《教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.

奋起新生 守旧必亡 ——林教头风雪山神庙 装在套子里的人联读 一、教材分析 这两篇文章都属于课程标准规定的“文学阅读与写作”任务群，本单元的人文主题是“观察与批判”本单元的整合点就是“社会批判性”。因此我们在教学时要引导学生注意感受小说反映社会的深刻性,学习作者批判的眼光。《林教头风雪山神庙》展现社会环境对人物性格的塑造，生动地演绎了“官逼民反”的主题思想。《装在套子里的人》通过塑造别里科夫这一“套中人”的形象，深刻揭露了帝俄的专制统治对人们思想和灵魂的牵制与束缚，透露出呼唤自由的热望。这两篇小说通过虚构的人物形象与故事情节，反映不同时代、地域的社会生活，具有深刻的思想内涵、高超的艺术表现力和强烈的社会批判精神。 教学过程中要紧扣“观察与批判”的人文主题，以问题驱动，激发学生兴趣，引导学生阅读。如：讽刺社会、批判社会的思想锋芒。结合小说对社会环境的描写思考社会环境对人物命运的影响，在此基础上分析人物形象，思考悲剧根源。 二、学情分析 从高一学生已有的小说阅读经验来看，初中学过《变色龙》《我的叔叔于勒》《智取生辰纲》《范进中举》学生基本能梳理小说情节、从不同角度分析人物、探讨性格原因。高中阶段必修上学过《百合花》《哦，香雪》学生掌握了小说叙事特点、人物形象塑造方法，细节描写作用等能力。本单元的人文主题是“观察与批判”，要求学生学会以正确的立场、睿智的头脑和敏锐的眼睛，去观察思考，分析鉴别。学生因年龄、生活阅历的限制，不能走进人物，从主观情感上融入作品，达不到与作品的心贴心，不能引发情感上的共鸣，从而产生探究的欲望，提升对社会现实观察、分析、判断的能力。 三、核心素养目标 1.语言建构与运用 提炼文中信息，概括主要事件，提升归纳整理能力 2.思维发展与提升 分析人物性格特征，思考性格异同，体会这一形象的社会批判意义。 3.审美鉴赏与创造 品味小说的情节、语言等方面的独特魅力，感受古今中外小说多样的创作风格。 4.文化传承与理解 深化对小说思想内容和艺术表现的理解，提升对社会的观察、批判、分析能力。 二、教学重难点 1.分析人物性格特征，思考性格异同，体会这一形象的社会批判意义。 2. 深化对小说思想内容和艺术表现的理解，提升对社会的观察、批判、分析能力。 三、教学方法 任务驱动法、合作探究法、情境写作法 四、教学过程 设计意图：通过深入品读人物，找到人物的共性，打通文本的关联点，挖掘作品主题，加深对单元主题“观察与批判”的理解与思考。 情境设置： 我校高一年级近期正在学习小说单元，为激起同学们对经典的深入理解与思考，文学社联合美术社组织同学们进行一次连环画创作竞赛，吸引同学们的兴趣，旨在揭示小说的深刻主题，引发共鸣与思考。请同学们结合对小说的情节和林冲和别里科夫的形象的理解，为美术社同学的插画的配文字。 活动1.依据图片，概括人物的典型事件和性格特点 展示孔乙己、诸葛亮、鲁智深、刘姥姥等经典插图，概括人物的典型性格特点。 任务一 泛读课文，梳理两篇小说的情节脉络 明确：小说的三要素：人物、情节、环境 林冲：沧州遇旧——买刀杀敌——草料场交接——提枪杀敌 雪夜赴梁山 《装在套子里的人》 别里科夫：辖制全城——结识华连卡，决定结婚——漫画事件——自行车事件——争吵事件——摔下楼梯——死于家中 任务二、聚焦事件，分析人物形象 活动1.精读《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》，分析主人公面对该事件的反应，概括表现出的性格特征，完成下列表格的填写。 林冲 主要事件 林冲对此的反应 事件结果 性格特征 别里科夫 主要事件 别里科夫对此的反应 事件结果 性格特征 教师总结林冲、别里科夫的性格特点。 林冲：忍辱求安，善良正义，侠肝义胆，谨小慎微、逆来顺受，委屈求全，愤而抗争，最后由隐忍走向了反抗，冲破了枷锁，实现了由林教头到豹子头的转变。 别里科夫：封闭保守迂腐胆小多疑，极力维护现行秩序，最终死在了“套子”这个枷锁里面。 任务三 理性思考，做出个人的时代选择 中国古代的林冲和沙俄时期的别里科夫，处在不同时代、不同地域，但生活在一个压抑束缚人性的时代里，林冲做出了忍辱求安走向奋起反抗、追求新生的选择，别里科夫却依旧深陷在时代的泥潭中最终绝望而死。假如是你林冲或者别里科夫，你会做出怎样的选择呢？ 任务四 我为插图配文字 课前，老师已经收集了一些关于《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的插画，经过这节课的学习，请同学们结合自己阅读这两篇的感受和见解，为插画配上文字。任选一副插画进行配文即可。 作业与练习 联系环境，探究人物命运 要求：以小组为单位，任选一个发言主题，合作探究，推想并论证对主人公命运的影响最大的是什么，在课堂上进行交流，每组记录员填写小组作业记录单。 提示：影响因素可以是人物、事件或者环境 小组发言记录单 小组成员 发言主题 什么对林冲命运影响最大？ 什么对别里科夫命运影响最大？ 发言记录 学生A：...... 学生B:...... 学生C:...... 课堂总结：林教头虽已奔赴梁山，别里科夫已被埋葬，可现实中这样的人不知还有多少呢，面对不公的命运，面对套子的束缚，只要自我意识没有觉醒，悲剧还是依旧会发生，与其扬汤止沸，不如像哪吒那样发出生命的呐喊，——我命由我不由天，突破枷锁束缚，为自己的人生奋力一搏，博得个无怨无悔，舞出多彩的人生。 教学反思： 课堂建构在学生熟悉文本及故事情节的基础上，学生课前依照预习学案准备较为充分。在课堂教学过程中，学生对设置的情景非常感兴趣，为课堂做了很好的铺垫；在概括故事情节时，学生基本能概括完成，在口语表达时不够流畅；对于本堂课的重点分析人物形象和概括人物性格特点的过程中，主要集中在几个频率高的词汇，在教师的引导点拨下有个别学生能概括出老师预设的答案，其实在这个过程中要以学生的知识储备为基础，不能一味的引导学生说出预设的答案。教师在课堂上要对学生的总结概括及时进行总结点评。在完成任务3的过程中，高一的学生对影响人物命运的因素分析认识比较肤浅，加入了课前预备的《魔童降世——我命由我不由天》视频片段，通过小组合作能以正确的立场、睿智的头脑和敏锐的眼睛，去观察思考，分析鉴别影响主人公命运的因素。 学科网（北京）股份有限公司 $$