13 精卫填海（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

13.精卫填海 【教学目标】 1.正确认读生字新词，读准多音字“少”。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，与同学交流精卫给自己留下的印象。 【教学重难点】 结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，同学之间互相交流精卫给自己留下的印象。 【教学过程】 课前谈话： 1.同学们，课前我们先来玩个游戏，比比谁知道的神话故事多，反应还最快。准备好了吗？（课件出示：盘古开天地、后羿射日、女娲补天、夸父追日、愚公移山、神农尝百草） 2.神农氏又叫炎帝。刚才这些神话故事都出自一本奇书，谁知道？对了，《山海经》。《山海经》是保存中国古代神话故事最多、最原始的典籍。你知道它离现在大概多久了吗？大约2000多年了呢，能够流传那么久的神话故事，各个都称得上是经典，建议大家有机会一定要好好品读。 一、齐读课题，读准停顿 1.听说，咱们学校正打算组织一次经典咏流传活动，要求每个班讲好一个神话故事，还要评选出最佳传诵者呢！你们想挑战吗？这节课，就让我们一起为这个活动提前做做准备，好吗？ 2.本次活动，我们班就来讲好这个神话故事——谁来读题目？你为什么这样停顿？ 3.朗读时，名字的后面我们要稍作停顿。（齐读课题）一起读。 4.我们边学边用，这两句该怎么停顿：“炎帝之少女”“女娃游于东海”，马上就会运用了，学习能力真强！ 我们一起读一读。 二、最佳传诵者——读通故事，读好停顿。 （一）读准字音，读通故事 1.同学们，要讲好这个神话故事我们要做些什么准备呢？（读准字音、读出停顿、读懂故事、讲好故事）要准备的还不少呢，首先让我们来读准字音，读通故事！ 2.请同学们打开书本第50页，自由朗读神话故事，做到读准字音，读通故事，难读的地方多读几遍。 3.都会了吗？谁来为我们展示？请你。 4.每个字音都读准了。请你当小老师提醒大家，哪些字音需要注意？ 相机正音： ①“帝”、“溺”、“返”、“少” ②“少”读第四声，（出示词语“少女”，一起读）“少女”，现在一般指——年轻的女子。结合注释，我们知道故事中的“少女”是“小女儿”的意思。在文言文中有些词语和现在的意思是有所变化的。 ③（讲到“少”时，直接学习）还有1个多音字，谁发现了？“为”，读第二声。在这里是“成为、变为”的意思，不同的字义，朗读时读音也是不同的。 ④“曰”：还有一个字，老师要特别强调一下。它读yue不读ri。你是怎么区分这两个字的？对了，字形上是有差别的，字义也是不同的。 还记得我们学过的论语中的这句名言吗？（出示“己所不欲，勿施于人”）是谁说的？（孔子说的） 对，所以我们常说“子曰”。那课文中的“名曰女娃”的“曰”也是“说”的意思吗？对了，是“叫、称为”的意思。 5.考考你们，（飘红：衔）会读吗？ 衔最早表示为了控制马匹的行进，横在马嘴里、两端系着缰绳的小铜棒。后来才引申为含着、叼着。这是我们要学写的生字，左中右结构，书写时注意各部分的宽窄和高低，跟着老师一起书空，作业本上练写一个。（展评） 6.都记住了吗？让我们一起再来读读这个故事。 （二）读好停顿，读顺故事 1.恭喜你们，字字准确，声音响亮，离最佳传诵者近了一步。不过我们还要继续往下挑战。试着读好停顿，读顺故事。同桌之间互相读一读，评一评。 2.谁能挑战读一读？ 请你 3.难点分析：“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。” 预设： 女娃/游于东海，溺/而不返，故/为精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海。 （1） 老师发现你是这样停顿的？大家同意吗？看来大家预习的都非常充分，停顿很准确。 （2） 让我们来读读正确的停顿（出示停顿符号）。 4.（出示标有停顿的全文）现在，谁能连起来读一读？男生读一读，女生比一比。 读出了停顿，整个故事也读通顺了，奖励大家合着音乐读一读！ 三、最佳传诵者——借助注释，读懂故事 1.读准了字音，读对了停顿，又向最佳传诵者迈进了一步，掌声送给自己。不过，要说好文言文的故事，我们还需要读懂它，用自己的话来讲这个故事。 回顾学过的文言文，你有什么读懂故事的好方法？（结合注释、插图、工具书）请用上结合注释的方法，四人小组接力说故事，每人说一个短句。 2.（出示：“炎帝之少女，名曰女娃”）第一句，谁来试试？ 结合注释，说的很清楚。 3.（出示“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。”）第二句比较长，我们根据标点，分别说说每个短句的意思。 相机交流： （1）“游于东海”。解释很到位。在《司马光》一课中我们就学过这样的句式，（出示“群儿戏于庭”）解释成白话文时，动词要放到表示地点的词语后面（飘红：“游”）。我们也来试一试。同学们在教室内学习，可以说——学于教室；在操场上玩耍呢——玩于操场。是不是觉得，其实文言文也没那么难理解啦？ （2）溺而不返：（解释时飘红“溺”）“而”在这里表示承接，可以不做翻译。关键字，结合注释，说的很清楚。 （3）故为精卫。你能具体介绍介绍这只鸟吗，老师发现，你结合了注释来介绍，我们还可以结合插图更直观地认识精卫鸟。 女娃就这样幻化为了精卫鸟，你感受到了什么？ （神奇）对啊，这也是神话故事最迷人的地方。其实啊，像这样神奇的幻化还有很多。比如，我们刚刚学过的——盘古幻化作了宇宙万物，还有追日的夸父最终幻化为了一片邓林，多阅读神话，你还会发现更多这样的神奇幻化。 （4）“常衔西山之木石”。（飘红衔）衔是叼着、含着的意思。这里的“常”仅仅是常常的意思吗？我们先打一个问号。 （5）“以堙于东海”。“以”用来；“堙”填塞。（飘红“堙”）同学们，据说东海是四海之首，主宰着雨水、洪灾、海啸等等，想填它可不容易。 ①让我们想一想，精卫填海会遇到哪些困难呢？（飘红堙）她又会如何应对呢？（出示情境） 当狂风暴雨袭来时，精卫 。 当春天，万物复苏，大家都在欣赏美景时，精卫 。 当 ，精卫 。 ②小结：是啊，无论多么恶劣的天气，无论春夏秋冬，也不论别人的劝说和嘲笑，精卫都不为所动。她——“常衔西山之木石，已堙于东海”。所以在这里“常”不仅仅是经常，时常的意思，我们还可以理解为——“日复一日，年复一年”。 ③此时此刻，你看到的是怎样的精卫！（坚韧、执着的）。 4.谁能完整的连起来说说第二句的意思？ 5.在大家的共同努力下，故事内容变得更清晰了，谁能把两句连起来说一说？ 结合注释，尊重故事的原意，说得很清楚。 6.现在谁能告诉我，精卫为什么要填海？他又是怎样填海的？（交流）能从文中找到关键字来概括吗？（板书：游 溺）这就是故事的起因； （板书：衔 堙）这是整个故事的经过 四个字就概括了精卫填海的起因和经过。 没有主人公的故事，是不完整的，我们一起填上故事的主人公。 7.结合板书，谁能说说这个故事？ 讲故事时充分尊重了故事的原意，值得表扬。 四、最佳传诵者——展开想象，说好故事 1.同学们，就这样讲故事，同学们会给你投票吗？那要怎样讲才能吸引人？（展开想象，把故事说生动） 2.我们可以在哪些地方展开想象？（点拨：结合注释、插图想象精卫的外貌、动作，插入对话、心理描写、增设困难等）赶紧和你的同桌互相说一说吧！ 3.经过了漫长的准备，现在让我们来一次巅峰对决。（2—3人） 评价+提建议 你们觉得谁能代表我们班去参加这次的活动呢？ 提前预祝咱们班在活动中有出色的表现！ 五、最佳传诵者——感悟精神，传诵故事 1.刚才我们绘声绘色的讲了精卫填海的起因和经过，唯独没有讲到结果如何。你觉得他最终把大海填满了吗？ 2.精卫填海锲而不舍的精神最可贵的是不论能否成功，她都尝试了，坚持了。这份对过程的看重，是这个故事最可贵的地方。 3.仅仅35个字，就为我们展现了一个充满魅力的中国古代神话，让我们把这个故事记在心间，把精卫留在我们的心底。让我们一起读一读整个故事。 4.多形式朗读课文（背诵课文） 5.像精卫一样敢与困难、恶劣环境做抗争的故事，在中国古代神话故事中数不胜数，在山海经中就有许多，感兴趣的同学课后可以好好读读其中的故事，相信你会有更多的收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$