第24课《带上她的眼睛》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

课题： 带上她的眼睛 上课教师： 教学目标： 1、 浏览课文，把握故事情节，理解人物处境和心理，体会人物形象的艺术魅力。 2、 理解本文构思的妙处，学习鉴赏小说。 3、 了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。 重点难点： 1. 重点：把握故事内容，体会文章的精妙构思。 2. 难点：能感受到小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。了解科幻小说的特点。 课前准备：ppt 板块 教师活动的问题串设计 学生活动串设计 目标达成及 反馈串设计 导入： 导语: 他是一个理科生，他用旺盛的精力建成了一个光年尺度上的展览馆，他用科幻这个神奇的羽翼，在小说的王国里驾轻就熟、纵横驰骋。他单枪匹马，把中国科幻文学提升到了世界级水平。2019年开春，根据他的同名作品改编的科幻大片《流浪地球》好评如潮。他就是中国科幻小说之王刘慈欣。 今天我们就一起随着刘慈欣，带上她的眼睛，开启一趟发现之旅。 一、提纲挈领读内容：把握故事情节 实践活动一：初读，整体感知（8分钟） 看到课题，你有什么发现或疑问？ 同学们思维很活跃。好的标题能够带给我们疑问和思考。好的小说总是通过一个又一个悬念引发我们的好奇心。下面我们就带着对标题的疑问，去追寻小说的情节。注意运用快速浏览的方式（一目十行、扫视文段，迅速提取主要信息）开始阅读，限时8分钟。 实践活动二：复述，提纲挈领（5分钟） 概括小说情节。 1.以“我”为角度叙述情节或概述故事。 2.以“她”为角度按照时间顺序叙述情节或概述故事。 提示：对象+在什么情况下+怎么样。 3.这篇小说的线索是什么？  明线：“我”从不理解到明白到敬佩“她”的过程。 暗线：“她”在地心的故事。 过渡语：同学们浏览的速度很快，记忆力不错。浮光掠影式的阅读，也能抓住主要情节。阅读提示还提示我们，文中多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料又在情理之中。 生思考、回答 预设： 1、 她是谁？ 2、 带上眼睛去干什么？ 3、 谁带上她的眼睛？ 4、 眼睛还能带走吗？ 阅读提示： 初读课文，采用快速浏览的方式（一目十行、扫视文段，迅速提取信息）的方式，顺着自己的好奇心，去追寻小说的情节。 预设： ⑴“我”带上“她的眼睛”去度假。 ⑵“我”来到小姑娘启航地方，在草原上度假。 ⑶“我”发现了小姑娘的真实身份。 ⑷“我”挂念小姑娘，有无限感伤和咏叹。 “她”毕业以后成为地航飞船的领航员。乘坐“落日六号”前往潜入地球深处。飞船误入地核区域失去动力，遭遇危急事故，沉入地心之后，她独自一人守在10立方米的闷热控制舱，将在此度过余生。 “她”用传感眼睛和外界联系，被一位宇航员带上度假，她看到了自己启航的地方度假，在草原上，她看到了花朵，小溪，阳光，哼唱着《月光》曲，激动不已。之后，她发出最后录音，表示会按照计划努力工作，“享受”余生。 二、细读，读出构思 实践活动：细读，含英咀华（10分钟） “我”带上她的眼睛去草原度假，她见到了什么景象？她的表现是不是有些奇怪？为什么小姑娘的表现有些奇怪呢？小姑娘的处境为什么是封闭的？ 请同学们带着疑问再读小说。 过渡语：她受困于地心的牢笼，心灵却始终向着宇宙中的一切敞开怀抱。她绝不吝啬自己的感知力，对于这个世界的所有美好，她都回馈以专注的凝视与爱，并将它们珍藏于心。“我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”（45小节） 分小组合作探究，思考质疑 展示视频，帮助理解地核 小组1：她见到了什么景象？ 预设：小姑娘看到的是使她惊叫的星星点点的小花，隐没草丛的清凉溪水，感受到了不期而至的草原微风。静谧美好的月光。 她的感受是真好，真美，激动不已，轻哼德彪西的《月光》。 小姑娘的表现很奇怪：细腻的感官，敏锐的感受。 “我”看到的是平凡的大自然，“她对这个世界的情感已经丰富到不正常的程度” 小组2：为什么小姑娘的表现有些奇怪呢？ 预设：因为她处境不佳，她太怕封闭了。（9小节） 预设：因为她被封在地心不到是立方米的狭小空间内，永无出逃可能，她身在世界中却又与世隔绝。（41小节） 而我行走在地球表面，来去自如。 小组3：小姑娘的处境为什么是封闭的？ 预设：“落日六号”地航飞船失事，她作为领航员被困在了地心。“周围是温度高达5000摄氏度”……（38小节） 飞船里微子通信设备的能量最后耗尽。 ——与世隔绝，环境险恶；孤独一人，度过余生。 三、品读，读出情感细腻之美，了解科幻小说的特点 实践活动一：品读，余音绕梁（10分钟） 师：谜底逐渐揭开后，请你借助旁批，说明小姑娘具有怎样的性格特点和精神品质？ 师：如何理解“我”精神上的变化？请大家齐读25自然段，仔细体会。 小姑娘的封闭打开了“我”的心灵之旅，请大家齐读46/47小节，用心去感受。 师：读到这段话的时候我特别感动，同学们想想看，地球在“我”的脑海中变得透明了。地球怎么能变得透明？是小姑娘精神的光芒穿透了6000多公里厚的地层，将这颗蔚蓝的星球照耀得晶莹剔透、璀璨夺目。 过渡语：表面上，是“我”带着封闭在地心的她的感官去触摸世界，而实际上却是她指引着“我”张开心灵的眼睛去体会“平凡”中的美，去迎接“我”孤独寂寞灰色的精神沙漠中长出绿洲。是她带上了“我”的眼睛去度假。 实践活动二：研读，学贵有疑（5分钟） 在以后的岁月中，我到过很多地方，每到一处，我都喜欢躺在那里的大地上。我曾经躺在海南岛的海滩上、阿拉斯加的冰雪上、俄罗斯的白桦林中、撒哈拉烫人的沙漠上……每到那个时刻，地球（常常）在我脑海中就变得透明了，在我下面六千多公里深处，在这巨大的水晶球中心，我看到了停泊在那里的“落日六号”地航飞船，感受到了从几千公里深的地球中心传出的她的心跳。我想象着金色的阳光和银色的月光透射到这个星球的中心，我听到了那里传出的她吟唱的《月光》，还听到她那轻柔的话音：“……多美啊，这又是另一种音乐了……” 过渡语：本篇小说在选入教材时，作者对自己的同名小说《带上她的眼睛》进行了改写，原著《带上她的眼睛》由开头部分、“草原”、“落日六号”、“透明的地球”四部分组成，总计8000多字。经作者改写后，开头部分原1000余字变成现在的160余字，“草原”原3700余字，改写后变为现在的1200余字，“落日六号”和“透明的地球”基本保持原著不变。 师：比较一下，你赞同作者这样删节吗？ 阅读提示中给出科幻小说将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理的想象天地。因此科幻小说重点体现“科学性”和“幻想性”。 请大家说说本文科学性体现在哪里？幻想体现在哪里？ 过渡语：同学们总结的非常好！把人物置身于现实中看起来绝对不会发生的极端环境，更具有一种悲壮的英雄主义色彩，动人心魄的大勇和大义，让我们感受到了人类探索未知世界的崇高情怀。英雄就是认清了生活的真相以后，依然笑对生活。 实践活动三：感读，播放视频（4分钟体会英雄主义悲壮之美。 生齐读 PPT展示资料卡 播放视频 预设：热爱生命、热爱生活、热爱大自然；敢为人先、积极乐观，勇于探索，为科学献身，不怕牺牲 预设：我能感受到大自然淡淡诗意，星星点点的嫩绿在出现，在增多。 预设：这不影响小说情节的完整性，内容的连贯性。 阅读提示：科幻小说将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理的想象天地。 预设： 科学性体现在：文中对地心等科学知识的介绍。 幻想性体现在：内容的暂不可实现性。把人物置身于现实中看起来绝对不会发生的极端环境。 四、课后作业 家庭作业：以写促读，情景写作。 结束语：亲爱的同学们，当我们汲汲于名利，执着于眼前的苟且时，不要忘了寻找生活的诗意，不要忘了带上她的眼睛，让心灵去度假。 假如你是那个被困于地心的女孩，请用简短的文字来表达你对未来的期许。 《带上她的眼睛》教学反思 《带上她的眼睛》是七年级下册的一篇自读课文，篇幅较长，但读来悬念四伏、高潮迭起，是一篇能够引起学生阅读兴趣的科幻小说。课文设计教学时长为一个课时，课前帮助学生解决了生字词障碍，课上带学生认识科幻小说及作者刘慈欣，训练快速阅读、把握小说情节四要素以便掌握课文大意。抓住阅读提示中的伏笔问题，将课文旁批问题串连起来解决，以此来引导学生自读课文。在教学过程中，学生基本都能找对伏笔及其照应，对课文的主旨大意有清晰的理解，基本实现了本节课的教学目标。但仍存在不少问题： 1、旁批问题的提出要更明确化，引导学生在今后的自读课文中注意旁批的阅读提示 2、以伏笔手法为主要教学目标，其实也给教学带来许多局限，如科幻小说中科学与幻想这一特点在教学过程中没有凸显出来；人物作为任何一篇小说的三要素之一，对其解读还是有所欠缺…… 3、在整个教学过程中，语速稍快；学生回答问题声音较低时，教师要重复语句的所在位置，同时也要及时肯定、评价学生。 4、教师自己讲得还是比较多，留给学生思考的时间有限。 5、最后布置的续写作业对于12班的学生还是比较难的，在课后检查这一作业时，果然大部分学生完成的质量不是很好，换而言之，这样的续写可能并不适合12班的学情。 言而总之，“教是为了不教”，在自读课文上尤是如此。如何设计符合学生学情的、目标合适的、有足够的自学空间的、效果良好的学案，新教师对新教材要有不容缺失的新的思考，新的摸索。 学科网（北京）股份有限公司 $$