第21课《创造宣言》课件-2024-2025学年统编版语文九年级上册

创造 create v. 建立、想出或做出从未有过的事物。 罗兰·布歇内尔——交互式的乒乓球游戏 谷登堡——印刷机和排版术 施耐庵——《水浒传》 毛不易——《消愁》 1 创造宣言 ——陶行知 学习目标 一、了解作者、演讲稿的相关文化知识，掌握文章中的重难点字词。 二、准确概括作者的观点，学习本文围绕中心论点用事例批驳错误观点的论证方法，理清文章的论证思路。（重点） 三、培养学生的创造性思维和意识。（难点） 作者介绍 安徽省歙（shè）县人，教育家。 主要教育思想“生活教育”，在实践 中创立的以“生活即教育”“社会即学 校”“教学做合一”为中心的教育理论。 代表作品：《中国教育改造》《中国大众教育问题》《行知改造》。 陶行知（1891—1946） 创造宣言 （教育领域） 在教书育人这个领域讲创造； 演讲稿（辞）特点： 文辞优美，感情丰沛，说理生动，鼓动性强。 论证思路 (第1段) 首先提出了中心论点：我们要创造。 （2-4段）告诉我们教师和先生要互相创造，并且教育者要创造出自己崇拜的创造技术。 （5-11段）提出了五个错误观点，并用举例论证进行批驳，得出结论，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 通过讲李山樵夫的故事，阐述了失去创造力的可悲下场，点明作者的《创造宣言》。 合作探究 文章开头的作用？作者表达了怎样的观点？文中能表达作者观点的句子是？ 开总明义，总领全文，提出了“我们要创造”这一中心论点 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 合作探究 2.文章题为《创造宣言》，作者的创造宣言是？ 只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。 合作探究 3.文中批判了哪五种“不能创造”的错误观点？作者是怎样对它们批驳的？得出了什么结论？ ①环境太平凡了 ②生活太单调了 ③年纪太小了 ④我是太无能了 ⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已 运用举例论证和道理论证批驳，得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。 合作探究 4.文章的最后讲述了一个怎样的故事？告诉了我们什么样的道理？ 说明了丧失创造力的可悲下场，告诫我们要学会灵活变通、学会创造，不要因循守旧。 东山樵夫的故事（樵夫将泰山的茅草连同树苗带回家里烧锅） $$