Unit 4 My home Part A Let's talk 说课（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

PEP小学英语四年级上册Unit4 My home A Let’s talk 尊敬的各位评委、老师：上午好! 今天我说课的主题是Unit4 My home，Part A Let’s talk，接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标等七个方面展开我的说课。 一、【教材分析】 本节课选自人教版小学四年级上册第四单元A部分的听力和口语部分，主题是关于我的家。 在前面的学习中，学生已经对Where is…? It’s…和 Is it in…? Yes, it is. / No, it isn’t. 等句型有了初步的认识。这对他们学好这一课做了很好铺垫。 本节课后，学生将能够掌握句型 “Where is she?”,“Is she in the…?” ,“Yes, she is./ No, she isn’t. ”来进行他们日常生活中关于询问位置的交流。此外，学生的听说技能也将有所提高。 二、【学情分析】 根据新课标，学生作为学习的主体，老师应该从学生的角度出发，了解学生的特点，因材施教。 1. 优点：四年级仍属于学习英语初始阶段。四年级学生刚刚接触英语不久，对英语充满了好奇，有较大的新鲜感，这有利于老师引导学生对英语产生兴趣，所以我通过设计一些趣味性的游戏活动、多样化的情景吸引学生，多给学生们展现自己的机会，让学生乐学英语、爱上英语。 2. 缺点：四年级的学生自制力较弱，注意力不稳定不持久，结合县城乡镇学校的学生特点：羞于开口说英语，心理较为敏感，与一二线城市的学生相比，从小缺乏外语环境，因此格外害怕说错被老师批评、被同学笑话。根据以上两方面特点，我通过设计一些趣味性的游戏活动、多样化的情景吸引学生，多给学生们展现自己的机会，让学生乐学英语、爱上英语。 三、【教学目标】 根据英语课程标准、教材和学情分析，本节课我设置了以下教学目标： 1.知识与技能： （1） 学生能够听说读重点句型：Where is she? ；Is she in the living room? Yes, she is. / No, she isn’t. 和She’s in the kitchen，能认读living room, study, kitchen等单词。 （2） 学生能在实际情景中运用Is she in the…? Yes, she is. / No, she isn’t. 询问物品、人物的位置并作出判断。 2.过程与方法： 学生在创设的情境中，通过角色扮演等活动，运用主句型，增强英语交际能力。 3.情感态度与价值观： （1） 学生感受到家的温馨，并了解到国外家庭常把宠物当成家庭的一份子，关心保护、喜爱动物。 （2） 学生对英语学习的兴趣有所提升，乐学英语。 四、【教学重难点】 1. 根据本单元训练重点，结合学情分析以及对本课教材的理解，我将本课重点确立为：学生掌握核心句型Where is she? Is she in the…? Yes, she is. / No, she isn’t. 并能在实际情境中灵活运用。 2. 教学难点：学生能运用核心句型进行物品或人的位置的交流。 五、【教法与学法】 1.教法：《新课程标准》指出：“教学应从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事学习活动的机会，激发学生学习的兴趣，以及学好知识的愿望”。英语课程提倡尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。 因此，为了突出重点突破难点，我在教法上主要采用情境教学法、任务驱动教学法和交际教学法。 2.学法：学生将采取自主学习与小组合作学习相结合的方法进行学习，做学习的主人。 六、【教学过程】 （一）热身导入: 在课堂开始，我会与学生进行一个简单的交谈，随后我将引导学生观看视频动画：哆啦a梦英文版主题曲视频, 观看结束后，出示教具竹蜻蜓，询问学生Where is it? Is it on the desk?等与位置相关问题，对前面所学的知识进行回顾，同时板书本节课重点句型Where is…。 【设计意图：通过让学生观看视频，可以激发起学生的学习兴趣，活跃气氛，引出本节课句型，为下一环节做铺垫。】 （二）新课呈现： 1. Pre-listening： 在这一部分，为给后续做听力训练扫除障碍，我设置了静香邀请大雄、哆啦a梦一起到她家里做客的情景，与课本情景相类似，运用学生所熟知的动画人物，更能激发学生的学习兴趣，以达到引导学生初步感知新单词的目的。 2.While-listening： 为了让学生对文本有一个基本的认识，为后续精听做铺垫，我设置了情景二：静香家里有一只猫，她非常喜欢她！随后，我将引导学生带着以下问题听录音:Is the cat a boy or a girl? How many rooms are there?通过这个情景，学生能了解到在国外家庭，他们通常把自己的宠物视为家庭成员，因此用she来代替it。 为了提升学生的听力技能，在此我设置了情境三：静香的猫不见了！Where is she?让学生带着以下3个问题来听3个片段的录音:Is she in the living room? Is she in the study? Is she in the kitchen?，每段录音播放完毕，邀请学生分享他们所听到的答案。 【设计意图：在此部分，学生们将对本文段有一个基本的认识,为后续精听做铺垫，此外，学生能了解到在国外家庭，他们通常把自己的宠物视为人，也是家庭的一份子，因此用she 代替it。】 3. Post-listening：在这个环节，我将组织学生们观看视频动画，感知语音语调，并模仿语音语调，主句跟读。接着，我将引导学生回顾课本，挖空重建，加深理解。 （三）巩固拓展： 在巩固环节中，我设计了两个活动。 通过简单易操作的Hide and seek躲猫猫游戏，调动全体学生运用本节课的重点句型进行口语练习。 然后，设置了学生饰演静香来我们学校参观的情景，通过变换静香所站的位置，与全体学生展开相关对话。Where is she ? Is she in the school? Is she in the classroom ? 【设计意图：通过简单易操作的小游戏，调动全体学生开口说英语，在玩中学。】 在拓展环节，我先示范介绍我的家，让学生用提前画好的家的图片进行小组合作交流，运用本节课重点句型互相介绍自己的家，并邀请学生进行展示。 【设计意图：此活动不但可以促进学生的合作能力，在此实际情景下，学生们更乐于表达自己，开口说英语。】 （四）总结与作业： （1）我将邀请学生作为小老师，对本节课进行回顾总结。并对学生进行情感教育：学会关心保护动物，动物也是我们地球大家庭的一份子。 （2） 根据学生个性特点，我设置了以下作业： （假如哆啦a梦可以帮你打造自己梦想的家，你会怎么设计呢？你想在家里养什么宠物呢？把你梦想的家画出来，并邀请朋友来你家里做客，介绍你的家，并让朋友猜猜你的家庭成员分别在哪里，与朋友进行英文对话。） 【设计意图：通过布置给学生富有创造性、趣味性的作业，学生更乐于运用所学知识并积极拓展课外相关的新知识。】 七、【板书设计】 根据本节课的内容，我的板书设计如下，通过突出本节课的教学的重点词语与句型，使学生对本节课知识更加印象深刻。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$