8《安全记心上》（教学设计）2024-2025学年统编版道德与法治三年级上册

《安全记心上》教学设计 课时教学设计 课题 8.《安全记心上》 1. 教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 第三单元一共有三个板块，分别是：生命最宝贵、安全记心上、心中的110。这三个板块存在一定的层层递进关系。生命最宝贵是本单元教学内容的情感基础，安全记心上是重点，心中的“110”是深化和提高。本节课编排在第二个板块，在第一板块的学习中，学生认识到了生命的来之不易，有了一定的自我保护意识，第二板块安全记心上的学习将进一步激起学生心中对自己的保护欲，进而引导学生自觉遵守交通规则、防止溺水、火灾等伤害发生，学会在繁纷复杂的社会生活中保护自己，掌握基本的安全知识和技能，培养积极的自我保护意识，学习应对日常生活中的紧急情况。也为第三板块提高学生在社会交往中的警惕性做了很好的铺垫，从整体上说，第三单元的内容是对低学段教材中有关安全教育的内容进行了提高和深化，帮助学生树立更加完善的安全意识，培养基本的自护自救能力，使学生有能力保护自己，对自己的生命安全负责。 2. 学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 本课的教学对象是三年级的学生，这一年龄阶段的学生好奇心极强，但安全意识有待加强，稍不注意就容易陷入危险之中。学校虽然经常性的对学生进行各类安全教育，但收效却低于预期。学生对交通安全知识、防溺水知识以及火灾逃生方法等都有一定的了解，但是不够系统也不全面。在学生的心里，对于生命的来之不易和意外事故带来的巨大伤害，还没有清楚的认识，所以对于学校经常性开展的安全教育，该学段的学生也只是听听就过了，并没有记在心上并且去践行。生命是一切希望的基础和前提，教材通过层层递进的内容安排，从安全意识的培养再到安全技能的掌握全方位的对学生进行安全教育。学生掌握了基本的自护自救能力，有了良好的应急心态，才能有效减少危险事件的发生。 3. 目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 【情感态度与价值观目标】 培养学生的安全意识和珍爱生命的观念。 【过程与方法目标】 通过观看视频，以具体事例和数据加持，联系生活实际,使学生认识到交通事故、溺水带来的巨大伤害性，提高安全意识。 【知识与技能目标】 知道日常生活中的危险是可以通过积极行动去避免的，能够自觉遵守交通规则，掌握溺水自救常识。 4. 学习重点难点 【重点】学生能够自觉遵守交通规则，掌握溺水自救的常识。 【难点】培养学生的安全意识和珍爱生命的观念。 5.学习活动设计 教师活动（课前准备） 布置任务要求学生观察本地区交通情况、本地区人们出行最常采用什么交通工具？观察上下学经过的路口是否有斑马线、红绿灯等。 学生活动 课后留心观察本地区交通情况。 评价活动 评价学生观察的仔细程度。 环节一：新课导入 教师活动 1. PPT出示一段不遵守交通规则，导致交通事故的视频。 2.接着，以具体的事例、数据从侧面说明交通事故的巨大伤害性。 3.然后，出示知识窗的内容。 学生活动 1. 观看视频并思考，为什么会造成交通事故？ 2. 通过观看视频，真实案例和青少年交通事故伤亡数据，直观感受交通事故带来的巨大危害性。 3. 阅读知识窗的内容，在理解了交通事故带来的巨大伤害性以后，明白提高交通安全意识的重要性。 评价活动 教师通过学生的发言，评价学生能否通过这一视频、具体的案例、数据，了解交通事故所带来的的巨大危害性以及不遵守交通规则带来的巨大危险性。 设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 通过观看视频，辅以具体事例、数据的加持，使学生们更进一步的理解交通事故带来的巨大危害性，明白不遵守交通规则将面临巨大危险。从而激起学生的交通安全意识，为后面学生学习基本交通规则打下了情感的基础，激起了学生的求知欲和自我保护欲。 环节二：讲授新课之平安出行 教师活动 1.上节课老师布置了一项任务，要同学们观察我们本地交通情况，人们出行大多用哪些交通工具？ 2. 你上学路上的路口有斑马线，有红绿灯吗？你是怎么通过这些路口的? 3.出示课本54页插图，请学生说一说，图中人物的行为对吗？为什么？ 4.师生共同归纳这几幅图涉及的交通规则。 学生活动 1. 学生描述自己上学经过的路口的交通情况，并说一说自己是如何通过这些路口的。 2. 大胆发言，判断图中人物的行为是否可取，并说明你的理由。 3. 帮助老师归纳总结这几幅图涉及的交通规则。 评价活动 教师通过学生的回答问题时的发言，评价学生是否完成了课前布置的任务：观察、了解本地区的交通情况。以几个简单的提问，检测学生的观察效果。 教师通过学生对问题四的回答，评价学生是否初步了解了一定的交通规则。 设计意图 这一设计回应了教材编写依据中“我们的社区生活”里第5条。了解本地区的交通情况，知道有关交通的常识...... 联系生活实际，没有流于形式，也体现了道法课程的生活性。 教师活动 1. 出示课本55页插图，请学生说一说，这些行为会产生什么后果？该怎么避免？ 2.在我们日常的出行中，有哪些可以积极避免的危险？ 学生活动 1.学生畅所欲言，仔细观察图片们进行分析，思考如何避免这一危险行为的发生？ 评价活动 教师通过学生的发言，评价学生能否发现、找出插图当中存在的安全隐患。了解学生能否正确识别日常生活当中存在的安全隐患，并明白很多危险是可以积极行动去避免的。 设计意图 通过课本的两幅插图，使学生进一步明白，很多危险是可以通过积极行动去避免的，进一步引导学生关注周围的生活，学习具体实用的自护技巧，在日常出行中更好的规避风险，同时逐步树立起遵守交通规则的意识。 教师活动（活动一：唱一唱） 1.出示《交通安全歌谣》，此歌谣是基于本地交通实际及常用交通规则两个方面去创编的。 学生活动 1.一边拍手一边唱读。 评价活动 教师通过学生在这一唱读活动中的表现，判断是否成功调动了学生学习的积极性，使其在乐中学。 设计意图 这一环节充分体现了《道德与法治》课程的活动性，能有效的调节课堂氛围，激发学生的学习兴趣，寓教于乐，在乐中学。 教师活动（活动二：演一演） 1.出示课本55页案例。 2.设置情境（由教师扮演准备酒驾的司机，学生对其进行劝说）。 3.最后出示55页知识窗的内容。 学生活动 1.小组讨论，斟酌语言，对准备酒驾的司机进行劝说。 2.阅读知识窗文综，了解酒驾不仅是非常危险的行为，还是触犯法律的行为。 评价活动 教师通过观察学生小组讨论的情况结合小组讨论成果分享情况，评价学生能否利用已有知识经验，理由充分的劝说、阻止他人进行危险行为，对学生的语言表达，沟通技巧等方面做出评价。 设计意图 设置情境，让学生进行交流讨论，对该司机进行劝说，在劝说的过程中学生需要进行语言的组织、斟酌，还能掌握有效的沟通技巧，这就相当于一个口语交际活动，很好的跟语文课程进行了一个有效的连结。完美体现了课程的综合性。最后出示知识窗的内容，使学生了解到一定的交通法规，增强法治意识和规则意识。 环节三：新课讲授之不让溺水的悲剧发生 教师活动（活动三：做一做） 1.出示课本56页相关链接。 2.提问：根据相关链接给出的案例，想一想为什么一天之内有那么多的学生溺水。 3.出示课本56页插图。 4.提问：除了课本提到的这些容易溺水的情况，还有哪些情形也有可能导致溺水事故的发生？ 5.体验窒息感。 6.分享，说一说捏住鼻子体验窒息感你有什么感受。 学生活动 1.阅读相关链接，思考问题。 2.联系自己的生活实际，想一想还有哪些情况下容易溺水。 3.手捏住鼻子，体验窒息感。 评价活动 教师通过学生的发言，评价学生是否掌握了基本的溺水自护知识，知道如何避免溺水事故的发生。 教师通过学生分享体验窒息感的感想，评价学生是否意识到溺水的巨大危险性。 设计意图 以相关链接开头，抛出问题引发学生的思考，为什么一天之内有那么多的学生溺水？学生思考，寻找答案，这一思考的过程能加深学生对造成溺水事故原因的印象，通过体验活动，使学生明白溺水的巨大危害性，生命就在分秒之间逝去。 教师活动 1.游泳前可以做哪些准备和保护措施？ 2.请学生阅读课本57页小贴士。 3.播放视频，进一步理解，掌握溺水自救方法以及发现有人溺水该如何施救。 4.避免溺水最好、最有效的办法是什么？ 5.如果很想游泳怎么办？ 6.回顾“六不二会”的内容。 7.小结：出示教育部有关于预防中小学生溺水工作的文字。 学生活动 1.思考，回答问题。 2.阅读课本57页小贴士。 3..观看视频，进一步理解，掌握溺水自己方法以及发现有人溺水该如何施救。 4.思考避免溺水最好、最有效的办法。 5.思考想要游泳应该去什么地方？ 6.大声朗读“六不二会”的内容。 评价活动 教师通过学生的观看视频时的状态，评价学生是否理解、掌握了基础的溺水自救常识。 教师通过学生发言，评价学生在环节三的学习中是否树立起了更完善的预防溺水的安全意识。 设计意图 阅读小贴士中溺水自救的小技巧，通过视频讲解，动画模仿，化抽象为直观。符合中低年级学生的学习特点。最后强调，避免溺水最好、最有效的方法就是不下水。从正面对学生进行引导，要求学生游泳需要到正规场所。 环节四：总结提高，升华情感 教师活动（活动四：判一判） 1.出示有关交通安全和防溺水的知识，请学生判断是否正确。 2.总结。 3.出示《小学生日常行为规范》中有关出行安全和预防溺水的内容。 学生活动 1.用比手势的方式完成检测题。 2.师生合作总结本课的主要内容。 3.读一读。 评价活动 教师通过学生完成检测题的正确度及学生发言情况，评价学生对本课所学知识是否完全掌握。 设计意图 以小小检测题对学生本节课所学的知识进行检测，在检测的同时，请学生以摆手势的方式来完成检测题，也体现了本课程的活动性。最后师生合作，总结归纳本课所学的内容，联系课程标准的内容，将《小学生日常行为规范》的内容贯穿到道法课程中去。 5. 板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点） 8. 《安全记心上》 平安出行 安全无小事 《安全记心上》 防止溺水 生命仅一次 我的板书设计不以内容为主，体现思想性，在课程的最后再一次强调生命的重要性，安全无小事，生命仅一次。 6. 作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用） 制作一张平安出行小卡片或者防溺水安全知识小卡片，这一作业的设计体现了课程开放性和综合性的特点，学生在制作小卡片的过程中，需要进行资源的整合、设计，设计的过程中又涉及美术课程的知识，制作过程很好的培养了学生的动手能力。不仅如此，制作安全知识小卡片，也是对课本内容的延伸，进一步加深学生对各类安全知识的印象，从而使得学生在日常生活中更好的保护自己。 7. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 本课程的特色在于，很好的结合了《道德与法治》课程的生活性、活动性、综合性、开放性等几大特性，依据这些特性去安排学生的学习活动；与此同时，关注中年级学段学生的学习特点，多采用直观教学，化抽象为直观等手段，帮助学生理解，掌握基本的自护自救知识；最后结合当地实际，联系学生的生活和既得经验，进行教学，化难为易，直面生活。 8. 教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想） 《安全记心上》是统篇版道德与法治三年级上册第三单元的第八课，本课通过“平安出行”、“不让溺水悲剧发生” 、“119的警示”、“安全通行证”四个板块的教学活动，我从正面引导学生发现生活中的安全隐患，初步学会日常生活中基本的自护自救方法 ，提高安全意识。 我执教的是第一课时《平安出行 不让溺水悲剧发生 》，在教学设计中，我通过引导学生从身边熟悉的场景出发，用自己的眼睛去观察 ，用自己的心灵去体会，从而受到教育和感染，实现品德教育与学生生活的有机结合 。 针对三年级学生特点、生活实际和成长需求，本节课重点带领学生在具体生活情境中把违反交通规则的现象与交通规则的相关条文联系起来，初步培养学生法治意识：从生命安全的角度，知道自觉遵守交通规则的重要性 ，增强自护自救能力与自护意识。 本课教学设计虽然精彩纷呈，可还是存有遗憾 ，主要表现在：溺水时的自救知识可能可能会掌握不够透彻，由于课堂的局限性，无法进行实际的操作，学生对这一知识只是理论上明白了，对于具体的操作掌握程度，我们无法进行检测。所以在有条件的情况下，应当另找时间让学生进行实际操作，理论与实践相结合，切实提高学生的自护自救能力。 通过本次教学设计，我深刻体会到作为道德与法治学科教师，只有坚守责任，落实基于核心素养背景下的国家课程校本化实施，才能给学生心灵埋下真善美的种子，才能真正落实立德树人根本任务，才能实现从思政“小课堂”到社会“大课堂”的变革 ，我们的课堂也才是有生命成长的课堂 ，我们的教育也才是回归本真的教育 。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$