初一班级活动设计：别让友谊的小船说翻就翻

班级活动设计：别让友谊的小船说翻就翻 别让友谊的小船说翻就翻 抗挫主题班会 活动背景 心理学指出人际交往是人与人在交往中建立的直接的心理上的联系。人际关系对每个人的情绪、生活、工作有很大的影响，甚至对组织气氛、组织沟通、组织运作、组织效率及个人与组织之关系均有极大的影响。 初一的学生处于个性与社会化认知阶段，在处理同伴关系和寻求同伴认同上，难以接受同伴的“背叛”、“欺骗”等，易不被理解，开始在同伴关系中产生孤独感。 我们班级学生大部分懂得在师生交往中追求和谐，尊重老师，服从老师安排。但是在同伴交往的过程中出现：不友善的举止言语，对朋友没有悦纳之心，互相嘲讽，不懂得尊重的行为。 因此，通过此次心育班会来协调学生的人际关系，加强同学朋友之间交往原则，帮助学生直面友谊挫折，打造坚固不催的友谊之船。 活动目标 1.认知目标：通过故事导入等活动，引导学生重新定义朋友之谊，形成重视朋友的意识。 2.情感目标：通过正向视频，反向情境剧等活动，激发学生在朋友交往的过程中，展现出友善，悦纳以及尊重等情感态度，形成和谐融洽的班级氛围。 3.行为目标：通过讨论、问卷调查、对朋友的告白等活动，让学生懂得面对友谊之挫折时，如何正确处理朋友间的矛盾。提升学生对友谊的维护能力，进一步认识和了解彼此，让友谊长存，增强班级凝聚力，创建优秀和谐班集体。 活动对象 初一 活动准备 视频、调查问卷、小组汇报纸、便利贴、情景剧、黑板画上简笔画---友谊的小船 活动过程 一、情感共鸣，初探朋友之谊 1.听故事:我的________? 师：记得大学毕业前夕，我每天忙于自己的毕业论文，如何去论证论点，常常让我思考到深夜……一个大雨滂沱的早晨，我正在电脑前苦思冥想，绞尽脑汁。突然，门开了，她递给我一堆写满了论据的资料，封面还有被雨水浸湿的痕迹。这么大的雨，这么厚的资料……我想一定是她昨晚熬夜为我整理的。她就是我的_____? 生：朋友（学生猜这个人是谁） 师：朋友就是有共同的兴趣爱好，或者有共同语言而经常交流的人；是相处起来很舒服、关系良好、感情很好的人；是双方有时间就相约在一起而聚一聚的人。你有这样的好朋友吗？ 生：有 师：生活中我们都需要朋友，需要友谊，可是建立友谊和维护友谊的小船并不是那么一帆风顺。如何不让友谊的小船说翻就翻，朋友之情长存呢？我们今天一起学习《别让友谊的小船说翻就翻》（边说边粘贴课题） 【设计意图】从故事出发，通过声情并茂的老师讲演，引起学生的共鸣，初步感受朋友这个重要的身份。 二、正向引导，解友谊之道 1.看视频，小组讨论 师：观察分析袁同学与李同学如何成为好朋友？ 生：交往过程中非常有礼貌。 教师引导：用我们社会主义核心价值观的一个词概括，就是？ 生：友善。 师：非常正确，还有吗？ 生：兴趣爱好相同。 教师引导：彼此的球技都不错，互相追捧与欣赏，这叫？ 生：悦纳。 教师小结：友善和悦纳是一个人的关键品质，也是交友过程中受欢迎的两种品质（在黑板上粘贴关键词友善，悦纳） 2.补充：心理关键品质 师：大家都有好朋友，同学们还知道哪些品质在交友过程中受欢迎呢？ 生：善解人意。 生：通情达理。 ...... 师：大家请看，心理研究表明在人际交往中最喜欢的品质有：可靠，阳光........ 生齐读：可靠，阳光........ 【设计意图】通过身边的视频案例，让学生在小组讨论中发现维护友谊之道。 三、感友谊之挫，寻维护之法 1.情景剧：我最近很烦！ 师：刚刚我们看见帅帅和小浩凭借友善，悦纳两个关键品质建立了友谊，但是他们会一直亲密无间的相处下去吗？其实不然， 师：和组员聊一聊帅帅和小浩，他们之间遇到了什么问题？写在你们的汇报纸上。 每组派代表进行发言： 学生代表1：小浩没有经过帅帅的同意，吃了帅帅的大鸡腿，不礼貌 学生代表2：小浩嘲笑帅帅个子矮，给他起外号，不尊重帅帅 师：同学们分析非常准确，帅帅在与小浩的相处过程中，没有受到尊重，他们相处没有界限感。 教师小结：所以在朋友相处过程中我们还需要做到尊重（在友谊的小船上粘贴尊重） 2.调查问卷：你会维护友谊吗？ 师：那你们会懂得如何维护友谊吗？我这里有份调查问卷，我们来看看你的选择： 根据现场学生的答题情况，设置两种预案： 预案 A 师: 让我来看看大家的答题情况，得分在8-10分的举手，说明你们渴望交到朋友，并且懂得如何去维护友谊。 预案B 师：（观察到没有举手的孩子）其实每个人都有自己的交友困惑，我也有，xx ,你有没有交友困惑呢？来说说你的烦恼是什么？ 生1：我有个很好的朋友，她很优秀，我每次跟她相处时，都会无形中自卑起来。 师：感谢你对于我们的信任，大声的说出你的交友烦恼，我们一起来帮帮她/他。 生2：我觉得尊重朋友的同时也要尊重自己，尊重自己，就是自爱的表现。 师：说的非常正确，交友过程中我们要悦纳朋友，也要悦纳自己。 【设计意图】从建立友谊到友谊遇挫，最后寻找应对友谊之挫的方法，有层次的递进，便于学生情感上的体验和产生思维上的共鸣。 四、告白朋友，愿友谊长存 1.看视频：《我们一起走过的三年》 师：今天是一个特别的日子，是大家在为明的第2130个日子，（播放视频）在这两千多个日夜里，大家一起学习，一起成长，有很多难忘的幸福时刻，也收获了同学之间珍贵的友谊，一起笑，一起闹，甚至一起哭。 2.分享：朋友我想对你说 师：毕业在即，你想对你的朋友或者即将成为的朋友说些什么？ 学生在音乐当中写一份给朋友的告白信，并粘贴在友谊的船帆之上。 【设计意图】感受友谊的温度，感受成长，提高对友谊的保护意识，别让友谊的小船说翻就翻。 总结：友谊就像一艘船，必将经历风和雨，不管怎么样，需要我,你，他用友善，悦纳和尊重去维护。让我们友谊之船坚不可摧，行万里无疆。 五、延伸活动 （1）毕业拍照留念 （2）完善写给朋友的一封信 教学后记 整节课自然流畅，环节紧凑，师生关系融洽，老师充分关注学生的心理感受，及时能捕捉学生的需要；课堂素材准备充分，贴近学生的生活；课堂活动在友情主线的引领下，从抛出问题到解决问题，利用小组讨论，及时生成学生的认知；最后环节的升华，给学生带来深刻难忘的心理感受。 但同时，对心理抗挫课程的上课模式与课程目标需要进一步提高可深入的操作： 1.情景剧，可以让学生充分观察学生的表情，行为和语言，例如，那就是你，你有什么样的感受？ 在心理感受上深挖学生的想法，再输入行为观和价值观，最后这样学生才会生成自己的评判运用标准； 2.在小组合作时，在教室布置上，采用圆桌布置，可以让学生的讨论更积极有效，更方便产生向心力； 3.设置小组的讨论角色，例如组长，计时员，记录员，物资发放员，这样操作更加激发孩子的参与度，与决策力，也是抗挫的训练方法，使学生懂得发挥自身价值，让每个孩子都被关注。 4.在主题的设立上可以再聚焦于一个点，友谊出现问题了，如何解决，这样孩子的认识更加深刻。 学科网（北京）股份有限公司 $$