9《古诗三首》教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

语文五下第三单元第9课课时教学方案 课题 9.《古诗三首》 设计者 单元 主题 五年级下册第四单元 责任 语文 要素 阅读要素：通过课文中动作、语言、神态的描写体会人物的内心。 习作要素：尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。 课型 新授 课时 3课时 教材与 学情 分析 1.课时在单元中的地位及概述 《古诗三首》一课是部编版五年级下册第四单元的第一篇课文，属于精读课文。三首七言古诗，展现了不同时代诗人的情怀，字里行间流露出一片赤子之心。 《古诗三首》作为本单元第一课，集中指向单元的人文主题：责任，指向的语文要素是：体会人物感情。《从军行》通过对边塞战事场景的描绘，表现了戍边战士的崇高精神，抒发了作者保家卫国的责任与豪情壮志；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》描写了诗人在想到北方中原地区为金人所统治时，心中无限的感慨，表达了诗人深沉的爱国之情；《闻官军收河南河北》描写了诗人在听到朝廷的军队收复失地这一消息时，内心欣喜若狂的心情，表达了诗人的急于返回家乡的爱国之情。 2.课文对语文要素的落实点 本单元阅读要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。通过对单元课文和语文园地板块内容学习要点的分析，发现《古诗三首》是落实语文要素“体会人物情感”的一篇精读课文。通过分析课文及课后题发现，本课主要是有感情地朗读课文,借助注释理解诗句的意思，体会诗句表达了诗人怎样的感情。 在阅读层面，学生能抓住人物的动作、语言、神态和环境等描写，了解人物的想法，体会人物的心情，但是不能深入体会诗人的感情。 综合呈现学习 目标 教学目标： 1. 能正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 2. 学会本课要求会写的生字，用自己的话说出诗句的含义。 3. 通过诗句的内容，体会诗人爱国的情感。 教学重难点： 1.能正确流利地朗读背诵古诗，学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说诗句的含义。 2.通过诗句的内容，体会诗人爱国的感情。 评价方案 核心目标 评价任务 评价实施 评价标准 评价工具 能借助微课、注释等说出诗句的意思，抓住诗中的动作、神态等人物描写，体会诗人的感情。 主任务：边读边想象画面，体会人物感情。 任务1：自由读《从军行》，理解诗句意思，说出诗句描写的场景，感受将士们的豪情壮志。 任务2：朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，前两句要读出气势，体会作者感情。 任务3：朗读《闻官军收河南河北》，能读出作者的心情。 读出诗的节奏和韵味，读出感情。 说出诗句的意思，体会到诗人表达的感情。 1.能结合插图和文章的语言文字展开想象，描述这一池荷花美在哪里，并读出喜爱之情。 2.能仿照第二段的句式和写作手法，写自己喜欢的一种植物。 现场反馈 学习进程设计（第一课时） 环节 一：初读感知 学习任务：朗读课文，感知大意。 学生活动 教师活动 1.自由朗读《从军行》，说说题目的意思。 2. 齐读课文。 3. 借助课文注释，说说诗的大意。 1. 同学们，老师给大家带来了一张图片，请看大屏幕：你发现了什么？ 你们知道这是哪儿吗？在塞外，将士们生活是怎样的呢，又为何一直坚持战斗？今天，让我们一起走进古诗《从军行》来看一看吧。 2.板书诗题，读题释题。 3.课件出示作者资料，齐读课文。 王昌龄（698年—757年），字少伯，唐朝时期大臣，著名边塞诗人。王昌龄与李白、高适、王维、王之涣、岑参等人交往深厚。其诗以七绝见长，尤以边塞诗最为著名，有“七绝圣手”之称。 设计意图：让学生理解题目，从而了解边塞诗多是描写边关将士的诗，了解作者资料。 环节 二：品读课文 理解诗意 学习任务：品读古诗，理解诗意，体会诗人感情。 学生活动 教师活动 1. 朗读课文：指名读，齐读。 2. 借助注释，试着说说诗句的意思。 3. 读前两句，说出诗句中所描绘的景色，抓住“暗、孤城、遥望”等词，体会诗人的感情。 预设：青海湖上大片阴云遮暗了雪山，站在孤城上遥望玉门关。 4. 读后两句，抓住“百战、穿”，说说诗句的意思，感受战士们战斗的艰苦。抓住最后一句，体会将士们的爱国情怀。 预设：战士们身经百战，连铠甲都被黄沙磨破了，但只要不打败敌人，他们就绝不返回。 5.全班交流。指名交流，教师相机指导，引导学生体会作者对祖国的热爱。 1. 出示自读要求： 放声朗读古诗，读准字音，自学生字词。试着读出诗的节奏 2. 学生自学，教师巡视辅导。 3. 检查自学情况。 4. 交流生字，重点指导“仞”的读音，“孤”的写法。 5. 指名朗读，教师相机指导。 6. 教师范读，学生练读。 7. 采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。 8.理解前两句时： 追问：你看到了怎样的一座城？引导学生交流作者通过描写边塞风景和天气来渲染当时的战争气氛，了解将士们当时的环境。9.理解后两句时： 追问：你看到了怎样的战斗画面？引导学生理解后两句诗描绘的画面，说出诗句的意思。 10.抓住后两句，引导学生体会诗人所表达的将士们的豪情壮志。 同学们，理解了古诗的含义，现在请同学们再读古诗，细细体会，思考：这首诗表达了作者什么样的情感呢？ 11.这节课，学习了《从军行》这首古诗，知道了战士们在塞外艰苦的生活，战争的残酷，和平的不易。希望同学们一定要好好珍惜现在的幸福时光，努力学习。 设计意图：通过借助注释、课件等，让学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。 板书设计 从军行 描绘边塞景象 将士豪情壮志 学习进程设计（第二课时） 环节 一： 初读感知 学习任务：朗读课文，感知大意。 学生活动 教师活动 1.自由朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，说说题目的意思。 2.齐读课文。 3.借助课文注释，说说诗的大意。 1.同学们，老师给大家带来了一张图片，请看大屏幕，祖国山河壮丽，有无数的美景。面对这样的美景，诗人陆游又发出了怎样的感叹呢？今天，让我们一起走进古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》来看一看吧。 2.课件出示题目，帮助学生理解题目的意思。 3.课件出示作者资料，了解作者当时的历史背景，帮助学生更好地理解作者心中情感，齐读课文。 陆游，号放翁，汉族，南宋文学家、史学家、爱国诗人。 陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。因坚持抗金，屡遭和派排斥。陆游一生笔耕不辍，诗词文具有很高成就。其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。 设计意图：通过理解题目的意思和了解作者当时的历史背景，有助于学生更好地理解感情。 环节 二： 理解诗意 体会感情 学习任务：品读古诗，理解诗意，体会诗人感情。 学生活动 教师活动 1. 自由朗读：指名读，齐读。 2. 说出前两句描绘的景象，体会诗人对祖国山水的热爱之情，读出气势。 预设：黄河奔腾向东流入大海，华山直入云霄。 3. 借助注释理解后两句的意思，抓住“泪尽、南望、又”，体会诗人感情。 预设：金统治地区的原宋朝百姓在金政权的压迫下，眼泪已经流尽。他们盼望南宋朝廷军队北伐，盼了一年又一年。 4.朗读古诗。 1. 出示自读要求： 放声朗读古诗，读准字音，自学生字词。试着读出诗的节奏 2. 学生自学，教师巡视辅导。 3. 检查自学情况。 4. 交流生字，重点指导“仞”的读音，“孤”的写法。 5. 指名朗读，教师相机指导。 6. 教师范读，学生练读。 7. 采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。 8.学习前两句时追问： 诗人为什么要描写祖国的山河？ 引导学生理解祖国的壮美山河却被金人统治着，体会诗人的爱国情感。 9.学习后两句时追问：为什么称自己为“遗民”？为什么会“泪尽”？ 10.借助课件，补充当时的历史背景，理解诗人的感情。 引导学生理解诗句的意思，体会诗人所表达的忧国忧民的情感。 11.小结：这首古诗，让我们了解诗人借助遗民口吻表达自己热切盼望收复失地，祖国统一。从这首诗，我们能感受到诗人对祖国的热爱，对收复失地的决心，对自己无法奉献的悲痛。我们这个时代，祖国统一，希望同学们一定要好好珍惜这样的时光，努力学习。 设计意图：通过抓住前两句对祖国河山描写的诗句，引导学生体会作者对美好河山的热爱，在交流中，通过借助课件资料，了解当时的历史背景，更深入地体会作者忧国忧民的爱国情怀。通过朗读，读出诗的韵律，读出作者的感情。 板书设计 秋夜将晓出篱门迎凉有感 壮丽山河 盼望收复失地 忧国忧民 学习进程设计（第三课时） 环节 一：走进诗人，解诗题。 学习任务：朗读课文，感知大意。 学生活动 教师活动 1.生朗诵古诗。 2.生自由说对杜甫的了解 指生读材料：他与李白齐名，被称为“诗圣”，杜甫的一生写了许多诗，流传至今的有一千五百余首。他的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实,所以被称为“诗史”。他的诗风格深沉，旋律悲壮。 3.生在学习单空格处练习。 1. 出示自读要求： 放声朗读古诗，读准字音，自学生字词。试着读出诗的节奏 2. 学生自学，教师巡视辅导。 3. 检查自学情况。 4. 交流生字，重点指导“仞”的读音，“孤”的写法。 5. 指名朗读，教师相机指导。 6. 教师范读，学生练读。 7. 采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。 8.你对大诗人杜甫了解多少？ （出示杜甫资料）我们今天要学的这首诗的风格完全不一样——《闻官军收河南河北》。 9.出示古诗，纠正字音： 涕泪 衣裳 漫卷 即从 喜欲狂 巫峡 10.根据课前收集预习单“字词关”，指正“初、涕、满、裳、卷、襄”等生字的书写 设计意图：介绍诗人，熟悉的资料内容拉近文本与学生之间的距离。预习单帮助学生扫清生字、多音字，帮助学生把握古诗的韵律，正确流利地诵读古诗。 环节 二： 理解诗意 体会感情 学习任务：抓住关键词句，体会诗人欣喜若狂的心情。。 学生活动 教师活动 1. 生结合注释大体说说诗句的意思。 前两句诗句： （1）引导学生理解“初闻”“漫卷”等词的意思。 （2）指名说说前两句的诗意，教师相机评价。 预设：剑外忽然传来收蓟北的消息，刚刚听到时涕泪满衣裳。回头看妻子和孩子哪还有一点的忧伤，胡乱地卷起诗书欣。 后两句诗句： （1）指名交流“纵酒”“好还乡”等词的意思。 （2）引导学生理解后两句诗的意思。 预设：日光照耀放声高歌痛饮美酒，趁着明媚春光与妻儿一同返回家乡。心想着就从巴峡穿过巫峡，经过了襄阳后又直奔洛阳。 2.学生观看微课后，补充修改预习单 3.老师点名的三位同学将预习单发送至群内 4.全体同学根据讲解和参考答案用红笔订正（课后拍照上传家校本）。 5.生交流句子，体会作者 初闻涕泪满衣裳 （高兴 激动） 漫卷诗书喜欲狂 （欣喜若狂） 白日放歌须纵酒 （兴奋） 6.全体同学有感情朗读课文发语音，两名同学朗读展示。 1.这首诗讲了一件什么事？ 2.播放微课： 创作背景+诗意讲解+情感解读+朗读示范 3.师生共同订正点评预习单 4.下放任务：圈画诗中能体现诗人心情的词句。 5.你从中体会到作者怎样的心情？ 6.此时此刻，作者最想做的事情是什么？ 7.总结：我们通过诗中精准的动作、神态描写，体会到诗人听到捷报后的欣喜若狂、归乡心切。诗人杜甫寥寥数笔，将自己的内心表现得淋漓尽致，不愧为“诗圣”！ 设计意图：微课助学，预习单帮助学生集中注意力，有效地检测和评价学生微课学习的效果。圈画关键词句，学生初步通过诗人的动作、神态描写，体会诗人的内心及表达的思想感情。。 板书设计 闻官军收河南河北 唐 杜甫 剑外忽传收蓟北， 初闻涕泪满衣裳 。 却看妻子愁何在， 动作、神态 漫卷诗书喜欲狂。 欣喜若狂 白日放歌须纵酒， 青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡， 归乡心切 便下襄阳向洛阳。 ( 1 ) ( 8 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$