平的等压面会发生怎样的变化？ 过渡：这就是热力环流的形成过程，现在请同学们在学习任务单上绘制热力环流的示意图，并根据热力环流的形成过程，回答下列问题。 （1）判断A、C两地的气压大小。 （2）判断A、A′两地的气压大小。 （3）判断A、C、A′、C′四地的气压大小。 过渡：不知道同学们有没有注意到热力环流的形成是由顺序性的，是存在因果递进关系的，给大家一分钟回想刚才的分析过程，为下列关键词排序。 教师活动5： 过渡：地理与生活息息相关，学习地理不仅要理解知识，更重要的是能够利用所学知识去解释地理现象。热力环流是一种常见的自然现象，在自然界发布广泛，比如海洋和陆地之间，山坡与山谷之间都有可能形成热力环流。 三、自然界的大气热力环流 请同学们思考下列问题，并运用热力环流的原理，画出山谷间大气运动的示意图，以小组为单位完成任务： （1）尝试分析白天山坡和谷底的气温有何不同？夜晚又如何？ （2）根据气温差异的分析，山谷间的大气怎样运动？ 总结：白天，山坡接受太阳光热较多，空气增温较多，而山谷上空，同高度上的空气因离地面较远，增温较少。于是山坡上的暖空气不断上升，并在上层从山坡流向谷地，谷底的空气则沿山坡向山顶补充，这样便在山坡与山谷之间形成一个热力环流，下层风由谷底吹向山坡，称为谷风。夜间，山坡上的空气受山坡降温影响，空气降温较多，而谷地上空，同高度的空气因离地面较远，降温较少。于是山坡上的冷空气顺山坡流入谷地，谷底的空气因汇合而上升，并从上面向山顶上空流去，形成与白天相反的热力环流。下层风由山坡吹向谷地，称为山风。 简记：白“谷”精，黑“山”风。 教师活动6： 回到课堂导入，判断嫌疑人口供是否正确，并说明判断依据。 教师进行奖励性评价。 学生活动3： 学生思考并回答： 回顾初中学习的有关气压的概念，总结气压变化规律。 学生活动4： 思考并回答： 问题1：假设地表均一且受热均匀，等压面与地面是什么关系？ 结论：如果地表均一且受热均匀，等压面与地面平行。 问题2：地球表面是受热均匀的吗？为什么？ 结论：我们的地球表面并不是均一的，由于各地所接受的太阳辐射不同，不同区域的比热容也不同等种种原因，地表受热并不是均匀的。 学生活动5： 同学上黑板绘制烟雾流动方向并分享他观察到的现象。 思考并回答： 1.A地空气受热膨胀上升；B地空气冷却收缩下沉。 2.A地空气上升，近地面密度变小，气压降低，高空密度变大，气压升高；B地空气下沉，近地面空气密度变大，气压升高，高空密度变小，气压下降。 3.空气由高压区流向低压区。 4.等压面“凸高凹低” 注意： 近地面气压始终高于高空气压。 学生活动6： 思考并回答： （1）白天山坡温度高，夜晚谷底温度高。 （2）白天底层空气由谷底吹向山坡，夜晚底层空气由山坡吹向谷底。 学生活动6： 学生讨论绘制并尝试解释海陆风的成因。 学生活动7： 1.回顾气压的相关基础知识，为下面知识的讲解做铺垫。 2.培养学生的演绎推理能力和抽象思维能力。 3.实验探究让同学们对热力环流有一个直观的认识，利用示意图逐一进行原理解释，化繁为简，一环扣一环，加深学生的理解。 4.培养学生的空间思维能力和归纳概括能力。 5.将原理性知识转化为生活中的实际问题，体现地理与人类活动的相关性，同时测试学生运用所学原理解决实际问题的能力。 6.留给学生充足的小组讨论时间，让自己得出结论，锻炼学生解决问题的能力。 7.教师针对学生讲解模糊的地方进行补充讲解，使学生对整个过程更加清晰化，理解更透彻。 8.解决开始留下的问题，首尾呼应，培养学生解决实际问题的能力。 四、课堂小结（2分钟） 教师活动7： 请学生代表总结本节课学到了什么，梳理知识框架。 学生活动8： 思考、归纳、总结所学知识。 通过总结帮助学生巩固落实，提升课堂效果。 五、当堂检测 （4分钟） 教师活动8： 练习题由浅入深,重点讲解做题方法。 学生活动9： 学生阅读并思考相关问题。 巩固已学知识，检测学习成果。 六、布置作业 （1分钟） 教师活动9： 探究城市风的形成过程并绘制示意图，并探究在考虑热岛效应的情况下，如何安排污染较严重的工业企业。 认真完成课后作业 板书设计 课后反思 1.在原理解决部分过快； 2.讨论的时间把控不是很完美。 3 学科网（北京）股份有限公司 $$