第五单元 小调集萃——无锡景　教学设计　2023—2024学年人音版初中音乐七年级下册

教学基本信息 课题 无锡景 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 音乐 学段： 初中 年级 八年级 相关 领域 表现与歌唱 教材 书名：音乐（八年级上） 出版社： 人民音乐出版社 出版日期 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 1、在教学中注重学生实践能力的培养，体现以“学生为主体，教师为主导”的教学思想。在课堂教学中重视学生听、唱、写、创音乐能力的训练，力求在每个环节中音乐的基础知识、基本节能与趣味性相结合，在实践活动中，引导学生主动参与，发展学生的音乐能力。 2、《全日制义务教育音乐课程标准》中指出：应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引导学生养成关注音乐的习惯；将发展学生的听、唱能力贯穿于音乐教学的全部活动中。 教学背景分析 教学内容: 1、 本课是初二年级上学期第二单元的内容，本单元将学习五首风格各异的地方民歌，感受民歌的地方韵味，并尝试用方言演唱，在学习民歌的同时，还要初步掌握我国民族五声调式的基本知识，并培养学生对我们汉族民歌的兴趣与爱好。 2、 《无锡景》是一首音调优美、属于民族五声宫调式，2/4拍，一段体结构，分节歌形式，属于规整的四句体。 3、 第一句只用了“sol、la、do 、re”四个音，旋律清新别致，朴素动听。 4、 第二句是全曲的最高音区，突出了大二度与大三度的进行，显得特别明朗，切分节奏与附点节奏的运用，强调了表达的语气。 5、 第四句旋律回旋下行，在主音结束，由于最后落在弱拍上，使终止很不稳定，还有继续向前发展的要求，这和小调民歌反复演唱的分节歌形式有着紧密的关系。 学生情况：我校是一所区级城区初中校，因此学生们的综合素质较好。这些学生经过一年半的初中音乐的学习，已经基本掌握了一些音乐的基础理论知识和科学的演唱方法，熟悉了音乐授课的程序，在音乐作品的学习上，接受能力有了一定的提高；本班学生70%能够达到较熟练的读准常见的节奏型，识谱唱谱能力有很大的提高。介于初二男生变声期的比较多，《无锡景》这首作品音域比较高，男生可用低八度演唱。 教学方式与教学手段说明：本节课教学采用听、唱、写、记结合的教学方式。主要过程：导入阶段听记一条2/4拍，四小节的节奏，包含所学过的且本课所涉及到的节奏型 。新授阶段，采用自主学唱和跟老师模唱相结合的方法，模唱音阶及看谱视唱音阶及旋律，让学生能够达到准确视唱旋律，为自主学唱歌曲做好铺垫。 技术准备： 1、应用多媒体辅助教学：白板教学、PPT 2、音频资料：音频的选取与音视频转换 3、图片资料：乐谱 4、乐器准备：电钢琴 教学目标(内容框架) 知识与技能目标：掌握十六分附点，八分附点，大切分等基本的节奏型，比较熟练识谱唱谱及能模仿简单的方言演唱歌曲《无锡景》。 过程与方法目标：通过模仿、听记，欣赏，掌握歌曲《无锡景》演唱。 情感与态度目标：学生乐于参与到自主学唱歌曲的活动中来。 教学重点：音准、识谱练习 教学难点：装饰音的演唱，模仿方言演唱。 教学过程(文字描述) 一、导入 听记2/4拍4小节节奏 设计意图：训练学生听记所学过的节奏型，为学唱歌曲做铺垫。 二、新授 （一）音准练习 1、屏幕出示 教师弹琴给第一个音do,学生边看老师手势模唱音阶。 设计意图：结合线谱唱音阶，为歌曲识谱做铺垫。 2、屏幕出示 （1）教师提问：这条音阶少了哪几个音？ 学生答：少了fa和si （2）教师小结：这是一条五声音阶的练习，提示mi到sol 、la到 do三度音程的音准。 （3）教师弹琴给第一个音高，用柯达伊手势带学生模唱练习。 设计意图：为学民族五声调式做铺垫。 3、屏幕出示三音组的练习 教师弹琴给第一个音高la,学生看手势模唱 设计意图：用搭桥的方式解决la到re，re到la，do到sol，sol到do，la到mi，sol到re等音程的音准问题，为学唱歌曲做铺垫。 （二）二声部练习 屏幕出示 （1）教师带学生进行识谱练习 （2）学生自主学唱第一声部 （3）学生自主学唱第二声部 （4）分组进行合唱 设计意图：体验二声部，为学唱歌曲做铺垫。 （三）歌曲学唱 1.屏幕出示歌曲《无锡景》曲谱 （1）教师范唱曲谱并提问：这首旋律跟之前的二声部练习有哪些相同的地方和不同的地方？ （提示：可从旋律和节奏两个方面思考） 学生答：旋律主干音相同，节奏更丰富。 （2）教师提问：请同学们观察曲谱上有很多符号，这些符号叫什么？ 学生答：装饰音 教师小结：装饰音的运用使歌曲演唱更加韵味十足，地域色彩更加浓厚。请同学们准确的唱出带有装饰音的部分。 （3）教师教唱每一个带有装饰音的音。 设计意图：为自主学唱歌曲做铺垫 （4）教师小结：这首旋律就是我们中国江南地区的一首民歌《无锡景》 （5）教师提问：整首作品没有哪些音？ 学生答：没有fa和 si 教师小结：这种以纯五度的音程关系来排列的，是由五个音所构成的调式称为民族五声调式。这五个音名称分别是：宫、商、角、徵、羽。 （6）屏幕出示民族五声调式的幻灯片 （7）教师带学生分析歌曲调式 2.自主说唱节奏 （1）屏幕出示歌曲第一乐句节奏 学生读歌曲第一乐句节奏再按节奏读歌词 （2）屏幕出示歌曲第二乐句节奏 学生读歌曲第一乐句节奏再按节奏读歌词 （3）屏幕出示歌曲第三乐句节奏 学生读歌曲第三乐句节奏再按节奏读歌词 （4）屏幕出示歌曲第四乐句节奏 学生读歌曲第四乐句节奏再按节奏读歌词 设计意图：自主学唱歌曲做铺垫. 3.学生自主学唱歌曲曲谱 （1）教师纠正音准问题。 （2）学生完整演唱歌曲 （2）教师提问：如何还能把歌曲唱的地域味道更浓呢？ 教师小结：如果想要把这个地区的民歌唱的特别有地道，特别有味道一定要和当地的语言联系在一起。 设计意图：为学生学用方言演唱歌曲做铺垫。 三、（拓展）欣赏方言演唱《无锡景》视频。 1.屏幕出示“吴方言”特点。 2．学唱个别字的发音 3.用方言演唱歌曲。 教师小结：同学们，今天我们学唱了江南民歌《无锡景》，了解了江南民歌的特点，并且尝试着用方言来演唱歌曲，我们中国地域辽阔，今后我们还会学唱更多地区的民歌。 四、学习效果评价设计 （一）评价方式 本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生互评。教师评价贯穿于整个学习过程，如对学生读节奏、识谱、唱谱、演唱、听记等方面的评价，学生互评主要体现在歌曲的表现。 （二）评价量规 （1）节奏准确 （2）音准 （3）具有较好的表现力 五、教学设计的特点 1、从简单的听记节奏引入，由易到难，一步步增加难度，为学唱歌曲做好铺垫。 2、采用听唱结合的方式，学唱歌曲，提高学生的学习兴趣。 3、重视音乐实践活动，强调学生参与、体验，引导学生模仿演唱歌曲、激发其学习的兴趣，培养学生感受音乐、表现音乐的能力。 4、拓展练习，巩固了本节课的重难点，同时也激发了学生学唱的兴趣。 八、教学反思 1、教师教态自然、语言简洁具有引导性，在整节课中，学生在愉悦中得到知识与技能技巧的训练，参与课堂积极性较高。 2、整节课由易到难，一步步推进，学生不感觉吃力，很轻松自如的自主学唱了歌曲。 3、鉴于在教学过程中，教师的示范作用对学生有很大触动，因此，教师应更应做好示范作用，有较好的的表现，学生够通过模仿，才能把歌曲表现的更好。 九、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$