Module 5 Unit 1 It's mine（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语五年级上册

单元 Module 5 课型 听说教学新授课 课时 1 主备人 课 题 My own possessions — Module 1 Unit 1 It’s mine. 目标确定依据 语篇研读 What：本语篇为小学生日常对话，课文情境是Sam 和Amy在争夺一件红色T恤衫，两个人都说衣服是自己的。Ms Smart说他俩的T恤衫刚洗过，还都是湿的，在外面晾着。这时Lingling走过来说红色T恤衫是自己的。Sam 和Amy这才发现T恤衫上写着Lingling的名字。于是两人赶紧向Lingling道歉，Lingling说没关系。 Why：通过本课的学习，学生能了解自己和他人的物品应彼此整理好，学会归纳和区分，并在产生矛盾时及时的道歉，养成不乱碰他人物品的习惯。 How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，通过这个小故事帮助学生初步学习使用mine, yours, hers, his等名词性物主代词和名词所有格形式来表示所属关系。初步感知形容性物主代词和名词性物主代词的用法区别。 课标依据 语言能力：能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单的交流。 文化意识：能在人际交往中，尝试理解对方的感受；有将语言学习与做人、做事相结合的意识和行动。 思维品质：能从不同角度辩证地看待事物，学会换位思考。 学习能力：能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中认真思考，主动探究，尝试通过多种方式发现并解决语言学习中的问题。 单元联系 本单元学习后，学生能够：通过看、听、说的活动，获取、梳理并说出对话和短文中物品的所属关系；理解课文大意，熟练朗读并分角色表演课文；正确运用所学语言描述物品的归属；能借助图片、视频及绘本，了解自己和他人的物品应彼此整理好，学会归纳和区分，并在产生矛盾时及时的道歉，用所学语言就动物话题进行表达和交流，养成不乱碰他人物品的习惯，树立守护我们的公共财产的意识。 本课为五年级下册第一模块第一课时，为完成单元大任务，本课需要学生能使用正确的物主代词来描述物品的归属。通过歌曲导入、头脑风暴、听读课文、归纳核心语言、替换练习、角色扮演、小组合作等系列教学活动，引导学生了解自己和他人的物品应彼此整理好，学会归纳和区分，并在产生矛盾时及时的道歉，养成不乱碰他人物品的习惯。 学情分析 已有知识：本模块的话题是说明物品的所属。通过1-4年级教材的学习，学生对使用my, your, his, her等形容词性物主代词表示物品的所属关系已经非常熟悉了。 未知知识：本模块主要是学习用mine, yours, hers, his等名词性物主代词和名词所有格形式来表示所属关系。对于小学生来说，理解名词性物主代词有一定的难度，因此在本模块教学中，主要是通过语境和大量的实例帮助学生感知和理解形容性和名词性物主代词的用法区别。 障碍点：感知和理解形容性和名词性物主代词的用法区别。 学习目标 评价任务 1.通过看、听、说的活动，获取、梳理，并说出对话中T恤衫的所属。（学习理解） 任务1：小组讨论，说出T恤衫是谁的。（目标1） 通过感知课文，熟练朗读课文，师生互动，说出对话中T恤衫的归属，根据板书内容进行介绍。 实施：小组互帮互助，进行练习和交流，介绍给对方听。 2.通过问题指引，师生互动等方式，理解课文大意，准确、熟练朗读并分角色表演课文。（应用实践） 任务2：分角色朗读课文（目标2） 通过跟读课文，听并回答问题、小组内多维阅读，小组表演课本剧等形式，熟练朗读、分角色表演课文。 实施：小组内练习，然后班级内展示，教师点评。 3.通过课文感知、图片对比练习，正确运用所学语言介绍物品的所属。（迁移创新） 任务3：看图介绍（目标3） 观察图片并能用正确的语句描述物品的归属。 实施：同桌操练句型，教师选几组进行展示，教师对学生的表现进行点评纠错。 4.通过小组展示失物招领，能找回并介绍自己的物品。（迁移创新） 任务4：创设失物招领情境（目标4） 通过小组合作，找回自己丢失的物品并介绍。 实施：小组内练习，然后班级内展示，教师点评。 核心知识核心能力 1.核心知识：表示物品归属的名词性物主代词。 2.核心能力：正确使用名词性物主代词表达物品的归属。 核心问题 如何使用名词性物主代词来正确表达物品的所属。 Whose…is it? It’s mine/ yours/ his / hers. 教学准备 课本、PPT、学历案、单词卡片等 教 学 过 程 （适用听说教学 新授课课型） 基 于 语 篇 问题与活动（做什么、怎么做） 评价设计 【part 1趣味导入】： 一、Warm up 1. Chant together.(p30) 2. Greetings. T: Boys and girls, please get your books, paper and pens ready. OK. Class begins. Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Jiang. T: Look at the picture here. There are three lessons in Module 5. Today, we’ll start with Lesson 1. 3. Free talk. T: Look, this is my English book. It’s mine. This is my pen. It’s mine. 板书my-mine 同时，拿出一本学生的英语书提问：Is this your book? Is it yours? S1: Yes, it’s my book. T: Oh, it’s your book. It’s yours. 板书your-yours 【part 2情景呈现】 （学习目标1） 问题与活动一：活动一的学习 1. 教师拿出一块橡皮提问：Look, whose eraser is it? 板书Whose… is it? Sam found an eraser, too. Whose eraser is it? Let’s watch. 学生观看活动一课文动画之后，教师提问： T: Whose eraser is it? Is it Lingling’s？ Is it her eraser? Is it hers? 出示并板书单词her-hers。 S: No, it isn’t. T: What does Sam say? Ss: It’s mine. T: So it’s his eraser . It’s his. 板书单词his-his Listen and repeat the dialogue. 【Part 3多维读写】 （学习目标1、2） 问题与活动二：活动二的学习 1. 整体感知课文 教师出示一件红色T-shirt。 T: This red T-shirt is too small. It’s not mine. Is it yours? S: No, it’s not mine. T: Sam and Amy are arguing about a red T-shirt, too. Whose T-shirt is it? Let’s watch a video. 播放视频，学生观看后回答问题。 Ss : It’s Lingling’s. It’s hers. T: It’s not Sam’s. It’s not--（his）. It’s not Amy’s. It’s not--（hers）. 2. Follow the CD. T: That’s right. You listen very carefully. Let’s listen again and try to read the new words. 播放听力，学生跟读; 强调生词: mine, whose, yours, hers, both, wet的发音。 3. Read together and answer. （1）Where are Sam and Amy’s T-shirt? （2） Why do they both say ”It’s mine!”? （3） How did they find out it’s not their T-shirt? （4）What do Sam ,Amy and Lingling say at last (最后）? T: Dare to admit mistakes is a virtue . 敢于承认错误是一种美德！ 此处教师对学生进行保管好个人物品的好习惯培养的教育，以及知错就改的品质培养的渗透。 师生齐读。 B等：能够准确朗读chant A等：能够说出chant中所有物主代词 B等：能回答问题，并准确朗读课文。 A等：能根据观察用自己的话回答问题，并背诵课文。 B等：能听并准确回答大部分问题 A等：流利地跟读课文，并注意到需要重读的单词，正确朗读。 B等：能准确回答大部分问题并较流利的朗读课文 A等：能准确回答所有问题并流利朗读课文。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生初步整体感知课文，了解课文大意，学习对话中的核心词汇。通过预测、听读、跟读等活动，使学生逐渐由浅入深地学习课文内容，为后面深入语篇的学习奠定基础。 深入语篇 【Part 4 师生互动】 （学习目标1、2） 1. 梳理、归纳核心语言 2.Fill in the blanks. 【Part 5情景再现】 （学习目标1、2） 1. Group work: Read and do the role play. T: Can you read the text well? Please read in your groups and do the role play. Before you do, read your paper first. There is some information for you. 准确朗读课文，并进行对话表演, 小组展示。 T: Which group wants to show? Group 1: Group 2: T: Well done, boys and girls. 【Part 6巩固练习】 （学习目标3) 1. Talk about the pictures 出示图片问答练习。 Whose bag is it? It’s hers. Whose coat is it? It’s his. Whose hat is it? It’s hers. Whose jacket is it? It’s his. Whose bag is it? It’s his. 出示图片2-3问答练习。 Whose photo is it? It’s his. Whose photo is it? It’s his. 2.retell the text. B：能较好的理解并运用名词性物主代词。 A: 能准确理解并应用名词性物主代词。 B：能较流利地朗读课文 A：能准确流利朗读课文，并分角色表演 A+：能在关键词的辅助下复述课文 B: 能正确进行句型操练。 A:正确运用名词性物主代词，并正确运用于句型中。 设计意图：本阶段学习活动旨在使学生更加深入地学习文本内容，归纳概括核心语言，并初步运用。通过师生互动深入分析文本，朗读和分角色表演课文，替换练习，初步应用，促进知识向能力转化。 超越语篇 【Part7 联系生活】 （学习目标4） Group work: Lost and Found. （1） 教师出示课前准备好的失物招领的盒子。里面装有学生遗失物品。 教师示范： T: Whose pen is it? Is it yours? Is it his/hers? S4: Yes, it’s mine. S5: No, it not mine. It’s his/hers. …… （2）学生四人一组进行失物招领的活动。 （3）2-3个四人小组进行全班展示。 （4）教师对学生进行情感教育。 B:能基本运用所学单词和句型描述物品的所属。 A:能准确运用名词性物主代词描述物品所属，模拟失物招领情境。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生挖掘语篇背后的价值取向，理解主题意义，联系生活实际，学以致用。通过设置真实情境，小组合作交流展示，促进知识的迁移创新。 【小结】 1.本课学习了mine, whose, yours ,hers, both, wet, That’s OK. 2.口头和书面运用Whose…is it?和It’s mine。.这类语句询问和回答物品的归属。 3. 小组合作失物招领，找回自己的物品 作业布置 Homework: 1.Read/retell the text.(二选一) 2. introduce your possession to your friends. 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$