第五单元集体备课-2023-2024学年统编版语文四年级下册

南岗小语团队 统编语文教材四下第五单元集体备课指导 哈尔滨市团结小学校 徐婷 1 单元整组解读与教学建议 课文文本解读及活动设计 单元命题双向细目表的制定与分析 目 录 2 整组解读与教学建议 3 01 02 03 04 单元结构图 单元导览 单元教学目标 单元整组教学建议 05 单元整组课时规划建议 整组解读与教学建议 4 第五单元 习作单元 课文 习作 游 回顾一个游览过的地方， 按游览的顺序写景物。 《记金华的双龙洞》 《海上日出》 单元语文要素 初试身手 习作例文 植物园地形图——说顺序 附近一处景物——观察、交流、按顺序写 了解课文按一定顺序写景物的方法。 学习按游览的顺序写景物。 《颐和园》 按游览经过写 按顺序写 描写日出的经典散文。记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。 叶圣陶先生的游记。按游览的先后顺序，依次介绍了去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。 单元结构图 交流平台 《七月的天山》 有重点地写 按变化顺序写 吸引人的、印象深的景物 5 单元导览 《海上日出》 《记金华的双龙洞》 洞口、外洞、孔隙、内洞 交流平台 初试身手 习作例文 《颐和园》 长廊、万寿山脚下、佛香阁、昆明湖 《七月的天山》 进入天山、再往里走、走进天山深处 习作：游 了解课文按一定顺序写景物的方法。 学习按游览的顺序写景物。 精读课文 （学习方法） 初试身手 （初步实践） 习作例文（强化写法） 单元语文要素解读与落实 了解课文按一定顺序写景物的方法。 学习按游览的顺序写景物。 写景文阅读学习的语文要素（阅读训练要素和习作训练要素） 写景文阅读学习的语文要素（阅读训练要素和习作训练要素） 本单元的语文要素和内容编排 读写结合 阅读训练要素 表达训练要素 了解课文按一定顺序写景物的方法 学习按游览的顺序写景物 顺 序 “一定的顺序”与“游览的顺序” 游览的顺序 按“一定的顺序”或“游览的顺序”写景物 生活的经验 表达训练目标的自我认识 清晰的叙述思路 单元阅读学习目标 1 阅读写景类文章，感受自然之美，有探索和欣赏自然美景和奇观的愿望。 2 通过找出文章中时间或地点变化的关键词句，梳理出作者的游览和写作顺序。 3 品读文中细致的描写，体会作者是怎样把最吸引自己的景物和感受写清楚的。 单元习作训练目标 1 通过画游览路线图，理清游览顺序，能按照游览顺序移步换景描写景物，把印象深刻的景物作为重点来写，写出其特点。 2 尝试使用过渡句，使景物的转换更自然。 3 积极主动地与同学互相欣赏习作，看看游览顺序、景物特点是否写清楚了，并提出修改意见。 1.在阅读过程中随文识记或运用偏旁归类、形近字记忆等方法自主认识“扩”“蜿”等9个生字，读准1个多音字；通过字形结构分类观察、比较一类汉字的书写规律，能够正确、规范、工整地书写24个汉字，端正书写姿势，养成良好的写字习惯；采取联系上下文、结合生活实际、语境练习等方法学习“刹那”“灿烂”等24个词语。 单元教学目标 识字写字 2.阅读4篇写景类文章，感受自然之美，有探索和欣赏自然美景和奇观的愿望；通过找出文章中时间或地点变化的关键词句，梳理出作者的游览和写作顺序；品读文中细致的描写，体会作者是怎样把最吸引自己的景物和感受写清楚的。     3.通过画游览路线图，理清游览顺序，能按照游览顺序移步换景描写景物，把印象深刻的景物作为重点来写，写出其特点；尝试使用过渡句，使景物的转换更自然；积极主动地与同学互相欣赏习作，看看游览顺序、景物特点是否写清楚了，并提出修改意见。 阅 读 习 作 一、了解习作单元特点，有效达成读写结合。 单元整组教学建议 二、了解习作单元体例，注意各板块之间的联系和整合。 一、了解习作单元特点，有效达成读写结合。 单元整组教学建议 让学生从阅读中学习写作方法，不对字词和内容理解做过高、过细的要求。 一、了解习作单元特点，有效达成读写结合。 单元整组教学建议 变态阅读 阅读取向 常态阅读 异态阅读 习作单元 不是课文 是例文 单元整组教学建议 二、了解习作单元体例，注意各板块之间的联系和整合。 精读课文 交流平台 初试身手 习作例文 习 作 单元整组教学建议 二、了解习作单元体例，注意各板块之间的联系和整合。 精读课文 交流平台 初试身手 单元整组教学建议 “习作例文”与“精读课文” 初试身手 习作例文 习 作 习作例文 精读课文 精读课文 单元整组教学建议 二、了解习作单元体例，注意各板块之间的联系和整合。 精读课文 交流平台 初试身手 观察 （信息输入） 分析 （信息解读） 模仿 （实践尝试） 习作例文 单元整组课时规划建议 课文文本解读及活动设计 32 16 海上日出 说教材 说目标 说设计 说教材 选自巴金1927年创作，1932年出版的《海行杂记》。 语言质朴而准确、生动而形象,是描写日出的经典散文。 说教材 说目标 1.随文识记“扩、刹、镶”3个生字,读准多音字“荷”,能准确读写“清净、扩大”等9个词语。 2.默读课文抓住关键语句,借助批注的方法,通过联系上下文品词析句能说出海上日出的景象,了解课文按照太阳变化顺序写景的方法，体会课文描写日出的精彩之处。 3.运用边读边想画面、图片想象画面的阅读策略,理解作者的感叹一一“这不是很伟大的奇观吗?”,体会作者对这一奇观的喜爱之情。 说设计 展开“游览过哪些美景，有什么感受”的话题。 活动一 谈话导入，走进美景 说设计 思考：读了课文，你的感受是什么？ 活动一 谈话导入，走进美景 文中哪句话概括出了巴金爷爷在海上看日出的感受？ 说设计 思考：为什么称“海上日出”为“很伟大的奇观”？ 活动二 品读课文，感受美景 默读批注课文的2—5自然段，都是在写日出的景象,每段内容有什么不同? 课文的首尾两段作者又在写什么呢？ 说设计 作者写出了海上日出的哪些变化呢？默读课文第 2、3 自然段，一边读一边圈画关键语句。 活动三 抓住顺序，感悟写法 在多云和天边有黑云的天气时，海上日出的景象有什么不同呢？默读课文第 4、5 段，圈画批注。 说设计 出示资料，介绍作者巴金。 活动四 走近作者，拓展阅读 走进《海行杂记》，去欣赏一幅幅美妙画面。 说设计 回忆带来画面感的句子，读出感受，说说哪里好。 活动五 回顾画面，盘点词句 积累、运用词语（包括词语表） 按结构特点归类书写。从音、形、义全面理解掌握生字。 说设计 去看看海上日出，用拍照、绘画或是日记的形式记录观察所获。 活动六 走近自然，拓展实践 摘抄文中最具新鲜感的词句尝试运用，也来写一写日出景象。 曾经观察过日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。 单元命题双向细目表的制定与分析 单元知识梳理 双向细目表 44 单元知识梳理 45 单元测试卷 46 双向细目表 47 双向细目表 48 双向细目表 49 双向细目表 50 双向细目表 51 双向细目表 52 双向细目表 53 双向细目表 单元检测卷 知识梳理 “ ”为已考内容 √ 命题双向细目表的制定与分析 54 单元整组解读与教学建议 课文文本解读及活动设计 单元命题双向细目表的制定与分析 目 录 55 南岗小语团队 感谢倾听 56 $$